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一、平面設(shè)計工作室制項目教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）以接軌市場的開放的“工作室”

代替?zhèn)鹘y(tǒng)“封閉”的課堂工作室將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向市場需求的開放式教學(xué)，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下直接參與或模擬參與實際的生產(chǎn)實踐，以滿足市場需求。這樣可以使學(xué)生更深刻地了解社會，更深入地研究市場，也使學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)時間，使他們變被動的接受為主動自覺的探索。

（二）以整體項目任務(wù)

整合原有的各課程知識項目化教學(xué)是工作室運行的主要形式。把具體的項目任務(wù)（一般情況下，由教師模擬市場任務(wù)，在條件允許的情況下，可以實施真實的企業(yè)任務(wù)）作為主要的教學(xué)內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)意義上的分科目教學(xué)，而是用項目為導(dǎo)線整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識。這完全突破了傳統(tǒng)課程科目的界限與框架，淡化了“課程”的概念，使各科知識能更好的融會貫通，學(xué)以致用。

（三）以“師傅帶徒弟”的授習(xí)模式

明確教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位工作室制項目教學(xué)模式承襲了“學(xué)徒制”師傅帶徒弟的言傳身教的教學(xué)方式，教師的主要功能是組建團隊、布置任務(wù)、提出要求、階段性提出改進意見，而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步解開謎題，自主學(xué)習(xí)探究，思考解決問題方案并積極實踐。

（四）以不同的任務(wù)分配培養(yǎng)

不同興趣和特長的學(xué)生工作室按廣告公司建制，內(nèi)部成員分工不同，各司其職又相互合作，學(xué)生可按興趣和能力選擇相應(yīng)的身份職位，如總監(jiān)、文案、美工、資料收集、市場調(diào)查等等，在任務(wù)實施過程中有所側(cè)重，這樣可使學(xué)生有更多的選擇去專注于發(fā)展自己的某一方面興趣和特長，也使具有領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)的學(xué)生脫穎而出，為日后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，教師也可更有針對性的引導(dǎo)和傳授。

（五）以逼真的實戰(zhàn)演練

縮短學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)周期工作室制項目教學(xué)模式下，由于任務(wù)緊緊結(jié)合市場需要，學(xué)生與客戶直接交流，參與的企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，使學(xué)生所學(xué)知識和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學(xué)生的社會能力得到了磨煉。這樣，縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率。

二、中職平面設(shè)計

專業(yè)工作室制項目化教學(xué)模式的具體構(gòu)建工作室制項目教學(xué)模式主要適合在第4學(xué)期實施和開展。中職學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)兩年（四個學(xué)期），實習(xí)一年。學(xué)生入校的第一學(xué)年，即第1、2兩個學(xué)期，學(xué)生的主要工作以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方式以校內(nèi)課堂教學(xué)為主，第一學(xué)期開設(shè)素描、色彩、圖形、字體四門專業(yè)課程，第2學(xué)期開設(shè)平面構(gòu)成、版面構(gòu)成、CorelDRAW、Photoshop四門專業(yè)課程，這一年以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)為主要目的。第3學(xué)期，學(xué)生的工作以學(xué)習(xí)基于工作應(yīng)用的專業(yè)課程為主，開設(shè)標志設(shè)計、海報設(shè)計、包裝設(shè)計三門專業(yè)課程，在這一學(xué)期里對學(xué)生進行崗位技能知識學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與崗位技能實訓(xùn)，為下一學(xué)期有效開展工作室制項目化教學(xué)做好鋪墊。到了第4學(xué)期，工作室制項目化教學(xué)正式全面鋪開。學(xué)生的主要工作是組建工作室團隊，適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，以完成系列化的VIS（企業(yè)視覺形象識別設(shè)計）項目任務(wù)，教師以客戶和企業(yè)設(shè)計師的身份來對學(xué)生進行管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生以廣告公司工作人員的身份參與實際運作過程。下面，筆者以20周時間實施一套VIS品牌形象視覺識別系統(tǒng)項目為例，闡述具體的項目實施過程，以供參考?？傮w項目：完成一套VIS品牌形象視覺識別系統(tǒng)，編制VIS手冊，印制若干實物作品，舉辦一次展覽。具體操作：可分為五個階段。

第一階段

品牌形象策劃1.時間：2月中旬-3月中旬（1-4周）2.具體項目任務(wù)：①組建工作室團隊，明確項目任務(wù)。③制作方案PPT，舉行項目會。3.實施過程：①組建工作室團隊，明確項目任務(wù)。第一周，專業(yè)教師組織全班學(xué)生進行團隊組建，每個團隊以4-6人為宜，按廣告公司建制形成工作小組，確定團隊名稱，明確團隊精神，落實各人角色，角色一般可分為設(shè)計創(chuàng)意總監(jiān)、文案、首席設(shè)計師、設(shè)計師、資料收集、市場調(diào)查等等，每種角色主管一塊工作，又互相補充協(xié)作。團隊落實后，由專業(yè)教師講解VIS的有關(guān)知識并項目任務(wù)：完成一套VIS品牌形象視覺識別系統(tǒng)，并編制成冊。此時，學(xué)生對VIS都一個大體的認識即可，而深入了解則是通過完成項目逐步體會的。教師可以用簡單的表格作為項目任務(wù)的引導(dǎo)。②市場調(diào)查，落實品牌設(shè)計方案。明確總體任務(wù)后，第二、三兩周各團隊在創(chuàng)意總監(jiān)的帶領(lǐng)下展開討論，確定團隊所做品牌的大體方向，并走上街頭進行市場調(diào)查，通過觀察同類品牌、問卷調(diào)查、隨機采訪等方式獲取目標市場的相關(guān)信息，理清具體設(shè)計思路，與教師溝通討論，敲定方案的具體內(nèi)容與風(fēng)格地位。③制作方案PPT，舉行項目會。明確思路后，繪制VIS最核心的視覺元素--標志，并根據(jù)表格制作PPT，各團隊統(tǒng)一舉行品牌項目會，由各團隊最具口才的成員講解品牌文化、系列風(fēng)格和創(chuàng)作思路，教師和其他團隊給出修改意見。

第二階段

基礎(chǔ)要素設(shè)計1.時間：3月中旬-4月中旬（5-8周）2.具體項目任務(wù)：展開VIS品牌視覺形象系統(tǒng)的基礎(chǔ)要素部分設(shè)計。3.實施過程：由教師布置項目任務(wù)表，團隊小組根據(jù)第一階段的成果繼續(xù)開發(fā)確定品牌的標準圖形、標準字體、標準色彩，從而展開對整個基礎(chǔ)要素的設(shè)計。教師定期聽取團隊總監(jiān)匯報制作進程和具體方案，提出整改意見。

第三階段

應(yīng)用要素設(shè)計1.時間：4月中旬-5月底（9-14周）。2.具體項目任務(wù)：展開VIS品牌視覺形象系統(tǒng)的應(yīng)用要素部分設(shè)計。3.實施過程：由教師布置項目任務(wù)表，團隊小組在第二階段的VIS基礎(chǔ)要素的基礎(chǔ)上，開展對應(yīng)用要素的設(shè)計。教師定期聽取團隊總監(jiān)匯報制作進程和具體方案，提出整改意見。在第二、第三兩個階，除創(chuàng)意總監(jiān)外和首席設(shè)計師外，團隊內(nèi)部其他角色已弱化，均可成為設(shè)計師角色，分頭展開設(shè)計工作。

第四階段

編制VIS手冊1.時間：6月初-6月中旬（15-17周）2.具體項目任務(wù)：編制VIS手冊，制作若干實物作品3.實施過程：各工作小組在創(chuàng)意總監(jiān)帶領(lǐng)下，編制自己品牌的VIS手冊，同時制作出如名片信紙、海報招貼、產(chǎn)品包裝、銘牌標簽、紙質(zhì)拎袋、辦公器具等實物作品，以供展覽。

第五階段

總結(jié)布展1.時間：6月下旬（18-20周）2.具體項目任務(wù)：布置展覽，總結(jié)反饋3.實施過程：布置一次學(xué)生成果展。有條件的學(xué)校可聯(lián)系本地區(qū)圖書館、博物館、會展中心或大型商場進行展覽活動，推廣專業(yè)，擴大影響。沒有條件的學(xué)校可以利用展廳、作品陳列室、畫室、樓層大廳等場所布置展位，邀請廣告公司和相關(guān)企業(yè)負責(zé)人來校參觀，展示專業(yè)實力。展覽時間可與中職學(xué)校的企業(yè)招聘會接軌。

三、總結(jié)

綜上所述，工作室制項目化教學(xué)模式，可以通過優(yōu)勢互補的教學(xué)團隊在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)出實戰(zhàn)情境，像實際工作那樣展開教學(xué)過程，并在展開的過程中將教學(xué)研究和設(shè)計實踐有機地融為一體，它是一個開放的工作場所，是一個將學(xué)校與市場聯(lián)系起來的大課堂，能有效的提升學(xué)生的策劃營銷和綜合實踐能力，是中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生正式踏入社會前一個行之有效的教學(xué)模式。

作者：倪亮節(jié)單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心