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課程設(shè)置也稱課程計(jì)劃或課程規(guī)劃，它是教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容，也是制定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。它主要回答兩個(gè)相關(guān)問題，一是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇設(shè)置哪些課程，及其內(nèi)容的深度和廣度如何確定；二是各課程間在內(nèi)容和教學(xué)形式上如何互相配合和銜接。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)學(xué)院式課程設(shè)置偏理論化，缺乏市場基礎(chǔ)

目前，大多數(shù)民辦高校高職高專藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置是在本科藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整形成。而這種本科傳統(tǒng)的精英教育的思維和培養(yǎng)模式，不利于高職學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置缺少與市場結(jié)合的實(shí)踐類課程。同時(shí)，傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)本科“重藝術(shù)，輕技術(shù)”的課程設(shè)置模式同樣延伸到了高職高專課程設(shè)置中，而這種在這種情況下造成了高職高專學(xué)生畢業(yè)時(shí)存在的普遍問題：藝術(shù)修養(yǎng)低，技術(shù)不扎實(shí)。動(dòng)手能力差。帶著這種問題進(jìn)入職業(yè)崗位后最直接的表現(xiàn)現(xiàn)象為“眼高手低”，從而無法適應(yīng)職位的需求。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏優(yōu)化，不能突出高職高專培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專藝術(shù)類的課程設(shè)置從課程內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課，而從這些分類中不難看出開設(shè)的課程門類與本科藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置相比較基本沒有變化，而高職高專藝術(shù)類的學(xué)生需要在兩年半的時(shí)間內(nèi)完成全部課程學(xué)習(xí)就只能對開設(shè)課程的課時(shí)進(jìn)行壓縮調(diào)整。但是這種課程門類廣但課時(shí)短的課程開設(shè)方式無論是從學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)深度，還是從教學(xué)效果方面都無法滿足高職高專藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)職能化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，高職高專的藝術(shù)類課程設(shè)置缺乏與市場需求相結(jié)合，過于學(xué)院化。課程內(nèi)容的分類與課程之間的關(guān)聯(lián)性由于缺乏足夠的學(xué)時(shí)造成知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)

3、學(xué)期式課程安排體系影響課程課題完成質(zhì)量

目前，高職高專藝術(shù)類專業(yè)的課程開設(shè)方式為學(xué)期式，即每一門課程按照學(xué)期制安排，同時(shí)開設(shè)若干門課程，每周保證22-24課時(shí)量，這種課程設(shè)置方式在一定階段一定程度上解決了民辦院校師資力量相對薄弱的問題，但是隨著高職高專的轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前的這種課程設(shè)置方式已經(jīng)不能滿足專業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)期式課程設(shè)置使設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課之間缺乏銜接性。每學(xué)期同時(shí)開設(shè)的課程之間具有相應(yīng)的銜接及關(guān)聯(lián)性，這樣使學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知由淺入深、由易入難，但是學(xué)期型課程設(shè)置無法體現(xiàn)這種特點(diǎn)，造成本應(yīng)該是按照先后順序銜接的課程內(nèi)容同時(shí)存在，從而使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，造成專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)現(xiàn)象。課程內(nèi)容一般按照基礎(chǔ)-專業(yè)這種模式進(jìn)行授課安排，同一周2-3門專業(yè)課的課程設(shè)置在課程前期學(xué)生的精力尚可，但是在后半學(xué)期隨著每門課程專業(yè)程度的深入課題的復(fù)雜化，過多的大作業(yè)同時(shí)出現(xiàn)，大部分學(xué)生對課題的完成度無法達(dá)到教學(xué)效果。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置其表現(xiàn)形式既是課程體系，又稱課程結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)計(jì)劃的精華。通過對西安翻譯學(xué)院高職高專室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、陜西省室內(nèi)裝飾行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合陜西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對西安翻譯學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整改革，理論與實(shí)踐相結(jié)合，初步擬定出西安翻譯學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的思路。

1、精簡課程內(nèi)容，突出專業(yè)特色化課程

結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及市場需求對公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)綜合課和專業(yè)選修課課程進(jìn)行調(diào)整，并對其內(nèi)容的深度和廣度重新確定。高職高專的課程主要集中在5個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，公共基礎(chǔ)課占30個(gè)學(xué)分，其中使用英語占12個(gè)學(xué)分即216課時(shí)。英語作為西安翻譯學(xué)院一個(gè)特色課程，對大部分專業(yè)的學(xué)生有極大的提高，但是對于藝術(shù)類的?？粕?，其入學(xué)英語水平低于其他同等專業(yè)學(xué)生水平，并且根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)，在五學(xué)期中他們的英語水平?jīng)]有太大的改變，因此可將該課程的學(xué)分減少以增加其他技術(shù)型課程的學(xué)分，以滿足高職高專技術(shù)化人才的培養(yǎng)。對目前開設(shè)的9門專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行調(diào)整，將《專業(yè)英語》、《應(yīng)用文寫作》兩門課程取消，將《效果圖技法》課程的學(xué)分由6學(xué)分增加到8學(xué)分，課程內(nèi)容的廣度與深度進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課課程中增設(shè)2學(xué)分的《場景速寫》課程，通過該課程以提高學(xué)生對空間、構(gòu)圖、透視等內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)亦能為手繪效果圖技法課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于課程內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)例如《素描》課程，可根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)的專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別于其他專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在空間及結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練上，加強(qiáng)學(xué)生通過本門課程訓(xùn)練學(xué)生的空間感等教學(xué)內(nèi)容。對超出高專高專學(xué)生承受能力的課程應(yīng)將其內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行調(diào)整，例如《畫法幾何及工程制圖》這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課對學(xué)生后續(xù)課程有很大的關(guān)聯(lián)，但是現(xiàn)在的課程內(nèi)容無論從廣度和深度都超過了專科學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，以至于出現(xiàn)了學(xué)期末學(xué)生大部分不及格的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此應(yīng)對本門課程的廣度和深度進(jìn)行收縮刪減調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)要求。專業(yè)綜合課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心，調(diào)整課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求、專業(yè)特色的角度來進(jìn)行?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》課程為本專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容存在“廣而不?！钡默F(xiàn)象，針對這一情況將本門課程進(jìn)行細(xì)化，分為《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《辦公空間室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《展示空間設(shè)計(jì)》，使學(xué)生對室內(nèi)空間有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)有更多的學(xué)時(shí)將各類室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)輔助課程目前開設(shè)3門，從課程的整體效果角度考慮將《CAD》、《3D效果圖》兩門課程合并為一門課程《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，這樣可根據(jù)課程的難易程度合理的進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，同時(shí)將《計(jì)算機(jī)圖象處理》課程更名為《計(jì)算機(jī)圖形圖象設(shè)計(jì)》，在原有《Photoshop》課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加《CorelDRAW》課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生后期處理的需求，并且將該門課程安排于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程之后?！兜昝嬖O(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)》課程為兩個(gè)完全不同方向課程的綜合，店面設(shè)計(jì)在《展示空間設(shè)計(jì)》課程中存在，因此將課程更名為《景觀設(shè)計(jì)》旨在于學(xué)時(shí)掌握必要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。

2、靈活授課設(shè)置，使課程內(nèi)容銜接合理化

為了實(shí)現(xiàn)各課程間在內(nèi)容和教學(xué)形式上的互相配合和銜接，將現(xiàn)有的課程授課方式調(diào)整為學(xué)期式、階段式課程授課方式相結(jié)合。公共基礎(chǔ)課保持學(xué)期式課程授課設(shè)置方式不變，但是盡量將課程安排在下午，這樣能保證專業(yè)課程的授課效果。專業(yè)基礎(chǔ)課采用學(xué)期式和階段式兩種課程設(shè)置方式相結(jié)合，如《場景速寫》、《效果圖技法》等課程，這類課程不需要過密集的訓(xùn)練，需要長久的練習(xí)，保持對課程的熟練，因此采取學(xué)期式的課程授課方式；又如《畫法幾何及工程制圖》由于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生為文科類生源，對于該門課程的課程內(nèi)容理解力差，學(xué)期式的授課方式從一定程度上延緩了課程內(nèi)容知識(shí)的堆積速度，使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有充足的理解和解決的時(shí)間，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而其它課程如《素描》、《色彩》等課程每周4學(xué)時(shí)的課程設(shè)置方式使學(xué)生無法進(jìn)行長期作業(yè)創(chuàng)作與訓(xùn)練，只能進(jìn)行短期作業(yè)，從而出現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)繪畫水平不升反降的現(xiàn)象，因此將課程改為階段式授課使學(xué)生能夠在完成課程內(nèi)容的同時(shí)并通過集中訓(xùn)練使專業(yè)水平得到提高，為專業(yè)綜合課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于專業(yè)綜合課采取階段式課程設(shè)置方式，專業(yè)綜合課課程內(nèi)容之間具有相應(yīng)的銜接及關(guān)聯(lián)性，如學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)《裝飾材料》課程對材料知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程時(shí)對課題設(shè)計(jì)才能有深入的理解。另外每一門課程的課程內(nèi)容同樣有著知識(shí)點(diǎn)的先后銜接，階段式課程設(shè)置能夠使學(xué)生將同一門的課程知識(shí)進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)的效果。專業(yè)綜合課按照課程內(nèi)容的先后銜接順序進(jìn)行設(shè)置，即在同一學(xué)期內(nèi)同時(shí)開設(shè)多門課程，結(jié)束一門課程后再開始另外一門課程。這種課程設(shè)置不但解決了學(xué)期式課程設(shè)置方式下課程內(nèi)容缺乏先后順序從而使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，造成專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)現(xiàn)象，而且使學(xué)生對每一門課程的專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知由淺入深、由易入難，同時(shí)也避免了學(xué)期末課題設(shè)計(jì)集中學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教育要順應(yīng)時(shí)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，必須對高職課程設(shè)置進(jìn)行改革，而高職課程設(shè)置優(yōu)化正是高職課程改革的核心組成部分。通過精簡課程內(nèi)容、多樣化授課設(shè)置以達(dá)到課程設(shè)置的相對合理化，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的最大化。

作者：邵攀科 江珊 蔡宇 單位：西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院