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一、多媒體技術應用與室內設計教學的優(yōu)點

（一）提高教學質量

1.多媒體具有信息傳遞功能，能大大提高課堂教學容量，教師可根據教學內容反復使用不同的多媒體進行教學，幫助學生獲得豐富且直觀的信息從而增加教學容量，提高教學質量。

2.多媒體技術減少了教師重復復雜的機械操作，與傳統(tǒng)板書相比具有巨大優(yōu)勢。此外，多媒體教學包括豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，在為學生提供豐富學習內容的同時幫助學生更好的理解、記憶和掌握所學知識。

（二）優(yōu)化教學過程

多媒體技術能夠將傳統(tǒng)的室內設計信息和計算機交互在一起從而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、圖像和數字處理等，圖文并茂，為學生的學習提供了直觀動態(tài)的畫面。在減少教師講解時間的同時激發(fā)了學生的學習熱情，優(yōu)化教學過程。

（三）鞏固知識

多媒體技術有反饋性和交互性，教師可利用這兩種特點檢查學生知識掌握情況，如在課堂上借助多媒體技術為學生提供題型，幫助學生進行針對性練習，及時強化并鞏固所學知識。

二、多媒體技術在教學應用中存在的問題

（一）觀念方面的問題

1．不了解多媒體技術。有很多教師不了解多媒體技術，認為多媒體技術應用于教學實踐的效果不如傳統(tǒng)板書等教學方式，因此對多媒體技術有很強的排斥情緒，不愿意在課堂上采用或過多采用多媒體技術。

2．全盤否定傳統(tǒng)教學模式。有些教師認為多媒體技術利用的越大越好，全盤否定了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，但當前的教學不可能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式。有研究表明，長時間使用同一種媒體進行教學會引起學生大腦疲勞，降低學習效率。因此，我們要充分認識到多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式。

3.忽視學生參與的主動性。有些教師過分重視多媒體技術教學內容的信息量，課堂教學的信息量過大導致學生不能及時消化理解知識，忽視了學生積極參與教學的主動性。

（二）課件制作方面的問題

1．照抄書本，內容單調。制作多媒體課件時違背了學生的認知規(guī)律。

2．單純注重形式，對課件內容把握不足，對學生進行重難點教學的效果不佳。

3．違反教育性原則。課件制作必須遵循教學大綱的內容，完成室內設計專業(yè)培養(yǎng)的目標：包括了解室內設計的原則和創(chuàng)意策略，熟悉室內設計表達的手法，培養(yǎng)能熟練完成制作的中等技能人才。

（三）缺失人性化多媒體計算機缺乏人性化和靈活性，進行情感交流的效果明顯不如師生之間直接的情感交流。

三、基于多媒體的室內設計專業(yè)教學改革

（一）樹立正確的教學觀念。

教學媒體模式的變化體現了教學理念的變化與發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的灌輸對象。在多媒體的室內設計專業(yè)的教學中應要求課堂教學情景化，以學生為主體，逐步樹立互動交流的教學理念。

（二）教師應熟練掌握現代多媒體技術。

大多數老師能夠輕松使用傳統(tǒng)的黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學工具，但卻對現代多媒體教學方式十分生疏，甚至對多媒體技術有著抵觸情緒，還沒有認識到多媒體技術與學科整合是教育發(fā)展的大趨勢。

（三）把握多樣的教學環(huán)境。

教師在設計課件時應充分全面的把握教學環(huán)境，充分發(fā)揮媒體整合作用。教學形式應多樣化，對于抽象的概念、原理可用文字描述也可以用動畫模擬現實。把多媒體教學方法與傳統(tǒng)的教學方法滲透于教學內容中，有所側重的同時充分發(fā)揮各自的表現優(yōu)勢。

（四）結合整合多媒體教學和傳統(tǒng)教學。

在把握學生主體原則、探究性原則和互補性原則的基礎上將抽象知識直觀化，注重創(chuàng)新等。綜上所述，教無定法，不同的教學方法會產生不同的教學效果，單純只靠一支筆，一本書進行教學的方法以及不能滿足學生學習的需要。將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合才能充分完成室內設計專業(yè)教學改革目標，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的目的。

作者：賀苗苗 單位：遼寧傳媒學院