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一、教材缺乏新意

1.教材內(nèi)容千篇一律，無新意

就目前國(guó)內(nèi)已出版的各種設(shè)計(jì)類相關(guān)的教材來說，里面的內(nèi)容千篇一律。大多數(shù)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)類教材，翻看之后，發(fā)現(xiàn)基本上都在講設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，并無創(chuàng)新性的理念出現(xiàn)，且缺少較理想的案例，案例少有新意。設(shè)計(jì)類的教材亟待更新。應(yīng)加入最新的設(shè)計(jì)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

2.教材內(nèi)容落伍

大多數(shù)設(shè)計(jì)類的教材案例陳舊?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)起源于歐洲，而我國(guó)出版的設(shè)計(jì)類得教材其作者基本是國(guó)人，內(nèi)容基本源自國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)案例，仔細(xì)看來比國(guó)外的設(shè)計(jì)理念滯后許多。我們的教材中國(guó)外的經(jīng)典設(shè)計(jì)案例比比皆是，基本上每一本設(shè)計(jì)教材都會(huì)有出現(xiàn)一部分，但通常很少有國(guó)外的近些年的優(yōu)秀案例，案例基本無更新；同時(shí)集合了國(guó)外優(yōu)秀案例的相關(guān)書籍又特別昂貴，不適合做教科書。我們應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更多介紹國(guó)外的先進(jìn)的設(shè)計(jì)案例，及時(shí)更新，與國(guó)際接軌，使學(xué)生不僅可以了解國(guó)外的設(shè)計(jì)理念，更可以學(xué)習(xí)到最新的設(shè)計(jì)作品。

3.教材更新滯后

通常來說一本教材出版后，是會(huì)被長(zhǎng)期使用的，鮮有更新，而設(shè)計(jì)類的教材似乎也找不到與其他教材的差異化。眾所周知，潮流是隨著時(shí)間不斷改變的，設(shè)計(jì)理念的更新周期更是比較短的，人們的喜好和口味也是不斷隨之變化的。而恰恰我們的教材是很多年如一日沒有更新的，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)可以說是陳舊的，不能與時(shí)俱進(jìn)的，而一旦畢業(yè)面臨工作時(shí)，工作中的要求卻是最新的設(shè)計(jì)理念。這就在教材與教學(xué)中與實(shí)際工作中橫亙了一條鴻溝。

4.教師難調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)源地，是講授知識(shí)的場(chǎng)所，而教師正是在課堂中傳播知識(shí)的人。試問，站在課堂之人卻無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，那么作用何在？有人不禁要問，為何教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？沒有一本精彩的、符合時(shí)代要求的教材是其中一個(gè)原因。由于長(zhǎng)期使用毫無創(chuàng)新的教材，使教師教起來也無力，學(xué)生學(xué)起來也無趣。

二、學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)無興趣

1.考高分再不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)

曾幾何時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)只有唯一：考高分，越高越好。于是拼命學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入大學(xué)，誰還會(huì)為考高分而努力，而自豪?？荚囈呀?jīng)無法帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)楦叻謱?duì)大學(xué)生來講已失去意義。而且設(shè)計(jì)類專業(yè)，傳統(tǒng)的考核方式很難確定其學(xué)習(xí)水平和設(shè)計(jì)能力的高低。

2.學(xué)習(xí)目的不明確

現(xiàn)代大學(xué)生將大學(xué)生的現(xiàn)狀放在一起想想，不難明白學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣也是應(yīng)該的。大學(xué)的學(xué)習(xí)為了什么？沒有誰能解釋清楚真是的含義吧。為了工作？工作對(duì)他們來說意味著什么？大學(xué)生說不出來吧。這就是現(xiàn)在的章法，是毫無章法。所以學(xué)生心中并不知道努力學(xué)習(xí)是為了什么。既然沒有目標(biāo)，又如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只會(huì)漫無目的的度過每一天。那么課堂教學(xué)就收不到如期的效果。教育的瓶頸越來越明顯。

三、創(chuàng)新教育模式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，走出瓶頸

站在創(chuàng)新浪潮不斷沖擊的今天，教育改革已勢(shì)在必行。我們是不是要好好思考一下作為一名設(shè)計(jì)專業(yè)的教育從業(yè)者，該為學(xué)生做點(diǎn)什么。

1.編寫高質(zhì)量教材

首先應(yīng)該懷著一顆真誠(chéng)的、熱情的心，投入自己的專業(yè)態(tài)度，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，為學(xué)生編寫一本本全面的、與時(shí)俱進(jìn)的、充滿設(shè)計(jì)活力的創(chuàng)新型的教材，豐富課堂。

2.改變課堂教學(xué)方法

教育從業(yè)者應(yīng)從各個(gè)渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，力求改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，引入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。利用多種教學(xué)形式的安排及不同的教學(xué)手法，使課堂不再是教師教、學(xué)生學(xué)，改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；不是教師教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)習(xí)力。

3.將課堂搬入社會(huì)

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教師可帶領(lǐng)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，并且和企業(yè)合作，將課堂搬入企業(yè)。在讀書期間就帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際需求的知識(shí)，了解設(shè)計(jì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)真正和市場(chǎng)相結(jié)合。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有較高審美與設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)。他們應(yīng)該具有美化室內(nèi)效果、使室內(nèi)空間布局更加合理的能力；能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并將其與市場(chǎng)需求相結(jié)合，使學(xué)生成為未來職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力并適應(yīng)社會(huì)需求的一員。在發(fā)現(xiàn)和解決室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育之瓶頸的問題上，要更加認(rèn)真深入的思考，加以切實(shí)的行動(dòng)。在整個(gè)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)低迷、就業(yè)市場(chǎng)萎縮的的大環(huán)境下，教育方法的改革與創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。既要考慮到學(xué)校教學(xué)的實(shí)際困難，教材改革的難度，教師能力創(chuàng)新提高需要時(shí)間等問題，又要力求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具備室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的最新知識(shí)、具有較高的設(shè)計(jì)能力。最后，希望通過每一位教育工作者的努力，為我們的設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的大學(xué)生們創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境！

作者：焦冰 單位：武昌理工學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院