前言：本站為你精心整理了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略下的網(wǎng)站設(shè)計(jì)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

(一)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)策略AndrewD．Cohen，SusanJ．Weaver依據(jù)感知、認(rèn)知和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了分類。依據(jù)感知方式可以把學(xué)習(xí)者分為:視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型。依據(jù)認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)者大體可以分為“場(chǎng)依賴型”和“場(chǎng)獨(dú)立型”?！皥?chǎng)依賴型”學(xué)習(xí)者更偏向于語(yǔ)言材料的整體意義，“場(chǎng)獨(dú)立型”學(xué)習(xí)者更注意語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者會(huì)了解每種學(xué)習(xí)風(fēng)格的局限性，不會(huì)局限于某種單一類型。根據(jù)聽的目的，優(yōu)秀學(xué)習(xí)者會(huì)靈活轉(zhuǎn)換于“場(chǎng)獨(dú)立”和“場(chǎng)依賴”兩種類型之間，知道如何判斷何時(shí)需要聽細(xì)節(jié)，何時(shí)需要聽懂文章的大意。因此，我們可以判斷一個(gè)好的英語(yǔ)聽力網(wǎng)站可以幫助學(xué)習(xí)者建立起靈活的學(xué)習(xí)策略，而不是刻板地體現(xiàn)某一種學(xué)習(xí)策略，最終幫助使用者成為一個(gè)善學(xué)者。

(二)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略可以有效提高英語(yǔ)聽力水平聽是一種需要訓(xùn)練才能獲得的技能，是一種需要人們積極參與的活動(dòng)。大量研究表明，英語(yǔ)聽力水平可以通過聽力策略的訓(xùn)練來(lái)提高。這種訓(xùn)練不是讓學(xué)習(xí)者大量盲目收聽各種資源，而是在分析聽力活動(dòng)和收聽者的基礎(chǔ)上來(lái)制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

(三)制訂合理的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略聽力學(xué)習(xí)策略一般可以分為三種類型:內(nèi)容預(yù)測(cè)策略、抓關(guān)鍵詞策略、巧聽策略。內(nèi)容預(yù)測(cè)策略又可以分為標(biāo)題預(yù)測(cè)策略和語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)預(yù)測(cè)策略。巧聽策略是根據(jù)英語(yǔ)聽力活動(dòng)來(lái)劃分的，可以劃分為三種:精聽、泛聽和半精聽?！鞍刖牎苯Y(jié)合了“泛聽”和“精聽”的長(zhǎng)處:聽第一遍時(shí)，邊聽邊做筆記，然后回憶所聽內(nèi)容。第二遍分段聽，重點(diǎn)是關(guān)鍵詞和句型，以正確理解為目標(biāo)。據(jù)研究，成績(jī)差的學(xué)生要么限于泛聽，要么限于精聽，“半精聽”幾乎沒有，而優(yōu)秀的學(xué)生“半精聽”的較多。

二、聽力網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念

這里所探討的網(wǎng)站設(shè)計(jì)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，也暫對(duì)網(wǎng)站的商業(yè)性能不予考慮，更準(zhǔn)確地說，這里所指的網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種網(wǎng)站設(shè)計(jì)理念，讓網(wǎng)站能更好地親近客戶，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略真正滲透到網(wǎng)站的設(shè)計(jì)理念之中，幫助使用者提高英語(yǔ)聽力水平。

(一)用戶可以方便找到和自身水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)用戶的語(yǔ)言能力把網(wǎng)站的聽力內(nèi)容進(jìn)行分類，可細(xì)分為beginner、elementary、pre－intermediate、intermediate、upper－intermediate、advanced六大類。在聽的過程中，影響聽力理解的因素很多，但是語(yǔ)言能力對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得者是一個(gè)關(guān)鍵因素，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行了相應(yīng)的分類，每一級(jí)別的用戶才能在使用網(wǎng)站時(shí)建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

(二)要給用戶提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在每一級(jí)聽力水平中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)習(xí)者一個(gè)努力的方向。聽力理解的過程可以分為自上而下和自下而上兩種方式。

(三)方便用戶查找感興趣的內(nèi)容在每一級(jí)水平中可以根據(jù)聽力內(nèi)容再進(jìn)一步分類。在聽的過程中，傾聽是聽的第一步，個(gè)人的興趣點(diǎn)決定了他所選擇的聲音，也就是說用戶會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容給予更多關(guān)注，投入更多時(shí)間。

(四)兼容不同學(xué)習(xí)風(fēng)格使用者的學(xué)習(xí)策略網(wǎng)站不能刻板地只體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)風(fēng)格。網(wǎng)站要關(guān)照不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也要綜合不同的風(fēng)格。再如，視覺型學(xué)習(xí)者傾向于視覺輔助，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)中聽力材料可以以視頻方式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)一些閱讀材料方便閱讀學(xué)習(xí)。聽覺型學(xué)習(xí)者喜歡聽講座，參與討論，網(wǎng)站可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論版———專門給學(xué)習(xí)者提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，再或者聽力內(nèi)容直接在討論版中出現(xiàn)，可以邊聽邊討論等。

(五)根據(jù)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)聽力練習(xí)英語(yǔ)聽力水平可以通過聽力策略的培訓(xùn)來(lái)提高。聽力練習(xí)的設(shè)計(jì)不是盲目的，而應(yīng)該帶有一定目的性，不僅要給用戶提供聽的平臺(tái)，也應(yīng)給用戶提供一個(gè)學(xué)習(xí)如何聽的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)，要把聽力學(xué)習(xí)策略貫串其中，幫助用戶在聽的同時(shí)掌握聽力學(xué)習(xí)策略，使用戶成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

1．把內(nèi)容預(yù)測(cè)策略應(yīng)用于聽力練習(xí)設(shè)計(jì)中網(wǎng)站在給出一篇聽力材料時(shí)，也應(yīng)該給出文章的標(biāo)題，同時(shí)對(duì)聽力材料的基本框架、內(nèi)容、情景、談話人的意圖等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，甚至可以列出一些生詞、較難的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，幫助聽者激活相關(guān)的背景知識(shí)，使聽者在收聽之前對(duì)要收聽的材料內(nèi)容有一個(gè)預(yù)測(cè)，降低聽者的焦慮。

2．把抓關(guān)鍵詞策略應(yīng)用于聽力練習(xí)設(shè)計(jì)中在聽的過程中聽力活動(dòng)分為三種:第一種泛聽，學(xué)習(xí)者在聽的過程中要抓住關(guān)鍵詞和主題句，泛聽的練習(xí)可以設(shè)計(jì)為填空題或者選擇題的形式;第二種精聽，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行精聽的練習(xí)。精聽的練習(xí)比較好設(shè)計(jì)，而且有一些成熟的聽力網(wǎng)站已經(jīng)做得相當(dāng)成功，它讓學(xué)習(xí)者一邊聽一邊一字一句地進(jìn)行記錄，然后通過討論版進(jìn)行，最后版主在一定時(shí)間內(nèi)給出原文讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行比對(duì)。精聽的方式從一個(gè)側(cè)面反映出中國(guó)人是“場(chǎng)獨(dú)立”型學(xué)習(xí)者，而一個(gè)善學(xué)者應(yīng)該兼具兩種認(rèn)知風(fēng)格，不應(yīng)只局限于“精聽”或者“泛聽”這兩種聽力活動(dòng)。第三種半精聽，半精聽同時(shí)兼顧場(chǎng)依賴和場(chǎng)獨(dú)立。半精聽的練習(xí)比較難設(shè)計(jì)，但是半精聽對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)者水平的提高又非常重要，而且也是大部分學(xué)習(xí)者容易忽略的一種學(xué)習(xí)方法?！鞍刖牎甭犃毩?xí)設(shè)計(jì)時(shí)可以把第一遍聽的過程交給用戶自己獨(dú)立完成，讓用戶自己邊做筆記邊回憶所聽內(nèi)容;然后在用戶第二遍聽時(shí)，聽力內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為逐段播放模式，在練習(xí)中以某種方式隱藏關(guān)鍵詞和句型，只有用戶自己寫出關(guān)鍵詞和句型后，才可以和答案進(jìn)行比對(duì)，檢驗(yàn)是否正確理解了聽力材料。一個(gè)好的英語(yǔ)聽力網(wǎng)站應(yīng)該在了解使用者的需求、興趣、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)站中應(yīng)用聽力學(xué)習(xí)策略合理地整合聽力資源、安排聽力活動(dòng)，幫助使用者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其建立起靈活的學(xué)習(xí)策略，最終成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

作者：孫芳單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)教育部