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與其他課程之間的關(guān)聯(lián)性較差每門專業(yè)課程都服務(wù)于各自的教學目的，但為了實現(xiàn)總體教學目標，避免出現(xiàn)各自為政的狀況，課程之間要相互關(guān)聯(lián)，共成體系。室內(nèi)設(shè)計是專業(yè)主干課，在專業(yè)體系中要體現(xiàn)其承上啟下、提綱挈領(lǐng)的作用。它不僅要聯(lián)系色彩、造型、材料、構(gòu)成等前導(dǎo)課程所學知識，還要為后續(xù)課程的學習和畢業(yè)實習實訓工作奠定基礎(chǔ)。在當前的民辦高校教學實踐中，室內(nèi)設(shè)計和其他課程之間的互承性和關(guān)聯(lián)性較差。舉個例子來說，材料、施工技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計這三門課程是相輔相成的，在實際工程當中，材料與施工技術(shù)是關(guān)系設(shè)計能否付諸實施的重要因素。而室內(nèi)設(shè)計課程的講授，常常從審美角度出發(fā)，強調(diào)構(gòu)圖、比例、色彩等方面內(nèi)容，忽略材料和技術(shù)等因素對設(shè)計創(chuàng)意的局限作用。這樣不能理解什么樣的材料和技術(shù)能夠創(chuàng)造什么樣的效果，其設(shè)計的作品也只能停留在天花亂墜的想象中。

提高教學實效性的對策

（一）培養(yǎng)雙師隊伍教師實踐能力的高低直接影響教學效果。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，首先要培養(yǎng)雙師型教師隊伍。民辦高校的運行體制較為靈活，可以采用各種形式培養(yǎng)師資。比如，學?？梢栽O(shè)立設(shè)計機構(gòu)或產(chǎn)學研基地，聘請本領(lǐng)域內(nèi)的知名專家教授擔綱指導(dǎo)，帶領(lǐng)本校教師共同研發(fā)成果。學校可以實行一定的激勵政策，提高教師參與項目的積極性。但是執(zhí)行的前提是教師必須能夠保證教學活動的正常開展。

（二）科學合理地組織教學設(shè)計教學的目的在于優(yōu)化資源，改善教學活動，改變高?！爸亍嚒p‘技’”[2]的現(xiàn)狀，使教學充分滿足學生需求，讓學生對知識的掌握由會用到管用，由夠用到實用。

1．教學定位在課前，教師要結(jié)合課程特點，進行教學規(guī)劃。根據(jù)學生情況和市場需求制定教學目標和篩選教學內(nèi)容，以統(tǒng)合各專業(yè)課所學知識為宗旨，打破專業(yè)課各自為政的狀態(tài)，搞好專業(yè)理論與實踐技能的銜接，使教學內(nèi)容更具有針對性和實用性。

2．教學內(nèi)容教學內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)教學目標，突出實踐技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論向技能的轉(zhuǎn)化。同時，還要注重教學內(nèi)容的延時性和時事性。課程內(nèi)容的安排不僅涉及課堂，還要顧及課下學生的自學內(nèi)容。另外，補充設(shè)計學科前沿知識、流行觀點和風格、著名的設(shè)計實踐活動，與學生探討關(guān)鍵問題，深化其理解、擴展其視野。（1）“懂——會——做”。圍繞這三個目標將教學內(nèi)容分為三個層次，實現(xiàn)由淺入深、循序漸進的教學。第一步導(dǎo)入式學習。開門見山地向?qū)W生介紹室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀，包括宏觀和微觀上的市場分析、從業(yè)情況、人才需求；裝飾設(shè)計員的工作內(nèi)容、程序與職責；業(yè)內(nèi)的流行觀點、服務(wù)流程與技術(shù)操作規(guī)范等內(nèi)容。通過講授讓學生了解專業(yè)范圍、性質(zhì)特點，從而產(chǎn)生興趣，迅速轉(zhuǎn)換角色，進入到課程的學習中。第二步原理學習。通過講授住宅、購物、辦公、娛樂、酒店等不同類型室內(nèi)空間設(shè)計的原理和方法，結(jié)合經(jīng)典和流行的案例，在“聽”、“看”、“說”、“做”中讓學生掌握室內(nèi)設(shè)計的基本觀點，掌握室內(nèi)空間設(shè)計的原則和方法，同時具有運用相關(guān)知識進行簡單設(shè)計的能力。第三步方法學習。給學生設(shè)置訓練，如空間的組合與分割、功能分區(qū)、人流路線、常用物品的認知與布置、局部情景的創(chuàng)造等，讓其獨立提出方案、自己篩選與優(yōu)化方案，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立完成設(shè)計和進行設(shè)計創(chuàng)新的能力。（2）輔助教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容之外輔以實踐實訓項目，督促學生了解市場和行業(yè)知識。這塊內(nèi)容也分為三個層次：第一步了解市場。利用學生的課余時間布置一些調(diào)研內(nèi)容，諸如：在兩周內(nèi)，調(diào)查學校周邊某一獨具特色的室內(nèi)空間，用日志的形式記錄其關(guān)鍵部位墻、頂、地的裝修風格、材料和技術(shù)。然后到建材市場考察這些材料的品牌、價位、檔次，了解制作這種風格所涉及的工種及工費，最后向教師匯報成果。這一過程，不僅能教會學生如何進行市場調(diào)研，所記錄的內(nèi)容還能作為經(jīng)驗總結(jié)。第二步熟悉市場。對市場調(diào)研數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，能夠有效幫助學生消化理論知識，提高其專業(yè)素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以加深調(diào)研的難度，開設(shè)一些專題調(diào)研。比如強化木地板的市場供給分析：收集某一裝飾市場上強化木地板的各類品牌信息，比較其價位、質(zhì)地、樣式等方面的差異之后，將這些品牌地板分為高、中、低三個檔次。學生通過辨析能夠深層次地掌握材料的生產(chǎn)工藝、種類和適用人群，同時懂得怎樣辨別優(yōu)劣。第三步教學回歸市場，促成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。綜合之前所學知識，讓學生針對熟悉或感興趣的地方設(shè)計一個室內(nèi)裝修方案，并說服店主采用這一方案，如果不行，繼續(xù)改進直到其認可。

3．教學法設(shè)計改變傳統(tǒng)以教師或?qū)W生為中心的教學，強調(diào)交流所帶來的實效，實行雙向互動教學和分類教學。（1）在交流和互動中傳授理論知識。在課堂上，教師要改變專家型或權(quán)威型的作風，采用交流、互動等方式，引導(dǎo)學生成為課堂的主體，圍繞答疑解惑展開教學活動。另外，在教學內(nèi)容的安排上注意聯(lián)系學生已有知識，拓展現(xiàn)有教學內(nèi)容，在深化理解的過程中最終形成學生系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在分析某一設(shè)計理念時，可先讓學生思考，然后提出若干問題，在解答過程中由教師指導(dǎo)糾偏，最終形成學生對問題的正確認識和深刻印象。（2）培養(yǎng)學生的實踐能力，突破課堂局限，充分利用隱性課時。利用課上或課下的時間，讓學生走出課堂，參與一些目的性很強的調(diào)研或體驗式學習活動。比如：人群的需求分析，讓學生從身邊開始了解人們對室內(nèi)裝飾裝修的需求。學生在學校里或周邊范圍內(nèi)找出五種不同的室內(nèi)設(shè)計風格，將其拍攝下來給不同的人觀看，了解他們對這些設(shè)計的看法，給出贊同的理由或提出改進方案。將信息匯總，提煉共性問題作為課堂討論的主題。教師還可以通過情景模擬、角色扮演等體驗式教學讓學生參與設(shè)計活動：將學生分組，選出“設(shè)計師”和“客戶”，體驗客戶接待、草擬方案、費用控制、簽訂合同等流程，從而熟悉設(shè)計實施的整個過程。這樣的活動，通過教師的精心設(shè)計，不僅能調(diào)動學生的主觀能動性，同時也能實現(xiàn)學生在品與評、思與考過程中提高能力。（3）學校設(shè)立設(shè)計機構(gòu)，實行導(dǎo)師制教學。之前提到的設(shè)計機構(gòu)或工作室，也可以作為學生實踐實訓基地。學生在教師的指導(dǎo)下參與實踐項目，而教師在專家的指導(dǎo)下完成教學和工作任務(wù)。這樣分工有序、層級分明，學校既可以提高師資水平，又能足不出戶培養(yǎng)學生，同時以任務(wù)為驅(qū)動實施教學，有效促進教學雙方參與的自覺性。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實施教學。鼓勵優(yōu)秀教師組建個人網(wǎng)絡(luò)平臺，就專業(yè)學習實時與學生進行交流和互動。教師可以開設(shè)一些淺、中、深難度的學習欄目，供學生自學之需。還可以上傳本課程教學視頻、課件和習題，或者介紹一些國際國內(nèi)的設(shè)計動態(tài)、成功的設(shè)計案例和個人作品，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

4．課程考核著重考察學生專業(yè)理論知識的內(nèi)化和實踐能力的外化程度。通過對教學效果的最終評價，教師要找出存在的問題，及時改進，長此以往，循環(huán)改善教學活動，最終完成由知識型教學向技能型教學的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，精心設(shè)計、合理組織，教學活動的實效性才能有效提高。當然這需要學校、教師“務(wù)實的態(tài)度”[3]和教與學之間的相互配合，這樣培養(yǎng)的學生才能適應(yīng)設(shè)計的發(fā)展、市場的需求、就業(yè)的趨勢。

作者：耿曉雯單位：鄭州科技學院