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作者：王森海單位：山西廣播電影電視管理干部學(xué)院

大學(xué)如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所產(chǎn)生的問(wèn)題也就一定會(huì)在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)，假如在大學(xué)期間不能夠快速解決，還會(huì)帶著問(wèn)題畢業(yè)一直延續(xù)到工作中去。從中可以看出當(dāng)一個(gè)學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)到大學(xué)，如果不能得到明確的引導(dǎo)，結(jié)果會(huì)發(fā)生什么樣的情況可想而知。針對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的特殊性，我們?cè)诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生，安排我們的教學(xué)計(jì)劃呢？首先我們已經(jīng)明確了問(wèn)題的所在，也就是如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力與創(chuàng)造性思維。

首先，從學(xué)生入校后的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，例如作為新生往往從素描色彩開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該從動(dòng)畫(huà)專業(yè)角度去有針對(duì)性地安排教學(xué)活動(dòng)，在以往的素描教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重體感，而對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生在強(qiáng)調(diào)體的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)形的把握能力包括各種轉(zhuǎn)面和各種透視的訓(xùn)練（這是對(duì)將來(lái)繪制原動(dòng)畫(huà)的訓(xùn)練），因此要貫穿大量的人物速寫(xiě)。對(duì)空間感的理解（這是對(duì)將來(lái)繪制背景的訓(xùn)練），訓(xùn)練中應(yīng)將素描背景的繪制融入到練習(xí)中。而色彩對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，更多地是將來(lái)把握人物上色以及繪制背景中的上色，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)室內(nèi)外的寫(xiě)生訓(xùn)練。

其次，動(dòng)畫(huà)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，然而如何使實(shí)踐更具實(shí)用價(jià)值，改變學(xué)生畢業(yè)后不能上手的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為帶著課題來(lái)完成平時(shí)的作業(yè)創(chuàng)作尤為重要。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)都是根據(jù)課堂所講知識(shí)來(lái)針對(duì)性地完成作業(yè)，并不能夠起到綜合訓(xùn)練的目的，不能夠很好訓(xùn)練他們的綜合能力，要想學(xué)生作業(yè)達(dá)到具有創(chuàng)作的意味，老師在課堂講解中就應(yīng)該有目的地將相關(guān)聯(lián)的課本知識(shí)，進(jìn)行組合式的串聯(lián)講解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)逐漸展開(kāi)，創(chuàng)作的欲望也漸漸形成，對(duì)將來(lái)的畢業(yè)創(chuàng)作也會(huì)早早地胸有成竹。在學(xué)生逐漸完成基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)知識(shí)的積累和訓(xùn)練之后，作為老師要將社會(huì)上的商業(yè)活動(dòng)引入到教學(xué)中，比如適當(dāng)接一些小的動(dòng)畫(huà)廣告或小的情節(jié)故事，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生分成小組來(lái)完成。教師此時(shí)更多的是闡述創(chuàng)作思想，將自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)貫穿其中，每一步都要提出標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助解決。當(dāng)制作完成后要將制作單位提出的意見(jiàn)和建議和同學(xué)們共享，目的是讓大家了解社會(huì)上商業(yè)操作中甲方的需求和社會(huì)的需求，從中可以理解認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)大家對(duì)商業(yè)操作的熟悉度，為將來(lái)走向社會(huì)打下一個(gè)順暢溝通的能力。在經(jīng)過(guò)如此的訓(xùn)練之后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就會(huì)比較成熟。首先，他們?cè)谶x材上會(huì)比較成熟，以往學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往好高騖遠(yuǎn)，經(jīng)常選擇較為晦澀的盲目追求有寓言或哲理性的題材，此種題材對(duì)于生活閱歷淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難控制好，結(jié)果做到最后自己都不知道講的是什么。要不就是懷著一戰(zhàn)成名的心態(tài)，不管自己能力如何，目的就是要大片的感覺(jué)，結(jié)果可想而知。還有一種題材也是學(xué)生比較喜歡選的，如：抓小偷、談戀愛(ài)、發(fā)大財(cái)?shù)?，自己認(rèn)為新穎的老套題材。通過(guò)對(duì)商業(yè)的接觸學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作原來(lái)可以形形色色，豐富多彩，小題材也可以做大文章，對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作學(xué)生會(huì)多角度多種創(chuàng)作手段來(lái)完成。

另外，在畢業(yè)創(chuàng)作中，假如條件允許的情況下也可以直接將商業(yè)題材作為畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)操作，比如完成系列動(dòng)畫(huà)片的制作，將大家分為不同的創(chuàng)作小組，如動(dòng)畫(huà)組、背景組、后期合成組等。分組也應(yīng)該追尋發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，其中老師在創(chuàng)作中擔(dān)任的角色不僅僅是指導(dǎo)，也要完成學(xué)生還達(dá)不到的專業(yè)創(chuàng)作，比如導(dǎo)演或分鏡頭的繪制，人物的造型工作以及背景風(fēng)格的確立等工作。在老師解決了對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較困難的工作之后，學(xué)生來(lái)完成其他的創(chuàng)作工作后，就會(huì)很順利地進(jìn)行創(chuàng)作工作，對(duì)學(xué)生而言肩上的擔(dān)子不會(huì)壓得很重，對(duì)于老師而言大量的體力勞動(dòng)也會(huì)降低。學(xué)生帶著一定的壓力進(jìn)行創(chuàng)作，而且這樣的創(chuàng)作具有一定的工作標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)個(gè)性，又體現(xiàn)共性。學(xué)生在這樣的條件下進(jìn)行創(chuàng)作，也可以直觀地看到動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的全過(guò)程工作，身臨其境實(shí)際參與，對(duì)于他們了解動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作流程、學(xué)習(xí)老師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、完善自己的不足都會(huì)起到相輔相成的作用。當(dāng)然此時(shí)的工作由于是商業(yè)操作，其中也會(huì)有一定的商業(yè)回報(bào)，作為老師要認(rèn)真對(duì)待費(fèi)用的分配問(wèn)題，要珍惜大家的付出勞動(dòng)和智慧，將費(fèi)用合理地進(jìn)行分配，體現(xiàn)多勞多得的分配原則，學(xué)生不僅可以體會(huì)社會(huì)的分配制度，了解自己將來(lái)走上社會(huì)自己的分量，也可以促使他們了解自己目前工作的價(jià)值，要想拿得更多就要繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這樣的前提下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)更高。從學(xué)校培養(yǎng)人激勵(lì)人的角度來(lái)看效果可見(jiàn)一斑。

總之，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)于他們將來(lái)走向社會(huì)順利進(jìn)入工作崗位意義十分重要，學(xué)生可以對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有清晰的評(píng)價(jià)，明白社會(huì)需要什么，他們應(yīng)該如何做才能滿足這種需求。從就業(yè)心理方面來(lái)看，經(jīng)過(guò)目的性訓(xùn)練工作的學(xué)生也更加自信，對(duì)于工作單位而言也解決了大學(xué)生就業(yè)再培訓(xùn)的過(guò)程，消除了就業(yè)單位的困惑，無(wú)形中也加大了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前社會(huì)上需要?jiǎng)赢?huà)人才，而學(xué)校卻不能夠提供具有專業(yè)素養(yǎng)的新生力量，在培養(yǎng)人才方面不能夠開(kāi)拓新思路。社會(huì)在快速發(fā)展，而有的院校還是墨守成規(guī)、按部就班地進(jìn)行著過(guò)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，因此將社會(huì)項(xiàng)目合理地引入到教學(xué)中去，對(duì)于某些專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常重要的一種教學(xué)探索。