前言：本站為你精心整理了新課改下的高中地理教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.轉變課堂教學模式，激發(fā)學生自主學習能力

以往我們的地理課堂都是教師講，學生聽。學生很少有自己表現(xiàn)的機會，而且一般教師也不允許學生去表現(xiàn)，就是讓學生認真的聽課。久而久之，學生慢慢的就失去了主動性，喪失了學習興趣。其實，不管是什么樣的課堂，最終都是教師要將知識、學習方法傳授給學生，讓學生最終能夠自己掌握學習的方法，具備學習的能力和意識。為此，高中地理新課改提出：“注重對地理問題的探索。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動?！睘榇?，教師需要大力轉變教學方法，推進小組合作學習、探究性學習、師生角色轉換學習、學案導學模式的應用。比如小組合作學習模式，教師通過合理的分組、安排合作學習任務，有意識的指導，最終形成結論，有小組代表發(fā)言。教師對學生的發(fā)言進行總結點評，評選出優(yōu)秀小組。一方面可以調動學生的集體榮譽感，另一方面也能讓學生逐漸的形成自主查閱文獻、研究資料、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.不斷改進教學理念，加大信息技術理念融入

新課改理念提出，注重信息技術在地理課程中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。而以往我們的高中地理課堂上，教師往往不重視對信息技術的應用，導致課堂上的教學都是“平面的”，十分單調。而隨著科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越多的融入到教學之中，而且教學實踐也表明，信息技術的融入可以有效激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂有效性。比如學習《自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換》一部分知識的時候，這里有個知識點，那就是大氣-太陽-地表之間的熱量的轉換是我們的一個學習重點。教師可以借助多媒體和Flash軟件，將大氣如何通過透過短波輻射而吸收地表長波輻射，太陽高度角的變化與地表熱量吸收的關系形成一個系統(tǒng)的循環(huán)，把一天之中不同時刻、一年之中不同季節(jié)的太陽、地球之間能力的轉換和運輸做成動畫，讓學生可以更為直觀的觀看到這種轉變過程[3]。另外，借助網(wǎng)絡檢索，讓學生查詢有關溫室效應的圖片，激發(fā)學生的學習熱情也可以有效的提高教學有效性。

3.尊重學生客觀實際，差異化引導學生學習發(fā)展

由于生活背景、個人知識水平、認知能力、興趣愛好等相關的差異，導致學生之間有著很大的差異，這種差異是客觀存在而且無法回避的。但是，我們在以往的教學中，很多教師都是本著有教無類的思想，認為只要方法得當，一定能讓學生取得一樣的進步，達到一樣的學習效果。結果，往往盲目膜拜“一刀切”的教學方法，最終是適得其反。為此，高中地理新課改也提出：“滿足不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學習探索撲克然奧秘、認識生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要?！彼哉f，在新時期，高中地理教學需要建立彈性的教學體系，允許學生自由選擇聽什么，不聽什么。教師也需要結合學生的實際情況，構建差異化、層次化的教學體系。最終讓學生能夠在自己能力范圍內，取得屬于自己的進步，并逐漸樹立學習的自信心。這樣的課堂，就是高效的課堂?？傊?，新課改理念的融入的確為高中地理課堂增添了很多活力，但是如何更為高效的利用新課改理念指導高中地理教學，還需要教師在教學實踐中不斷的摸索和總結，不斷的對新課改理念進行研讀，最終才能結合教學實際情況構建出適合新課改理念的高中地理教學新模式。

作者：董澤潤單位：重慶市渝北區(qū)南華中學