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摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，許多老師開(kāi)始以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師在教學(xué)實(shí)踐中忽略對(duì)學(xué)生的主觀引導(dǎo)，嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇的今天，老師需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將理論分析與實(shí)踐研究融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以人力資源管理專(zhuān)業(yè)為分析對(duì)象，了解以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革要求和策略，以期為實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);人力資源管理專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

一、引言

作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育尤為關(guān)鍵，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人力資源管理人才意義重大，人力資源管理專(zhuān)業(yè)老師要以學(xué)生的能力培養(yǎng)為依據(jù)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，深入分析和解讀新時(shí)代改革背景之下人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新內(nèi)容新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，站在學(xué)生的角度，將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及時(shí)展需求的教學(xué)策略融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)校內(nèi)外資源的有效整合構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在不斷參與和實(shí)踐的過(guò)程之中培養(yǎng)個(gè)人良好的動(dòng)手能力。

二、人力資源管理專(zhuān)業(yè)

與其他專(zhuān)業(yè)相比，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，在落實(shí)這一基礎(chǔ)性管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐之前，老師必須明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)的具體內(nèi)容及要求，老師需要深入地學(xué)習(xí)和解讀新課程改革背景之下人力資源管理的具體內(nèi)容和形式變動(dòng)要求，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)和理念的深入分析和研究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景之下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多企業(yè)以人才競(jìng)爭(zhēng)作為自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要想保障自身在今年的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一定的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)必須了解員工的真實(shí)發(fā)展需求，以留住員工、激勵(lì)員工和吸引員工為主體。人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也需要以時(shí)展變革為方向，關(guān)注該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與教育教學(xué)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。

三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢(shì)

1.就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。就業(yè)難問(wèn)題一直以來(lái)備受社會(huì)關(guān)注，這一問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了和諧社會(huì)的建設(shè)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，許多學(xué)生面臨著極大的就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力。即使有一部分學(xué)生能夠順利就業(yè)，但是個(gè)人的專(zhuān)業(yè)與崗位需求之間存在一定的矛盾和差距，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不足，勞動(dòng)力與企業(yè)用工需求相脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾所帶來(lái)的負(fù)面影響越來(lái)越明顯。從微觀的角度來(lái)看，這種就業(yè)上的矛盾體現(xiàn)在不同的方面，首先盡管社會(huì)的崗位需求越來(lái)越大，但是崗位的要求非常高，畢業(yè)生的總量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，這種供大于求的就業(yè)現(xiàn)狀導(dǎo)致實(shí)質(zhì)的就業(yè)率也不斷下降。其次，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力提出了全新的要求，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)及優(yōu)化，勞動(dòng)力市場(chǎng)不再以簡(jiǎn)單的機(jī)械式勞動(dòng)為主體，而是關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)造，勞動(dòng)者必須要具有一定的優(yōu)勢(shì)和技能。在這樣的背景之下，國(guó)家開(kāi)始積極地加大對(duì)教育事業(yè)的投入，了解大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)條件，積極為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和幫助大學(xué)生能夠順利就業(yè)。2.人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不適應(yīng)企業(yè)的需求。在落實(shí)人才培養(yǎng)策略和機(jī)制之前，學(xué)校管理者及老師必須加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，了解時(shí)代的人才培養(yǎng)需求，這一點(diǎn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之下呈現(xiàn)的尤為明顯。企業(yè)將主體精力和時(shí)間放在核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)上，其中核心競(jìng)爭(zhēng)力離不開(kāi)員工的工作能力和工作水平，為了更好地體現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注對(duì)人力資源的管理。傳統(tǒng)的企業(yè)管理主要以主觀性的判斷和經(jīng)驗(yàn)為主體，在新的時(shí)代背景之下，以人為本的管理理念備受關(guān)注，企業(yè)開(kāi)始將員工培訓(xùn)考評(píng)激勵(lì)、職業(yè)生涯規(guī)劃融入內(nèi)部管理機(jī)制中，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)化的人才，落實(shí)人力資源管理工作，因此企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的人力資源管理提出了極高的要求。但是許多學(xué)校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到這一時(shí)代變革的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有積極調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略及方向，許多學(xué)生只掌握較為簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，無(wú)法將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐之中，舉一反三和學(xué)以致用的能力相對(duì)較差，大量的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人需求，最終導(dǎo)致就業(yè)率持續(xù)走低。3.人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。與其他專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及內(nèi)容相比，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)難度更高，同時(shí)工作細(xì)節(jié)比較復(fù)雜，大部分人力資源管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之前以知識(shí)培養(yǎng)的理論性、系統(tǒng)性和完備性為主，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解比較強(qiáng)，但是無(wú)法真正意識(shí)到理論知識(shí)的實(shí)踐作用和價(jià)值，個(gè)人的綜合技能水平較差。另外在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法選擇時(shí)，老師以簡(jiǎn)單的講授式模式為主，這種單向的知識(shí)灌輸形式無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生之間缺乏一定的交流和互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍非常的枯燥和乏味，極少有學(xué)生主動(dòng)地接受老師的教育和引導(dǎo)，難以真正掌握人力資源管理的學(xué)習(xí)要求和技巧。最后在培養(yǎng)師資的過(guò)程之中，許多老師是科班出身，同時(shí)積累了豐富的理論知識(shí)，但是個(gè)人的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)偏少，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程之中只能夠傳授不同的理論知識(shí)，無(wú)法開(kāi)展形式多元的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也受到了極大的束縛和影響。

四、基于能力培養(yǎng)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革策略

針對(duì)上文中所歸納的各類(lèi)不足，我國(guó)高校在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中需要以能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)引導(dǎo)，提升實(shí)踐教學(xué)的地位和比重，積極將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。1.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系改革。首先，學(xué)校需要積極地增設(shè)人力資源市場(chǎng)觀摩實(shí)踐課程，作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，人才市場(chǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和參與的過(guò)程之中對(duì)最新、最前沿的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與應(yīng)用要求形成初步的宏觀的認(rèn)知。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，關(guān)注新時(shí)代背景之下人力資源管理專(zhuān)業(yè)的新變動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠擁有更多深入觀察和了解人力資源市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，老師可以將學(xué)生的這種實(shí)踐納入教學(xué)考評(píng)中，給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)分析和實(shí)踐研究，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的宏觀認(rèn)知。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅能夠讓學(xué)生了解最新的就業(yè)形勢(shì)，還能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明確自身未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展方向，主動(dòng)地規(guī)劃個(gè)人的未來(lái)職業(yè)生涯。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在參與不同的社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往非常迷茫和不知所措，對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展了解較少，這種參觀人才市場(chǎng)的形式能夠讓學(xué)生更加真實(shí)且客觀地意識(shí)到現(xiàn)有的就業(yè)壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從而主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。另外，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀摩整個(gè)面試流程時(shí)，還能夠意識(shí)到個(gè)人工作的具體內(nèi)容和形式，了解崗位招聘對(duì)企業(yè)用人的具體作用和價(jià)值，在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中進(jìn)行選擇，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從微觀的角度來(lái)看，這種主動(dòng)參與的教學(xué)形式能夠加深學(xué)生對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位要求的理解，讓學(xué)生對(duì)不同的招聘崗位需求進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析，對(duì)崗位所需要的素質(zhì)和能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)掌握企業(yè)的實(shí)質(zhì)需求，保障后期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的有效性和高效性。2.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革。除了關(guān)注教學(xué)體系改革之外，我國(guó)高校還要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，積極改革教學(xué)方法和教學(xué)策略。老師所采取的教學(xué)理念和教學(xué)策略會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果。為了為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)條件，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中所遇到的困難和障礙，主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略及教學(xué)方法。首先，老師需要注重團(tuán)隊(duì)討論式和課題展示教學(xué)模式的大力落實(shí)。與其他專(zhuān)業(yè)相比，人力資源管理與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，如果以簡(jiǎn)單灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)輸出，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛比較枯燥和乏味，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力和積極性。對(duì)此，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，老師需要結(jié)合不同課程板塊的實(shí)質(zhì)需求，通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在自主分析和參與的過(guò)程之中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知。其中討論式教學(xué)法能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到不同的教學(xué)活動(dòng)中，在更加輕松且愉悅的氛圍之下掌握專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍改革。我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，但是對(duì)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，學(xué)校必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，改革傳統(tǒng)的建設(shè)理念和建設(shè)模式，加強(qiáng)校企之間的合作，嚴(yán)格按照高等教育發(fā)展改革的路徑及價(jià)值取向積極實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校教育與企業(yè)教育的作用及優(yōu)勢(shì)。其中師資隊(duì)伍改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，在與企業(yè)進(jìn)行合作的過(guò)程之中，老師可以獲得更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互利共贏，另外企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，也可以獲得更多的教育資源，為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。教師個(gè)人需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，了解新時(shí)代背景之下專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，在不斷動(dòng)手和操作的過(guò)程之中，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容及形式有一個(gè)深刻的認(rèn)知，從而學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我規(guī)范，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)同行的優(yōu)秀做法，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提升，改進(jìn)原來(lái)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，真正掌握學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)的人力資源專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師必須關(guān)注理念改革與實(shí)踐改革趨勢(shì)，明確能力培養(yǎng)的重要價(jià)值和作用，積極將符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略融入教學(xué)環(huán)節(jié)，在肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的前提之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升。

作者:游高端 單位:中南林業(yè)業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院