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我們期待互動(dòng)式教學(xué)把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生才能主動(dòng)質(zhì)疑、全方位地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)腦思考，積極探究。學(xué)生的參與度高，思維才能得到啟迪，智力才能得到開(kāi)發(fā)，能力才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到張揚(yáng)。這樣的師生互動(dòng)才是雙邊的，才能真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。

一、學(xué)生客觀存在的差異性需要開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

由于學(xué)生的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好等不同，個(gè)體差異性必然存在。學(xué)生的差異不能成為教學(xué)障礙，而應(yīng)看作一種教學(xué)資源。教師切不可因?yàn)樯傻膯?wèn)題千差萬(wàn)別，課堂秩序不好組織而包辦代替，使學(xué)生失去參與課堂的機(jī)會(huì)。要盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分工合作。這樣，學(xué)生在民主平等自由的空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中啟迪，使知識(shí)和能力因合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)而生成和培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，加快、加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，從而集思廣益、博采眾長(zhǎng)、協(xié)同發(fā)展。

二、互動(dòng)式教學(xué)的基本策略

互動(dòng)式教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間傳授和反饋、交流和實(shí)踐的活動(dòng)，’它包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)兩部分?；?dòng)式教學(xué)絕不是一節(jié)課表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，而是要有新知識(shí)的生成，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。

1.利用日新月異的生物科技知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講課過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體適時(shí)介紹細(xì)胞融合和雜交技術(shù)、物種改良、太空育種、克隆技術(shù)、基因工程，與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)等事實(shí)和資料，讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)迅猛的發(fā)展前景和廣闊的研究空間，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志成才的學(xué)習(xí)積極性。又如，在講授“三大類(lèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時(shí)，師生一起分析脂肪肝的成因，還讓學(xué)生猜猜筆者準(zhǔn)備的哪些食物可以預(yù)防脂肪肝，提醒家人適當(dāng)多吃。再如，在講授“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時(shí)，滲透糖尿病的課外知識(shí)，如糖尿病的并發(fā)癥、簡(jiǎn)易的檢測(cè)方法(利用螞蟻檢測(cè))、尿糖試紙檢測(cè)的原理、激素治療的不良影響、目前主要的防治方法等，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味，興趣盎然。

2.以科學(xué)史為情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。在高中生物新教材中，有許多介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究歷程和歷史背景的材料，如達(dá)爾文、拜爾、溫特等科學(xué)家都在調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的生長(zhǎng)素方面有研究。沃森和克里克精誠(chéng)合作共同提出DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，達(dá)爾文潛心研究20年才提出自然選擇學(xué)說(shuō)，薩姆納花9年時(shí)間提純酶，孟德?tīng)栠z傳定律的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)了8年等。教師運(yùn)用這些教材向?qū)W生剖析科學(xué)家的思維過(guò)程，介紹他們的理想情操、精誠(chéng)合作的典范和持之以恒的探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.合理運(yùn)用口訣、比喻、詩(shī)詞、諧音等方法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。例如，在六步法判斷人類(lèi)遺傳病類(lèi)型的教學(xué)中穿插口訣“無(wú)中生有為隱性，生女患病為常隱;有中生無(wú)為顯性，生女正常為常顯;父子相傳為伴Y，子女同母為母系;母女都病為伴性，母女有正非伴性(伴X)”。結(jié)合多媒體課件和遺傳圖譜，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、觀察，尤其是前兩句口訣的靈活運(yùn)用，問(wèn)題往往迎刃而解，還能舉一反三。學(xué)生攻克了難關(guān)，產(chǎn)生了自豪感，就會(huì)更增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)以圖形并茂、聲像兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破。多媒體可化抽象為直觀、化靜為動(dòng)，能直觀、生動(dòng)地展示事物的動(dòng)態(tài)變化，使靜態(tài)的知識(shí)、圖畫(huà)、過(guò)程動(dòng)態(tài)化，能有效激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣.使教與學(xué)充滿生機(jī).學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程用連續(xù)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，特別是同源染色體分離、聯(lián)會(huì)，非同源染色體自由組合，非姐妹染色單體交叉互換等學(xué)生難以理解的變化過(guò)程。通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)顯示，將看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，生機(jī)盎然，饒有趣味。

5.利用小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的能力。如制作植物細(xì)胞模型、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、生態(tài)瓶等。在制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生建立DNA分子結(jié)構(gòu)的概念模型，然后讓學(xué)生以小組合作方式制作DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)物理模型，對(duì)概念模型進(jìn)行具體化。再現(xiàn)難以直接觀察的DNA分子結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生通過(guò)參與制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)小組合作，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪圖，使學(xué)生直接參與，在動(dòng)中求學(xué)，是一種有效的難點(diǎn)突破的方法。例如，可讓學(xué)生繪制細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、有絲分裂、減數(shù)分裂圖解等，也可指導(dǎo)學(xué)生分組，利用各色橡皮泥等材料制作植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、演示減數(shù)分裂各時(shí)期染色體的行為和變化。學(xué)生在動(dòng)手參與制作中，最易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，在“玩”中輕松掌握難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)印象深刻不易忘記，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。

6.建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。民主型的教學(xué)風(fēng)格，真誠(chéng)和寬容的態(tài)度，能為互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師要走到學(xué)生中去，親近學(xué)生，增強(qiáng)師生間的親合力。及時(shí)對(duì)學(xué)生獨(dú)出心裁甚至異想天開(kāi)的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才會(huì)敢于標(biāo)新立異，才愿意接受教師的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)心、了解學(xué)生的需要，學(xué)會(huì)“贊許”和“傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生的身心得到解放。學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、愉悅、安全的狀態(tài)，才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。這樣，必然有利于互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生健康人格的形成。

7.師生相互切磋，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生多種能力的舞臺(tái)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)，有了自己的思考、體驗(yàn)與疑問(wèn)，教師在課堂上就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇互動(dòng)方法。例如，采用自主探究法、圖解構(gòu)建法、列表比較法、討論分析法等，讓學(xué)生每天都有新感覺(jué)、新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，學(xué)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)時(shí)，可用列表比較法從場(chǎng)所、時(shí)間、模板、條件、原料等方面對(duì)DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，揭示三者的區(qū)別和聯(lián)系，理清遺傳信息的傳遞和表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相似知識(shí)的辨析、遷移能力。再如，進(jìn)行“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生濾液細(xì)線不能畫(huà)得“勻、細(xì)、齊”，畫(huà)線過(guò)慢或停頓，色素沿濾紙擴(kuò)散時(shí)會(huì)發(fā)生色素帶重疊的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)，而應(yīng)真誠(chéng)地引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，接受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的熏陶。

8.積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性與合作能力;促進(jìn)師生間、學(xué)生間多向的信息交流，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，人人參與、學(xué)有所得。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的合作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。

作者：李秀云龍世傳單位：湖北省丹江口市職業(yè)技術(shù)學(xué)校