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一、合理的組織形式

一般分為全班性大討論和小組討論等形式。全班性大討論特別適合于某一個(gè)重要專題的討論，討論時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)。目前，最為適用的還是小組討論，根據(jù)問題的大小和難度不同進(jìn)行分組。3至6人一小組可討論內(nèi)容較為淺顯、難度較小的問題，7至10人一組則可討論難度較大的綜合性問題。同時(shí)，教師對(duì)討論安排要有明確的指令和要求，讓學(xué)生明確討論的問題、要求、目標(biāo)、時(shí)限等，才能最大限度地提高討論的效果。

二、精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容

教師要特別注意討論的有效性，盡量提高討論的價(jià)值，這就要求教師精心設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容和主題。首先是課程中學(xué)生普遍感到難以理解、不易接受、弄不明白的難點(diǎn)知識(shí)，期待在討論中得到進(jìn)一步的啟發(fā)和突破；其次是課程中容易模糊、混淆的知識(shí)點(diǎn)，期待在討論中澄清認(rèn)識(shí)、理清思路；再次是生物科學(xué)發(fā)展的前沿問題，期待在討論中學(xué)生觀點(diǎn)“百花齊放”，思維激烈碰撞，形成各種不確定性的答案，以構(gòu)建新的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。此外，教師還應(yīng)注意討論問題的難度要有一定的梯度，要有層次感，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能積極參與其中，在討論之后都有成功的喜悅、收獲和提高。

三、營(yíng)造和諧的討論氛圍

營(yíng)造和諧而活躍的課堂討論氛圍，可以讓學(xué)生克服畏難情緒，以積極主動(dòng)的心態(tài)融入討論，也能讓學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，最大限度開動(dòng)腦筋思考和分析問題，更能讓學(xué)生消除顧慮，大膽發(fā)表見解。所以，生物學(xué)教師要做好與學(xué)生的情感交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和暗示，以提高學(xué)生的自信程度。言語中要飽含對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的期待，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成高效互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)換位思考，從學(xué)生的角度和認(rèn)知水平來分析和考慮問題，理解學(xué)生的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，給學(xué)生真正的自由和自主表達(dá)看法的權(quán)利，使學(xué)生的自尊心得到充分的尊重，這樣學(xué)生能真正融入課堂討論，學(xué)會(huì)探究問題的基本理念。

四、充足的討論時(shí)間

討論式教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，教師要給予充足的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)對(duì)所討論問題的見解和看法的機(jī)會(huì)，也有利于學(xué)生有足夠的自身思考并吸收理解別人的觀點(diǎn)的時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，最大限度地讓所有學(xué)生都能從中獲取知識(shí)，得到有益的啟迪。教師應(yīng)該依據(jù)討論進(jìn)展情況靈活掌握討論時(shí)間，有時(shí)一次討論還無法完成對(duì)問題的研究，則可以再安排下一次繼續(xù)討論。這樣做的好處是在兩次討論期間留給學(xué)生更多的深入思考的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能抓住課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行交流和探討，為下一次討論做了很好的準(zhǔn)備。

五、進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)

討論過程是以學(xué)生為主角，教師的任務(wù)是專心傾聽并掌握學(xué)生討論進(jìn)展及討論情況，適時(shí)做出正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.在討論開始時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，坦陳自己的見解，避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象；

2.當(dāng)討論偏離主題時(shí)，應(yīng)及時(shí)予以糾正，把學(xué)生的思路拉回問題的方向；

3.當(dāng)討論出現(xiàn)障礙時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問題的突破點(diǎn)，將討論引向深入；

4.當(dāng)討論出現(xiàn)“針尖對(duì)麥芒”，互不相讓時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)，平息過于激烈的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽和理解對(duì)方的觀點(diǎn)；

5.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的見解和想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；

6.在討論過程中適時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，幫助學(xué)生理清前一階段的思路，思考下一階段的討論方向。

六、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)最為突出的當(dāng)數(shù)多媒體為代表的教學(xué)手段，它已成為各地中學(xué)生物教學(xué)中最常見的教學(xué)方法。生物學(xué)中許多難以理解、抽象的知識(shí)點(diǎn)和概念都可以通過多媒體豐富的動(dòng)畫、形象和圖解的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種直觀的教學(xué)方法也特別適用于討論式教學(xué)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)討論題目的興趣，而且也容易引發(fā)學(xué)生的直接感受，加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和接受。除了由教師制作多媒體課件外，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的課件，用以展示學(xué)生自身對(duì)討論課題的認(rèn)知和理解，從而提高課題討論的效果。

七、做好討論的小結(jié)和評(píng)價(jià)

小結(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)問題討論后的歸納和提升，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師可以先由學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行相互交流，評(píng)價(jià)討論結(jié)果的準(zhǔn)確程度和科學(xué)性。然后由教師在學(xué)生相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)討論過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并及時(shí)糾正認(rèn)知中的錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的問題，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)和提高分析問題、解決問題的方法和能力。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果時(shí)應(yīng)注意堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，以開放包容的態(tài)度和積極贊許的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心和積極性，以更主動(dòng)、更期待的心情來上好生物學(xué)課程。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：莊桂劉燕單位：福建師范大學(xué)