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一、創(chuàng)設(shè)情景

情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。情境是知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。生物教學(xué)理念提出的要求對(duì)老師是越來越高，在課堂教學(xué)中努力改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式顯得尤為重要。在教學(xué)中盡量以問題促思維，設(shè)置大量問題引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在積極思考過程中，通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得新知。因此，在教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常重要而且十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。情景創(chuàng)設(shè)得好、巧妙，對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取可以起到事半功倍的作用。例如，在講到物質(zhì)的運(yùn)輸方式這節(jié)時(shí)，讓學(xué)生“趣”中生“思”。在整個(gè)例子的講解過程中，易混淆的運(yùn)輸方式通過“水”“船”“人”之間關(guān)系打比方既形象又切合實(shí)際，同學(xué)們記憶深刻。自由擴(kuò)散是一種既不需要載體又不需要能量的運(yùn)輸方式，可以舉一個(gè)會(huì)游泳的人從上游到下游漂流而下的例子。協(xié)助擴(kuò)散這種運(yùn)輸方式需要載體，舉例為一個(gè)不會(huì)游泳的人乘船從上游到下游的過程。被動(dòng)運(yùn)輸是一種既需要載體又需要能量的運(yùn)輸方式，舉例為一個(gè)不會(huì)游泳的人從下游乘船到達(dá)上游的方式。將大量典型的例子運(yùn)用于教學(xué)中，把比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系，使大家更有興趣去學(xué)習(xí)，去思考，取得的效果相當(dāng)好。

二、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于一個(gè)理科生來說，數(shù)字或邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)是比較容易掌握的。生物這門學(xué)科人們常把它作為理科學(xué)科中的文科學(xué)科，所以要求學(xué)生避免死記硬背，要能夠做到會(huì)分析理解、積極聯(lián)想。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思維能力，我們不能把他們當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，要積極引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尋求切合自己的學(xué)習(xí)方法。無論是那門學(xué)科，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性顯得十分重要，因此，只要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐漸提高。例如，在講“細(xì)胞的癌變”這節(jié)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置的大量與生活相關(guān)的問題，通過學(xué)生提前查找相關(guān)資料，再在課堂上通過分析討論，達(dá)成共識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生回答問題的激情非常高，這充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生們也取得了較大收獲。久而久之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到了很大的提高。

三、探尋主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙。生物這門學(xué)科，在學(xué)法上有著與其他學(xué)科的共同點(diǎn)，也具有獨(dú)到之處。在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以采用一些自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。生物學(xué)科與生活的聯(lián)系是相當(dāng)緊密的，培養(yǎng)學(xué)生到自然界去尋找答案，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活。例如，在做“綠葉中色素的提取和分離”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生思考在研磨過程中“為什么要加入二氧化硅和碳酸鈣？”可以舉生活中蒜泥制作的例子，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想?！皩游鲆簽槭裁纯梢杂闷痛?？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽油具有極強(qiáng)的揮發(fā)性。運(yùn)用這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容會(huì)有很大的幫助。

四、設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要途徑，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，能力增長的“生長點(diǎn)”。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該具有個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化。讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣，最終的落腳點(diǎn)就是要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，通過自主分析、深入探究和解決問題，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的應(yīng)用能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生成才。

作者：張瑞隆單位：甘肅省通渭縣馬營中學(xué)