前言：本站為你精心整理了美術(shù)學(xué)專業(yè)陶藝雕塑教學(xué)創(chuàng)新分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：中國師范類本科高校的美術(shù)專業(yè)大多開設(shè)了雕塑和陶藝方向的專業(yè)課程。雕塑和陶藝這兩門學(xué)科在三維造型的藝術(shù)表達(dá)上有著很強(qiáng)的相似性，而陶藝雕塑則兼具了陶藝和雕塑共同的藝術(shù)屬性、創(chuàng)作技法。該文通過梳理現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，特別是通過創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室這一具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性和時(shí)代性的教學(xué)模式在實(shí)踐中的具體實(shí)施，在多學(xué)科融合的條件下提出相對新穎的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以期突破以往人們對陶藝雕塑課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富陶藝雕塑課程教學(xué)的實(shí)踐體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)專業(yè);陶藝雕塑;教學(xué);創(chuàng)新

一、陶藝雕塑課程設(shè)置的教學(xué)重要性

目前，中國師范類本科高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中大多會(huì)開設(shè)雕塑或者陶藝類的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，因?yàn)檫@兩門課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)造型實(shí)踐能力特別是三維立體藝術(shù)造型能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合審美能力的關(guān)鍵。基于兩大科目的藝術(shù)共通性和教學(xué)中的互相便利性，這兩門課程可以融合設(shè)置為陶藝雕塑課程。陶藝可以說是中國幾千年的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)形式。從陶藝的發(fā)展過程可知，它是一門綜合性的藝術(shù)，從產(chǎn)生到現(xiàn)在經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜而漫長的文化積淀歷程。陶藝和繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)以及其他工藝美術(shù)學(xué)科之間有著無法割舍的傳承與對應(yīng)關(guān)系，特別是和雕塑在很多方面極為相似，互相融合。20世紀(jì)80年代中后期，隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)思潮的逐漸引入，其對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的影響不斷深入，西方現(xiàn)代陶藝觀念對中國本土傳統(tǒng)的陶瓷藝術(shù)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響?，F(xiàn)代陶藝的概念源于西方現(xiàn)代、后現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)期，它的中心思想可以概括為反經(jīng)典、反傳統(tǒng)、反中心、反秩序，認(rèn)為人人都是藝術(shù)家，這是受西方現(xiàn)代哲學(xué)的影響所致。西方的現(xiàn)代陶藝進(jìn)入了中國，與本土的傳統(tǒng)陶藝產(chǎn)生了碰撞和融合，是二者互相拆解重構(gòu)，因此，現(xiàn)今的中國現(xiàn)代陶藝體現(xiàn)的仍然是一種東、西方文化藝術(shù)的矛盾與融合。從高校教學(xué)的角度看，雕塑作為美術(shù)學(xué)科中一個(gè)重要的組成科目，是三維藝術(shù)造型創(chuàng)作理論與實(shí)踐的組合，是雕和塑這兩種創(chuàng)制實(shí)踐方法的總稱。新中國成立至今，中國高校的雕塑教學(xué)體系大多采用歐洲古典主義和蘇聯(lián)的教學(xué)體系，對于西方世界從未來主義、立體主義、構(gòu)成主義、超現(xiàn)實(shí)主義、動(dòng)態(tài)藝術(shù)、偶發(fā)藝術(shù)，直至極簡主義的現(xiàn)代雕塑幾乎未曾涉及，因此，雕塑課程和陶藝課程的融合教學(xué)就具有了理論和實(shí)踐層面的必要性。從專業(yè)教學(xué)的層面來說，陶藝雕塑的概念可以歸納為使用陶泥、瓷泥材料，按照雕塑的技法創(chuàng)作而成的立體三維雕塑作品。它在師范高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中與素描、水彩等其他繪畫課程一樣，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)美術(shù)技能不可或缺的一門技法課程，也是提高學(xué)生美術(shù)審美水平的一門重要學(xué)科。陶藝雕塑是結(jié)合了陶藝和雕塑兩種藝術(shù)門類的綜合性雕塑種類，利用陶藝的特殊材料——陶泥和瓷泥，結(jié)合陶藝和雕塑的創(chuàng)作手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、陶藝雕塑教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新研究

1.課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

中國大多數(shù)師范類本科高校美術(shù)學(xué)專業(yè)對于雕塑和陶藝這兩門課程都是分別獨(dú)立開設(shè)的，由不同的教師教授課程，設(shè)置相對獨(dú)立的課程內(nèi)容，雕塑和陶藝兩門課程之間的關(guān)聯(lián)度較小?，F(xiàn)在，即使有部分高校將陶藝雕塑作為一門課程設(shè)置，開設(shè)的陶藝雕塑課程往往也是沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，存在一些問題：一是名為陶藝雕塑，實(shí)則偏向一門學(xué)科，偏向陶藝的就采用傳統(tǒng)的陶藝技法，主要是使用泥條盤筑、泥片粘合或灌漿這幾樣技法制作一些傳統(tǒng)樣式的器皿、器具，或者僅僅采用傳統(tǒng)的繪畫技法進(jìn)行陶瓷畫訓(xùn)練，主要是基于國畫技法使用毛筆在器皿、器具或瓷板、陶板上進(jìn)行傳統(tǒng)樣式的繪畫創(chuàng)作；而偏向雕塑學(xué)科的大多按照雕塑的基本訓(xùn)練方式臨摹或創(chuàng)作一些體量較小的浮雕、圓雕作品。二是陶藝和雕塑即使互相結(jié)合，也僅僅是表面的膚淺混合，不能在藝術(shù)性上達(dá)到互相融合的狀態(tài)。如，部分教師只是讓學(xué)生用陶泥或瓷泥這樣的材料，教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)的搭架子做泥塑的手法進(jìn)行古典主義人物、動(dòng)物的浮雕或者圓雕的練習(xí)，其課程的本質(zhì)依然是傳統(tǒng)的雕塑訓(xùn)練。從以上兩方面可以看出，現(xiàn)在部分師范類高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)在設(shè)置陶藝雕塑課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往更注重“一專”，偏向一門科目、一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，沒有達(dá)到培育“多能”?，F(xiàn)今，隨著我國美術(shù)課程改革的不斷發(fā)展，市場對畢業(yè)生能力需求的不斷更新與變化，師范類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)陶藝雕塑的教學(xué)涉及的內(nèi)容也要隨著改變，與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)展和創(chuàng)新。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐

在筆者看來，陶藝雕塑的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，主要可以從兩個(gè)方面入手。一是和其他不同藝術(shù)學(xué)科的融合創(chuàng)新。陶藝雕塑的教學(xué)內(nèi)容可以和版畫、民間美術(shù)以及設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容從審美特征、造型方式等方面進(jìn)行多角度切入地深度融合。如，陶藝浮雕可以利用版畫的制作工具，在泥板上刻畫出如版畫一樣的肌理效果，按照版畫套色的方法施套色釉彩，經(jīng)燒制以后會(huì)獲得版畫的藝術(shù)效果。同樣，陶藝浮雕也可以和民間剪紙藝術(shù)相融合，利用剪紙的藝術(shù)形式和制作方法創(chuàng)作出陶藝雕塑材料的剪紙藝術(shù)作品。陶藝雕塑可以直接與設(shè)計(jì)構(gòu)成結(jié)合，利用陶藝雕塑的三維立體造型優(yōu)勢，將立體構(gòu)成的抽象造型理念用陶泥加以呈現(xiàn)，讓瓷泥的材料以雕塑的造型技法表現(xiàn)出來。這樣的多學(xué)科融合創(chuàng)新還有很多，目的是力求達(dá)到你中有我，我中有你的藝術(shù)境界，拓寬課程教學(xué)內(nèi)容的廣度，使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握其他美術(shù)學(xué)科的理論知識(shí)與技法技能。二是根據(jù)每個(gè)學(xué)校具體不同的客觀條件，在因校制宜的原則下，以當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)就業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)新。師范類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的途徑主要有兩個(gè)：其一，進(jìn)入公立、私立中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)工作；其二，進(jìn)入各類社會(huì)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事少兒美術(shù)的教學(xué)工作。基于以上實(shí)際情況，高校要把中小學(xué)美術(shù)課程和少兒美術(shù)培訓(xùn)課程中的手工制作、民間美術(shù)等內(nèi)容帶入陶藝雕塑課程，將民間工藝中民族化、裝飾化、抽象化、簡單化的造型語言充分融入陶藝雕塑。同時(shí)，充分調(diào)研實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、陶藝雕塑教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

1.課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

陶藝雕塑教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在，與以往的教學(xué)方法相比，其在繼承一些原有的仍然適用的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)類學(xué)科在現(xiàn)展的新變化和新需求進(jìn)行拓展。目前，部分陶藝雕塑課程中使用以往的教學(xué)方法的弊端主要有以下幾個(gè)方面。一是場地單一，封閉教學(xué)。整個(gè)課程由始至終都是教師和學(xué)生在一間教室里完成，與外界脫節(jié)。二是使用千人一面的教學(xué)方法。有的高校由于師資條件的限制，會(huì)采用簡單化的處理方式，使所有學(xué)生接受同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生的具體情況不做任何區(qū)別，未能做到因材施教。三是過于依賴現(xiàn)有教材的理論知識(shí)講授，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式難以建立師生間的互動(dòng)關(guān)系，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且和現(xiàn)今行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技能近乎脫節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能陳舊而單一，未能緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，也脫離了社會(huì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際。

2.課程教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

現(xiàn)代陶藝和雕塑學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)需求的變化使以往的教學(xué)方法存在的弊端愈發(fā)明顯，已經(jīng)難以與畢業(yè)生培養(yǎng)要求相適應(yīng)，同時(shí)也影響了課程教學(xué)效果。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式是一種教學(xué)方法上的拓展式創(chuàng)新之舉，其在教學(xué)上首先突破了場地的限制，不但在學(xué)校建立了相關(guān)的專業(yè)工作室，而且引導(dǎo)學(xué)生走出校門，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，同時(shí)，還積極邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員來校，通過兼職授課、學(xué)術(shù)講座及學(xué)術(shù)交流等方式深度融入課程，將新的創(chuàng)作理念快速建構(gòu)起來，促進(jìn)了教師與學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變。其次，針對千人一面的教學(xué)弊端問題，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室做出了本質(zhì)的改變。教師在課程開始之前就會(huì)仔細(xì)摸清每位學(xué)生的興趣、愛好和專業(yè)基礎(chǔ)水平，以此為依據(jù)將學(xué)生進(jìn)行分組，所有學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)為單位，教師分別給學(xué)生布置分階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。不同的團(tuán)隊(duì)有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在整個(gè)課程中不僅是授課者，而且是組織者和分配者，教師既要組織不同團(tuán)隊(duì)的學(xué)生在一起交流創(chuàng)作，又要組織師生進(jìn)行互動(dòng)交流、企業(yè)人員與師生互動(dòng)交流。教師在整個(gè)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生大的發(fā)展方向，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目以提高其創(chuàng)作作品的整體水平和思想價(jià)值。教師在整個(gè)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極探索。最后，針對依賴教材、脫離學(xué)科發(fā)展方向和社會(huì)實(shí)際這一問題，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室這一新興的課程教學(xué)方式也可以很好地解決。教師作為教學(xué)核心，應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)社會(huì)企業(yè)，通過與社會(huì)企業(yè)密切合作，將企業(yè)公司的實(shí)際市場項(xiàng)目引入教學(xué)過程。通過緊緊圍繞項(xiàng)目實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和企業(yè)人員三方的通力合作，力求真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。教師和企業(yè)專業(yè)人員在此過程中應(yīng)給予學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)作的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐性項(xiàng)目工程的細(xì)節(jié)和方法。學(xué)生通過這樣的方式可以體會(huì)陶藝雕塑作為新興課程涉及的各方面知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練其三維造型新思維和新穎造型手法的表現(xiàn)。實(shí)踐表明，創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)探索和創(chuàng)新是具有實(shí)效的，對美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生、教師以及合作的企業(yè)都有較大的益處，可以取得三方共贏的良好效果。

四、結(jié)語

陶藝雕塑課程作為師范類本科高校美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必不可少的專業(yè)技法類課程，可以促進(jìn)學(xué)生提高三維造型能力，全面提升自身的審美素養(yǎng)。因此，專業(yè)教師有必要在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)結(jié)合時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的新變化，對這門課程進(jìn)行具有創(chuàng)新意識(shí)的探索，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上繼續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展課程創(chuàng)新的廣度和深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]何炳欽.現(xiàn)代陶藝教學(xué).武漢理工大學(xué)出版社，2005.

[2]李慕南.中國文化史叢書：雕塑藝術(shù)（藝術(shù)卷）.河南大學(xué)出版社，2005.

[3]丁瑜欣.陶藝入門.化學(xué)工業(yè)出版社，2016.

[4]南楠.高校美術(shù)教育理論與發(fā)展研究.中國紡織出版社，2018.

作者:朱磊