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一、初中物理探究式教學實施策略

探究式教學要求教師通過一些策略引導學生實現(xiàn)探究式學習的目的，并讓學生更好地理解學科內(nèi)容。如何實施初中物理探究式教學提出下面幾點策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境注重學生感情體驗，提供給學生思考空間，激發(fā)學生學習的興趣，并在情境中提出問題，思考解決問題方案同時引導學生自主理解知識點。教學中創(chuàng)設(shè)的情境需要符合學生的認識規(guī)律，并且盡可能的真實，教師應該多方位考慮讓學生靈活運用學習資料，讓情境更加吸引學生注意更有益于知識構(gòu)建。如在教授二力平衡時，可以找到一大塊表面光滑的有機玻璃，讓一個男生和一個女生同時站上去，各勾住彈簧的兩端進行拔河比賽，觀察彈簧上的讀數(shù)相同。這樣能夠生動有趣地讓學生學習到二力平衡。

2.開放型教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

物理教學要求是一種可持續(xù)發(fā)展的模式，使得學生終生受益，學科學習中獲得解決一般問題的知識和能力。開放式教學模式滿足這一要求，并能實現(xiàn)創(chuàng)新教育。開放式教學模式要求教師轉(zhuǎn)變觀念，為學生拓寬創(chuàng)新思維的空間；開放型學習提供創(chuàng)新環(huán)境，注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的意識，逐漸提高學生的創(chuàng)新思維；開放型教學拓寬教學內(nèi)容，擺脫陳舊模式，使教育面向多學科、生活開放，使學生能夠處理生活中實際問題。如“光的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放光波在現(xiàn)實生活中的應用如LED燈、七彩燈等，讓學生了解光波，然后采用一個手電筒和帶有小孔的紙板演示光波傳輸通過紙板的過程，讓帶有小孔的紙板固定，老師拿著打開的手電筒照射紙板，讓學生通過觀察光通過紙板后出現(xiàn)光斑的現(xiàn)象提出疑問，最后教師總結(jié)建立正確光波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內(nèi)容。

3.類比策略，加深學生對知識點的理解

物理學習策略是物理學習方法及對學習的控制的有機統(tǒng)一。類比策略可以充分發(fā)揮學生主體作用，使學生形成總結(jié)、反思學習的習慣，形成正確的自我評價觀，并幫助學生加深知識點的理解等。類比策略是根據(jù)兩個對象的相同點和不同點進行邏輯推理總結(jié)的方法。類比策略的一般過程是確定研究對象及尋找類比對象；對研究對象和類比對象進行比較；根據(jù)研究對象的已經(jīng)信息，對與類比相似的關(guān)系進行整理；把類比對象已知的知識點類推到研究對象上。如教授并聯(lián)電路特性時，就可采用類比策略，找到類比對象串聯(lián)電路特性，如下表2所示，幫助學生輕松掌握知識點。

二、結(jié)語

初中物理探究式教學能夠激發(fā)學生全身心的投入到自主學習的熱潮，為學生個性化發(fā)展提供充分空間，在學習過程中開放式學習使得學生思維活躍，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，類比策略的實施，幫助學生更好理解知識點，并養(yǎng)成反思的好習慣。教師應該對照新改革要求，轉(zhuǎn)換教學觀念，把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，構(gòu)建高效的課堂，為學生建立全面可持續(xù)的發(fā)展模式。

作者：何小峰單位：江蘇省如東縣實驗中學