高中語文教學影視藝術(shù)論文
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1.根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的影視作品影視作品是構(gòu)建高中語文知識具體形式的一個重要工具，也是高中語文教學的重要教學藝術(shù)。但是，目前市場上出現(xiàn)的影視作品良莠不齊，有的是對文學作品和歷史事件的一個客觀的展示，而有的是一些借助歷史人物的小說表現(xiàn)，因此教師應該用批判的眼光選擇對教學有益的影視作品。例如，《林黛玉進賈府》有影視作品《紅樓夢》、《新紅樓夢》，但是林黛玉在賈府大多是關(guān)于林黛玉內(nèi)部心理活動的描寫，而這兩部影視作品等沒有恰當?shù)卣故?，觀看影視作品對學生理解教材內(nèi)容并沒有很大的幫助，因此在這一課的講解中沒有必要運用影視藝術(shù)。而《鴻門宴》大多是對于事件的描述，這需要較為豐富的背景知識，而《鴻門宴》這部影視作品形象直觀地進行了演義，教師在教學中引入這一部影視作品可以充分的豐富學生的感性認識，促進對內(nèi)容的理解。
2.找準影視藝術(shù)和教材的結(jié)合點影視藝術(shù)是豐富的，一集影視作品的播放需要45分鐘時間，這就占用了大部分的課堂時間，因此教師要通過分析教材內(nèi)容和影視作品，找準教材和影視作品的結(jié)合點，明確引入影視作品的目的是什么，是為學生奠定知識背景，是促進學生對教學內(nèi)容的理解，還是促進知識的延伸，恰當?shù)募羟杏耙曀囆g(shù)。例如，《荊軻刺秦王》的教學中，教師引入影視作品“荊軻刺秦王”，在影視作品中，對六國的關(guān)系，荊軻刺秦王的過程作了詳細的介紹，但是這些都不是本節(jié)課的重點內(nèi)容，本節(jié)課是對荊軻刺秦王的情境的回顧，教師將視頻進行裁剪，只留下在大殿上荊軻刺秦王的片段視頻作為教學藝術(shù)。再如，在《沁園春·長沙》的教學過程中，教師考慮到學生理解本篇的難點是對寫作背景的陌生，教師通過截取《》影視作品中，描述這一段歷史的背景，給學生播放，為學生建立感性認識，引導學生走進當時的情境，學習內(nèi)容。
3.增加影視藝術(shù)運用中的過程指導影視藝術(shù)是服務于教學的，是與教學內(nèi)容密切聯(lián)系的，教師選擇影視藝術(shù)是包含一定的教學目的的。但是，這一點作為學生并不一定能夠完全的知曉，學生在影視作品的觀看過程可能只是看熱鬧，因此，教師要增加在影視觀看過程的指導。例如，在《我有一個夢想》的教學過程中，教師選擇“我有一個夢想”的演講視頻，由于演講視頻是英語版的，因此在之前，教師配有了中文字幕。在觀看之前，教師設置導學問題，你最喜歡演講中的哪句話，為什么？馬丁·路德·金是如何表達的？在觀看過程中，教師引導學生將馬丁·路德·金的語言、表情和文字結(jié)合起來，并把你喜歡的語言在教材中標出來；在觀看結(jié)束后，教師引導學生展開交流，學生紛紛就自己喜歡的地方進行表述，演講中清晰的思維，有層次的表達，演講的語言，演講稿的哪些地方非常地震撼，在學生相互交流和模仿朗讀中，對文章的內(nèi)容有了總體的認識，對演講的語言有了基本的感性認識和體驗，在此基礎上本課內(nèi)容的教學就顯得輕松容易。
二、清醒認識影視藝術(shù)的負面效應
影視作品一方面通過直觀的圖像、音頻、視頻豐富了學生的視覺感受，但是另一方面也局限了人物塑造和人物個性，限制了學生對教材內(nèi)容的聯(lián)想和解讀。因此，教師在引入影視藝術(shù)時要充分考慮影視藝術(shù)的負面效應，通過選擇影視作品的引入時間，或者語言性的補充來減少影視作品的負面效應。例如，魯迅《祝?！分邢榱稚┑男蜗?，教師通過閱讀文本，在每一個學生的心中都有一個不一樣的祥林嫂，而影視藝術(shù)會以第一印象占有學生的思想，因此，在教學中首先引導學生學習課本內(nèi)容，以小組為單位交流自己理解的祥林嫂形象和性格，同時可以通過圖畫的方式表現(xiàn)自己心目中的祥林嫂。在學生建立個性理解的基礎上，教師播放“祝?！钡挠耙曌髌罚龠M學生對作品的深刻理解?？紤]到我國高中生的正確錯誤意識非常的絕對，學生可能在觀察到影視作品的形象后全面否定自己的認識，在觀看結(jié)束后，教師通過語言指導學生認識到，小說中人物的形象是多樣性的，每一個讀者都可以有自己的解讀，視頻中的祥林嫂只是一種解讀。綜上所述，影視藝術(shù)作為一種重要的教學藝術(shù)，在選取的過程中要密切結(jié)合教學內(nèi)容，并在過程中指導學生有意識的觀看，實現(xiàn)影視藝術(shù)真正為教學服務。
作者：牟和義
