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一、新課標下小學語文教學要注重知識與技能

在過去傳統(tǒng)小學語文教育教學過程中，教師通常對學生學習結(jié)果十分注重，進而將學生進行技能訓練以及知識學習過程忽略，在小學語文教育教學課堂中，要求語文教師必須要使學生學會生活、學會做人、學會審美以及學會求知，這樣能夠保證小學生得到全方面、和諧發(fā)展，雖然教師教授的是知識，訓練的是學生的技能，但是，語文教師還要將自己教育教學過程中所具有的主導地位以及學生所具有的主體地位體現(xiàn)出來。要求小學語文教師要為自己的學生創(chuàng)設(shè)一個十分寬松、自由、和諧、愉快以及民主的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出一種教師與學生情感交融的氣氛，在教師實施教學的過程中，要盡自己最大努力來使學生實施自我活動，使學生自發(fā)的去思考、讀書并且參與到交流和議論之中，使語文課堂上面學生與學生之間、教師與學生之間相互的情感交流以及信息交流都呈現(xiàn)出一種多向并且雙向并存的情況，使教師和學生雙方都能夠更加自如、直接以及充分的接觸到語文課文，進而有效提升小學生技能水平以及知識水平。

二、新課標下小學語文教學要明確過程和方法

在新課標背景下實施小學語文教學必須要進行情境創(chuàng)設(shè)以及興趣導入，每一節(jié)課程的導入都是教學在開展自身課程之前一段幕啟，同樣是吸引小學生進入到語文課程中最為重要的手段，更加是溝通教師和學生之間情感最為基礎(chǔ)的步驟，因此，要求小學語文教師必須要學好導入這門藝術(shù)，這門藝術(shù)的根本就是要引領(lǐng)小學生走上一條探索學問和知識的路。創(chuàng)設(shè)意境在整個語文教學課堂中占有著十分重要的位置，進行情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅能夠?qū)⑿W生好奇心增強，更加可以激發(fā)小學生學習興趣，對學生情感態(tài)度進行培養(yǎng)，教師只有使學生真正處于自身創(chuàng)設(shè)的情境里面，才能夠?qū)W生的情感發(fā)掘出來，對其個性進行發(fā)展，并且對學生精神世界進行豐富。小學語文教師要使學生能夠及時進入到自己的角色之中，因此，小學教師必須要有一定導入教育教學的技巧，要求教師必須要善于進行情境創(chuàng)設(shè)，促進學生進行積極的思考，將學生情感升華，一個良好的課堂開端是這堂課成功的一半，因此，語文教師必須要創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境導入，只有這樣才能夠真正引起小學生對于語文知識和奧秘進行探究的興趣。

三、新課標下小學語文教學要培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀

不同學科之間的價值觀、態(tài)度以及情感指向和內(nèi)容都有一定差別，但是，從其共性的角度來看，每一個學科教育教學都必須要將人作為主要的對象，并且要致力于培養(yǎng)小學生情感、態(tài)度以及正確價值觀之中。小學語文教師在實施教學過程中必須要將過去傳統(tǒng)教學中偏重學習知識的情況進行改變，要求在新課標背景下實施小學語文教學必須要注重培養(yǎng)學生的價值觀、態(tài)度以及情感，幫助并且指導小學生形成一種積極和主動的學習態(tài)度，使小學生能夠在自身學習語文的過程中學會審美、學會生活、學會求知以及學會做人，這樣才能夠真正使小學生得到全方面以及和諧的發(fā)展。

四、新課標下小學語文教學要反思教學

在學生完成每一篇課文的時候，要求小學語文教師必須要進行教學反思，原因就在于教學反思是提升每一科目教師個人教育水平重要的手段，所謂的教學反思實質(zhì)就是一種對于教育教學的實踐再認識和再思考，要求小學教師在教學反思的過程中來總結(jié)自身的經(jīng)驗和教訓，這樣能夠有效提升教師的教育教學水平，教育任重而道遠，要求小學語文教師必須要盡快適應新課標以及新課程改革，用于自己創(chuàng)造出一種全新的教育教學方式方法，真正實現(xiàn)教育和學習相互增長，并且將小學生自主學習的獨立性以及自主性充分的發(fā)揮出來，喚醒小學生沉睡著的能力和潛能，培養(yǎng)小學生實踐能力以及創(chuàng)新能力，使小學生能夠真正熱愛語文、主動學習語文，最終為小學生的成人、成才以及成功奠定堅實基礎(chǔ)。綜上所述，小學語文教育教學必須要致力于培養(yǎng)學生的情感，發(fā)掘?qū)W生潛能，引導學生樹立起正確的人生觀和價值觀，最終為學生成人、成才以及成功奠定一個堅實基礎(chǔ)。本文中，筆者主要從新課標下小學語文教學要注重知識與技能、新課標下小學語文教學要明確過程和方法、新課標下小學語文教學要培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀以及新課標下小學語文教學要反思教學這四個方面探討了新課標下小學語文教學。

作者：楊靜單位：內(nèi)蒙古牙克石市第六小學