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一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境

語(yǔ)文教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情感環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，去感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的意境。這樣學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不再是枯燥單一的課本文字知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了升華，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，促進(jìn)了他們思維的活躍和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的把握，尋找情感內(nèi)涵

隨著對(duì)教材的不斷革新，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文課本中的作品大多文質(zhì)兼?zhèn)洌哂胸S富多彩的情感因素。教師要特別注意對(duì)課本文章內(nèi)容的把握，將教師的情感與課本中的文學(xué)作品進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)文本的細(xì)讀、語(yǔ)言感悟，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，感知真實(shí)的生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，使其與教師產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生才能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶情操、開(kāi)闊視野的目的。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教育的進(jìn)程

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，使教師及時(shí)了解學(xué)生情感上的需求，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的情感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的性格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教育進(jìn)程的加快。

四、重視文章語(yǔ)言的評(píng)析，發(fā)揮語(yǔ)言傳情的作用

語(yǔ)文的最大魅力在于語(yǔ)言的感染力。教師對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析，能夠豐富學(xué)生的想象力，使其思維在情感和表象中獲得擴(kuò)展，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)文章語(yǔ)言的評(píng)析，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情感的傳達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到文章作者表達(dá)的情感，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)及知識(shí)的深化。總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感因素的應(yīng)用。通過(guò)情感因素，學(xué)生的可以更好的理解文章內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

作者：衛(wèi)德君單位：吉林省遼源市東豐縣三合學(xué)校