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第一篇：高中思想政治教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)模式探究

摘要:自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式是新課改中的基本理念，也是我國推行素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在高中思想政治教學(xué)過程中，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)方式的研究與應(yīng)用，不僅能夠提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，起到良好的教學(xué)效果。本文首先對高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義進(jìn)行分析，然后分析目前我國高中思想政治課合作學(xué)習(xí)中存在的問題，最后提出有效的實(shí)施策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞:高中;思想政治教學(xué);合作學(xué)習(xí);滲透

高中思想政治教學(xué)是中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生智力等重要方式，也是學(xué)校德育工作的重要途徑。受到應(yīng)試教育的影響，高中思想政治教學(xué)長期存在死記硬背、一言堂、滿堂灌等教學(xué)方式問題，為了能夠讓學(xué)生取得高分成績，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。面對這些問題，我國教育領(lǐng)域?qū)嵭辛巳娴母母?，在教學(xué)改革背景下，推行素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主、創(chuàng)新等綜合能力。合作學(xué)習(xí)法滿足高中思想政治教學(xué)改革的要求，是一種有效的教學(xué)方式，值得廣大教師加以重視。

一、高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)方式的意義

新課程改革下，高中思想政治教學(xué)中要求將學(xué)生作為教學(xué)的中心，充分的尊重學(xué)生的主題地位，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及思想品德為主要目標(biāo)，將學(xué)生發(fā)展的以及幸福作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)通過對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使其為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是國家未來的接班人，在高中教育體系中，我們不僅應(yīng)該為高中生從高中畢業(yè)后的升學(xué)進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)該為高中生結(jié)束學(xué)生時(shí)代的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校作為一個(gè)小課堂，而社會(huì)相當(dāng)于一個(gè)大課堂，將大小課堂有機(jī)的結(jié)合起來，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。在我國推行素質(zhì)教育的過程中，高中思想政治教學(xué)改革不斷深入，為教學(xué)提供了諸多便利。高中思想政治教學(xué)必須秉承新課程改革的意志，深化改革工作，貫徹新課標(biāo)體系下的教學(xué)目標(biāo)。將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等作為教學(xué)的重中之重。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，是新時(shí)期教學(xué)中重要的途徑與方式。另外，合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，共同探究教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對思想政治的思考與研究，為國家社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的有志青年。

二、目前高中思想政治課程合作學(xué)習(xí)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)其實(shí)在新課標(biāo)之前就已經(jīng)在教學(xué)中有所應(yīng)用，但是由于教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，因此在開展過程中還存在一定的問題，在高中思想政治教學(xué)中的具體問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．合作學(xué)習(xí)流于形式

一些高中思想政治教師對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)了解不夠深刻，在開展合作教學(xué)過程中往往注重形式，將學(xué)生任意的分為幾個(gè)小組，但是課堂中仍然以講課為主，合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)往往局限在同桌商量、前后桌討論等等。或者是教師在課堂中，只是簡單的提出需要討論的問題，然后不給學(xué)生充分思考的時(shí)間，就讓學(xué)生說出自己的想法。當(dāng)然，有一些合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間并沒有實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，一些學(xué)生只是聆聽別人的看法，或者是課堂討論氣氛十分熱烈，但是談?wù)摰膯栴}卻與課堂教學(xué)任務(wù)背道而馳，無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。這種流于形式的合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生真正的了解思想政治，對相關(guān)問題的理解也不夠深入，沒有起到事半功倍的效果。

2．課堂中的合作學(xué)習(xí)隨意性太強(qiáng)

一般來說，合作學(xué)習(xí)實(shí)在教師精心設(shè)計(jì)與組織下，學(xué)生按照一定的秩序進(jìn)行的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)方式主要為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)。然而，現(xiàn)階段高中思想政治課堂合作學(xué)習(xí)開展過程中，放任自流的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)中很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否在認(rèn)真聽講。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組為單位，教師對每一位學(xué)生的觀察難度增加，如果教師的責(zé)任心確實(shí)，很容易導(dǎo)致放任自流的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生作為教學(xué)的主體，如果放任自流，讓學(xué)生在課堂中隨心所欲，教師沒有履行組織者以及指導(dǎo)者的職責(zé)，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，合作學(xué)習(xí)也就變成自由學(xué)習(xí)。

3．合作學(xué)習(xí)方式過于單一

作為一種學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是多元化的，傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)僅僅是師生之間的互動(dòng)，但是這種師生互動(dòng)一般是教師講授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生提出問題，學(xué)生往往都是被動(dòng)的接受。合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該積極挖掘師生互動(dòng)關(guān)系與方式，同時(shí)不能局限于一種單一的合作學(xué)習(xí)模式。

三、在高中思想政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法實(shí)施策略

高中思想政治教學(xué)過程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)還需要建立在一定的基礎(chǔ)上，同時(shí)采用正確的實(shí)施策略，才能保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果，起到事半功倍的教學(xué)效果。具體的教學(xué)實(shí)施策略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．課前準(zhǔn)備

在實(shí)施高中思想政治課合作學(xué)習(xí)模式前，需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，通過教師平日的觀察以及實(shí)施調(diào)查。教師可以制作一個(gè)簡單的調(diào)查表，對學(xué)生參與課堂合作學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生性格、家庭情況等進(jìn)行了解，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供有效的依據(jù)。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師需要在課堂前完成分組工作。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生為2～6人。將學(xué)生成績、性格、能力、家庭背景不同的學(xué)生整合到同一個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)以及劣勢互助的效果。我在上《政府的權(quán)利:依法行使》一課中就是嘗試根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成6個(gè)小組，在課堂教學(xué)中設(shè)置了幾個(gè)探究問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，取得意想不到的效果．

2．課堂教學(xué)實(shí)施

第一，教師需要在課堂開始之初，將教學(xué)的課題告訴學(xué)生，同時(shí)針對教學(xué)內(nèi)容，提出探究性的問題，以任務(wù)的形式分配給學(xué)習(xí)小組。

第二，為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情景，通過有趣的問題，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程增加人為的障礙，激發(fā)學(xué)生思想的火花。例如，在商品價(jià)值以及使用價(jià)值學(xué)習(xí)過程中，教師可以提出，如果商家在電視沒有出售前，就觀看電視，用戶買時(shí)再將電視賣出去，這種做法是否正確。經(jīng)過學(xué)生的思考以及討論，得出這種做法侵犯了消費(fèi)者的權(quán)益，消費(fèi)了電視的使用價(jià)值。對于學(xué)生的提出的問題，教師應(yīng)該有問必答，同時(shí)放開手讓學(xué)生進(jìn)行討論，在其中起到有效的指導(dǎo)、組織作用即可。

第三，在思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是保證合作學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。然而，需要注意的是，在教師指導(dǎo)過程中并不是將正確的答案告訴學(xué)生，而是要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，授之以魚不如授之以漁。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是多元化的，教師可以開展課堂辯論賽、角色扮演或者是演講比賽等，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來。在上《意識(shí)的作用》這一課中我通過設(shè)置了幾個(gè)很容易引發(fā)學(xué)生思考的啟發(fā)式的問題讓學(xué)生討論，并從中進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的很激烈，小組合作不僅有形式，而且達(dá)到了實(shí)質(zhì)性的效果。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。授之以魚不如授之以漁，有效的教學(xué)方式都是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的將課內(nèi)外的資源進(jìn)行有效的整合，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在公有制與私有制環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，在《市場配置資源》一課中，我將學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后在課堂中展開辯論賽，兩個(gè)小組的學(xué)生各有分工，包括查詢書籍、上網(wǎng)收集資料、整理資料、形成辯論材料、實(shí)施辯論等等，每個(gè)人都積極的參與其中，為辯論出謀劃策。在精心準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生體會(huì)到合作的樂趣，同時(shí)也鞏固了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的思維能力、判斷能力以及合作創(chuàng)新能力都得到了加強(qiáng)，有有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)成長都具有重要的意義。

3．優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是合作學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。第一，教師對于每一位學(xué)生個(gè)體，都需要采用尊重、鼓勵(lì)的態(tài)度，采用帶有感情的評價(jià)模式，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該采用客觀公正的評價(jià)，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。第三，教師不得不重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，正確的對待差異存在，采用差異化的評價(jià)模式，提高教學(xué)評價(jià)的針對性。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、互助合作能力具有重要的作用。在高中思想政治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，還需要充分的了解學(xué)生，合理的分組，然后教師對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，積極營造和諧愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，保證合作學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮，提升高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)高中生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

［1］張忠艷．探究合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的滲透［J］．讀寫算，2014，26(8):124－125．

［2］郭曉婷．小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］．陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15(8):36－37．

［3］王振東．高中思想政治課教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究［J］．魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，15(8):78－79．

［4］齊愛玲．高中思想政治課小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究［J］．東北師范大學(xué)，2012，23(1):102－103．

作者：郭成龍 單位:福建省福鼎市第二中學(xué)

第二篇：高中政治教學(xué)學(xué)生思維培養(yǎng)途徑

摘要：高中思想政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在新課改的教育背景下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就要改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)例，研究高中政治教學(xué)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)途徑，分析當(dāng)前政治教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，探究如何利用政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；思維能力

前言

經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我國的教育事業(yè)也不斷發(fā)展。高中思想政治教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。在新課改的教育背景下，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就要改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法。思維能力實(shí)際上就是學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)自身的分析能力、創(chuàng)造性思維能力。從我國高中政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，多種角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維模式的途徑具有教育意義。

一、思維能力培養(yǎng)的綜合概述

1、思維能力

思維品質(zhì)是人們在思維的過程中表現(xiàn)出來的特征。每個(gè)學(xué)生的身上有不同的的思維特征，并且思維的水平也存在差異。高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維的主要目的就是讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維品質(zhì)，來幫助政治學(xué)習(xí)。

2、思維品質(zhì)的特點(diǎn)

思維的深刻性。深刻性主要是指思維的廣度、深度。在政治教學(xué)中，教師對學(xué)生主要是邏輯抽象思維的培養(yǎng)。思維的靈活性。從多方面、多角度的解決問題。在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，使學(xué)生能夠靈活的解決學(xué)習(xí)中的問題。思維的獨(dú)創(chuàng)性。能夠獨(dú)立的解決問題，對問題或知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。思維的批判性。世界上的任何事物都是在批判中得到發(fā)展的，通過批判性，人們才能加深主客體的認(rèn)識(shí)，改造主觀世界。思維的敏捷性。實(shí)際上反應(yīng)智力的敏捷程度。在學(xué)習(xí)中，不同智力水平的學(xué)生對問題的敏感程度、思考程度都會(huì)出現(xiàn)不同。

二、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維模式的重要性

就高中政治教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，教師會(huì)無意識(shí)的忽視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。簡單的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生的思維比較僵硬，使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)上主要靠記憶，死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深刻的思考，僅僅進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)。針對這種狀況，高中教師在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維模式就是很有必要的。高中政治教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的政治知識(shí)能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中學(xué)生的年齡一般在15到18歲，皮亞杰把兒童的思維分為四部分，根據(jù)皮亞杰的理論可知，這一時(shí)期的學(xué)生的心理處在形式運(yùn)算階段，這一時(shí)期的學(xué)生的思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就是要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力和邏輯思維能力，將學(xué)生的潛能進(jìn)行開發(fā)、挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與政治教學(xué)中，所以在這一時(shí)期高中政治教學(xué)對學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)，是政治教師在教學(xué)中必備的教學(xué)要求。

三、高中政治教學(xué)對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)“為人們服務(wù)的政府”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將通過具體的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生看到政府的作用，感受到政府的職能以及責(zé)任。高中政治教學(xué)，應(yīng)該是將人格教學(xué)與知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來，教師要采用不同的方法對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過教育改變學(xué)生的思維現(xiàn)狀。在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維思維能力的培養(yǎng)時(shí)，注意拓寬學(xué)生思維的廣度、寬度，加深學(xué)生思維的深度，讓學(xué)生靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，從不同的解讀來解決問題。例如在馬克思主義的學(xué)習(xí)上，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還讓學(xué)生感受到馬克思主義背后的人文精神，為特色主義社會(huì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)還可以利用思維導(dǎo)圖的方式，通過表現(xiàn)出來的不同的分支、圖像加深學(xué)生的極易，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

在現(xiàn)代教育的教學(xué)中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使用“問題發(fā)現(xiàn)法”來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷地鍛煉自己的思維能力，鍛煉思維的獨(dú)立性。在高中政治教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自覺主動(dòng)的培養(yǎng)思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)是高中政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題，來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章上下文之間的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。還有可以“舉一反三”，例如在教學(xué)中，設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生能主動(dòng)聯(lián)系到另一個(gè)問題，發(fā)散思維，找尋不同的方法進(jìn)行解答。

3、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，面對不同的問題，有不同的觀點(diǎn)，學(xué)生的自主能動(dòng)性決定了學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，在課堂提問時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在人教版必修二我國公民權(quán)利這一課的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以說“因?yàn)楣裼醒哉撟杂傻臋?quán)利，所以可以在公共場所發(fā)表任何言論”是正確的，有些思維活動(dòng)迅速的學(xué)生會(huì)對教師的講課提出異議，表達(dá)自身的看法，教師要對這種行為進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在思考、討論的中，意識(shí)到公民的權(quán)利是在法律范圍內(nèi)進(jìn)行的，從而推進(jìn)政治教學(xué)課程。

結(jié)語

教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，利用問題來對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過問題來培養(yǎng)問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研思維，在教學(xué)中，教師可以利用直觀的思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師的對學(xué)生良好思維的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在具體的政治教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，提高高中政治教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孟凡寶.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高考(綜合版),2013,12:77.

[3]黃春柒.高中政治教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2015,03:168.

作者：萬坤 單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)

第三篇：高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)思路

摘要：高中政治課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與作為政治學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)？課題組成員總結(jié)出五大可行性策略。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出“核心素養(yǎng)”概念。以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的課程改革，是國家教育部新一輪課程改革方向。高中政治課程要以提升學(xué)生“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與”作為政治學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?014年5月起，我們課題組成員開展“高中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略”課題研究活動(dòng)，就怎樣構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行探討、研究，課題組八位教師不斷學(xué)習(xí)、思考、反思，遵從高中生的個(gè)性特點(diǎn)、成長規(guī)律，總結(jié)出一些心得和收獲。筆者從五個(gè)方面談?wù)劯咧姓螌W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、課前時(shí)政演講，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感和理性

思維在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，課題組教師堅(jiān)持一個(gè)原則：“時(shí)政演講”5分鐘，把時(shí)間交給學(xué)生開展豐富多彩的課前新聞播報(bào)活動(dòng)，他們講自己關(guān)心的時(shí)政新聞、社會(huì)現(xiàn)象和國際形勢。這些都是他們心理上的“興奮點(diǎn)”，因而吸引了同學(xué)的注意力，學(xué)生都很認(rèn)真傾聽同伴的演說并對演說內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。對社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，養(yǎng)成他們分析問題解決問題的能力，提升政治素養(yǎng)的同時(shí)，也給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。學(xué)生在對社會(huì)問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學(xué)生在不知不覺中得到啟迪和教益。進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，從而獲得普遍的政治認(rèn)同。

二、開展體驗(yàn)式教學(xué)，提升學(xué)生理性思維和公共參與意識(shí)

課題組王老師在執(zhí)教的《收入分配與社會(huì)公平》教學(xué)中，首先設(shè)置問題：什么是公平？通過分組進(jìn)行2分鐘的“紙飛機(jī)制作”活動(dòng)，由組長統(tǒng)計(jì)紙飛機(jī)的數(shù)量，并設(shè)計(jì)分配方案，在制作過程中每個(gè)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，“紙飛機(jī)制作”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓學(xué)生自我評價(jià)、自我校正、自己歸納、總結(jié)。寬松、愉快的課堂氛圍讓師生互動(dòng)激情迸發(fā)，有效地掌握了國家宏觀政策，理解了社會(huì)熱點(diǎn)問題。本節(jié)課從教學(xué)方式看，充分運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，把課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，充分激發(fā)學(xué)生思維，使課堂充滿活力。再從師生關(guān)系看，教師更象是“大姐姐”或象學(xué)習(xí)旅程中相伴而行的“旅伴”，師生之間相互激勵(lì)、相互啟發(fā)，無論是在思維上、在情感上，師生都是“在場”的，“表現(xiàn)極好的”，本節(jié)課最令人稱道其實(shí)是共生共長的師生關(guān)系，因而學(xué)生的認(rèn)識(shí)才有了寬度、深度、高度。本節(jié)課的內(nèi)容涉及到社會(huì)熱點(diǎn)問題，為國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生平時(shí)接觸的少，不易理解。教師通過“課堂實(shí)踐，方案探究”為主題的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在分組展示、自學(xué)互學(xué)、激勵(lì)評價(jià)等環(huán)節(jié)中以小見大，從直觀到抽象，體會(huì)知識(shí)生成，提升思辨能力、實(shí)踐能力，提升理性思維和公共參與意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)“中國夢”的時(shí)代內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感

教師指導(dǎo)學(xué)生開展“未企社”“思辯社”“輕音社”“動(dòng)漫社”“記憶郵新社”“心理社”“法語社”等眾多社團(tuán)活動(dòng)。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師在課堂之外找到了發(fā)揮自己所學(xué)的場所，學(xué)生也學(xué)到了課堂所無法獲得的東西。如“未企社”小組成員同學(xué)感言：“一年來，加入社團(tuán)讓我零距離接觸社會(huì)，了解長樂企業(yè)，并參與實(shí)踐，學(xué)校社團(tuán)為我提供一個(gè)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的平臺(tái)。通過深入長樂民營企業(yè)（立恒集團(tuán)）調(diào)研，跟同學(xué)共同撰寫實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，加深我對長樂民營經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，感受私營經(jīng)濟(jì)在長樂的蓬勃發(fā)展，深刻體會(huì)到我國基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度，感覺中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越性?！薄八嫁q社”成員說：加入“思辯社”以來，我在政治學(xué)科方面有了不小的收獲。當(dāng)我們徜徉在名家雄辯、勇氣與魄力中時(shí)，同時(shí)也獲得了樸素的民主體驗(yàn)。感謝學(xué)校給我一個(gè)思想的俱樂部，感謝政治老師給我們的指導(dǎo)?！闭n題組教師除帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗(yàn)類、探究類、實(shí)踐類、服務(wù)類等社團(tuán)活動(dòng)豐富課程內(nèi)容外，還配合學(xué)校開展綠色校園、書香校園、文化校園、智慧校園相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而逐步讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為組織者、活動(dòng)者、實(shí)踐者，促進(jìn)知識(shí)、能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的進(jìn)階、提升，磨煉了學(xué)生的意志，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和人生幸福感。政治課的生命力在于生活實(shí)踐，課題組教師充分運(yùn)用學(xué)科特色和優(yōu)勢，在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用。

四、拓展課程資源，提升學(xué)生政治情懷和公共參與能力

學(xué)生為了獲取好成績，往往過于注重書本知識(shí)，過分關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，同時(shí)社會(huì)偏面追求升學(xué)率也造成教師單一使用教科書這一課程資源。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，他們在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭及社會(huì)遷移拓展，很難形成真正的素養(yǎng)。課題組教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、辨別和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決社會(huì)問題的意識(shí)和能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。在研究過程中，課題組注重自身資源的開發(fā)，努力促進(jìn)自身資源與教材資源的融合，如高級中學(xué)的莊老師在教授《民族區(qū)域自治制度》時(shí)，課堂現(xiàn)場電話采訪長樂高級中學(xué)的陳曉梅，這位英語教師2014年赴新疆昌吉自治州支教。采訪內(nèi)容有：請你介紹新疆民族教育政策和當(dāng)?shù)匕傩諏h的民族政策方針的滿意度，以及一年多在新疆工作生活的感受。傾聽來自新疆老師的聲音，現(xiàn)場氣氛活躍，同學(xué)們暢談改革開放以來民族自治區(qū)的建設(shè)和發(fā)展情況，并結(jié)合我國的歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況思考我國為什么要采用民族區(qū)域自治制度，很好地理解民族區(qū)域自治制度有利于發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系。通過身邊的案例，讓學(xué)生深切地感悟到民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度，我國的民族政策極大地促進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對民族政策的認(rèn)同感，提升學(xué)生素養(yǎng)。

五、推進(jìn)學(xué)科整合，提高理性思維能力和核心素養(yǎng)

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生經(jīng)過高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、具有政治學(xué)科特征的知識(shí)、能力、態(tài)度、思維品質(zhì)、情感態(tài)度、和精神面貌等。它不可以是各要素的疊加，應(yīng)該是注入“主體精神”的合金，應(yīng)該成為不可或缺的思維方式。何燕林教師在講授《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，將不同學(xué)科以及對政治科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)演繹得精彩絕妙，很值得我們學(xué)習(xí)。他從《詩經(jīng)》解讀屠呦呦名字為導(dǎo)課，非常清新自然，具有很高的人文素養(yǎng)，政治課的文學(xué)氣息迎面而來；同時(shí)何老師又別出心裁地在課堂上進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生透視量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系、哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系，通過實(shí)驗(yàn)把這對哲學(xué)關(guān)系被詮釋地直觀、微妙；接著，教師再次創(chuàng)設(shè)“屠呦呦與青蒿素”的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美、科學(xué)之精神、科學(xué)探究中的前進(jìn)性與曲折性、質(zhì)量互變規(guī)律的理性視角。整節(jié)課充滿人文與科學(xué)氣息，哲學(xué)思辨的味道也異常濃厚，這是一個(gè)美好且快樂的課堂，學(xué)生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學(xué)、哲思的味道。本節(jié)課堂設(shè)計(jì)立意新，情境素材鮮活接地氣，把哲學(xué)原理演繹得如此美妙。魅力無限的教師，不知不覺中實(shí)現(xiàn)對高中生理性素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的課才是真正能深入到學(xué)生內(nèi)心深處，是學(xué)生課后或者走入生活，依舊可以帶得走的東西。

提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要提升教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，形成與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展相適配的教學(xué)策略。政治科四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開素養(yǎng)課堂，離不開培養(yǎng)的策略，構(gòu)建具有生命意義的、突出學(xué)生核心素養(yǎng)為主的課堂，培養(yǎng)有理想、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)公民，為實(shí)現(xiàn)中國夢作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］紀(jì)立建.在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］.思想政治課教學(xué)，2015（1）.

［4］金程遠(yuǎn).煮酒論素養(yǎng)——關(guān)于政治學(xué)科素養(yǎng)及主題公開課的雜談[EB/OL].

作者：黃慧玲 單位：長樂教師進(jìn)修學(xué)校

第四篇：高中政治教學(xué)生活化研究

摘要:高中政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，但是，由于受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式影響，高中政治教學(xué)的質(zhì)量較低，給學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響，因此，本文通過簡要分析高中政治教學(xué)生活化的積極意義，指出高中政治教學(xué)生活化的合理對策，以期能夠提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:高中政治教學(xué);生活化;對策

高中政治教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念抽象，理解難度大的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活事例、生活現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、高中政治教學(xué)生活化的積極意義

1．促進(jìn)教育改革的發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的教育制度逐漸健全和完善，而教育改革的進(jìn)程也在不斷的加快，在政治教學(xué)中，開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的情況下，讓政治教學(xué)回歸到生活，提高政治教學(xué)的有效性，可以豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的生活能力，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

2．推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求，可以取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，促使政治教學(xué)貼近生活、貼近學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人、事、物等之間的矛盾，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3．確保理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

理論知識(shí)來源于生活實(shí)踐，任何理論知識(shí)都不能脫離于現(xiàn)實(shí)生活而獨(dú)立存在，因此，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)過程中，教師僅僅以講解課本知識(shí)為主，讓學(xué)生以死記硬背的方式掌握理論知識(shí)，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且降低了政治教學(xué)的價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，可以提高學(xué)生的政治知識(shí)水平，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、高中政治教學(xué)生活化的合理對策

1．樹立生活化的教學(xué)理念

科學(xué)的教學(xué)理念是開展教學(xué)活動(dòng)的理論指導(dǎo)，傳統(tǒng)的教育理念把提高學(xué)生的考試成績，提升學(xué)校的升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)質(zhì)量不高，而在積極實(shí)行素質(zhì)教育的新形勢下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立科學(xué)的教育理念，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，高中政治教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，以提高教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，適當(dāng)傳授理論知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)，塑造學(xué)生的人格，大力開發(fā)學(xué)生的潛能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。

2．增加生活化的教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容具有抽象性和理論性，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重挖掘生活中的教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。哲學(xué)是高中政治教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其抽象性和復(fù)雜性會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以，在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該選擇生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)和哲學(xué)理論，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“在一定條件下，矛盾的對立面可以互相轉(zhuǎn)化”時(shí)，高中政治教師可以給出“否極泰來”、“樂極生悲”、“福兮禍之所伏，禍兮福之所依”等生活詞匯，然后利用生活化的語言，詳細(xì)闡述這一理論，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)我國的根本政治制度時(shí)，高中政治教師可以結(jié)合英、法、美等國家的政治制度，講解我國政治制度的優(yōu)點(diǎn)，利用黨的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析共產(chǎn)黨的宗旨、指導(dǎo)方針以及與其他派之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對政治制度的理解，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。

3．采用生活化的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育的背景下，采用生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，成為提高教育質(zhì)量的重要途徑。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，以提高教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“主要矛盾和次要矛盾”時(shí)，高中政治教師可以采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，準(zhǔn)備一個(gè)礦泉水瓶、一些沙子、小石子和大石子，然后通過改變沙子和石子裝入礦泉水瓶的順序，讓學(xué)生理解主次矛盾之間的影響關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是鞏固學(xué)生理論知識(shí)的必要手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中政治教師可以采用探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)供求與價(jià)格之間的關(guān)系時(shí)，高中政治教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，調(diào)查中秋節(jié)前后月餅的價(jià)格，以加深學(xué)生對價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系等的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，高中政治教學(xué)具有傳授理論知識(shí)的作用，而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德觀念的重要任務(wù)，因此，在教學(xué)過程中，高中政治教學(xué)應(yīng)該積極更新教育理念和教學(xué)觀念，加強(qiáng)政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以提高學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［6］谷濤．淺析高中政治教學(xué)生活化策略［J］．中國校外教育，2012，05:29．

作者：凌世友 單位:四川省涼山州昭覺民族中學(xué)

第五篇：高中政治教學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑

摘要：政治課堂的思維能力培養(yǎng)是當(dāng)今政治教育的必然趨勢，文章結(jié)合思維能力對高中生和社會(huì)的重要意義，分析高中課堂政治思維能力的培養(yǎng)策略，僅供后人參考。

關(guān)鍵詞：高中政治；思維能力；培養(yǎng)策略

新課標(biāo)提出，高中政治課堂應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，中學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的重要組成，也是社會(huì)人類文化的重要構(gòu)成，因此，課堂上對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)貫穿在任何教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，不該僅僅局限在政治課堂，其他科目的課堂應(yīng)該重視起來。

一、高中政治課堂對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重大意義

人類思維運(yùn)作原理是這樣的：思維是人類大腦對所見事物產(chǎn)生的一系列反應(yīng)，該反應(yīng)分為兩種：感性和理性。感性反應(yīng)出現(xiàn)在理性反應(yīng)之前，經(jīng)過感性反應(yīng)的一系列判斷進(jìn)而轉(zhuǎn)化成理性反應(yīng)，即理智。對于思維能力較強(qiáng)的行為個(gè)體，可以在短時(shí)間內(nèi)將感性反應(yīng)轉(zhuǎn)換成理智反應(yīng)，最終做出理智性的判斷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)行動(dòng)效益的最大化。因此，現(xiàn)代教育觀念將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)定位素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，尤其高中生階段的思維能力，不僅涉及學(xué)生政治價(jià)值觀的形成，還關(guān)系學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)成為當(dāng)今政治教學(xué)的重要任務(wù)和方向。

二、高效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

針對高中生思維能力的培養(yǎng)和提高是新時(shí)代對高中政治教育提出的新要求，想要全方位高效提高學(xué)生的該能力，單憑老師的力量是不足的，需要學(xué)生與老師之間相互配合，才能提高政治教育課堂教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)新課標(biāo)的號召，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

1.課堂上多引用政治案例，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂上利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，可以為課堂營造良好的課堂討論氛圍。通過案例對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其利用所學(xué)政治知識(shí)對案例展示的現(xiàn)象、原因、內(nèi)涵進(jìn)行分析、探究和詮釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和邏輯條理。以“保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)利”中的“農(nóng)民工傷殘要求建筑公司支付對應(yīng)的醫(yī)藥費(fèi)和賠償費(fèi)”為例。此案例中法院和勞動(dòng)部門成為案例主體，從這個(gè)角度可以提出幾個(gè)問題：勞動(dòng)部門為何要保障勞動(dòng)者的權(quán)益？面臨該問題，勞動(dòng)部門該如何處理？其做出處理的行為依據(jù)是什么？一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考“勞動(dòng)者權(quán)益的重要性”，“什么情況下要求公司賠償是合法的”，“不同的傷殘程度所賠付的標(biāo)準(zhǔn)”，“我國當(dāng)前國情”，層層遞進(jìn)的問題既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又完成了知識(shí)之間的銜接。由此可見，課堂上教學(xué)案例的援引，實(shí)現(xiàn)了政治與生活的連接，開辟了從生活層面看待政治問題的新角度，這種教學(xué)模式將會(huì)牽引學(xué)生更多層面的知識(shí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練和提高將會(huì)產(chǎn)生極大推動(dòng)。

2.優(yōu)化政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的想象力。百分之九十的教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的，因此要想加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，首先要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)入手，最大限度豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，豐富學(xué)生的想象力并開闊學(xué)生的政治格局。建議如下：第一，擺脫照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過引導(dǎo)方式鼓勵(lì)學(xué)生探知政治理論知識(shí)，思考其知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，進(jìn)而形成大體的政治結(jié)構(gòu)框架，對政治課堂有更統(tǒng)籌的把握。第二，教學(xué)活動(dòng)中盡量多地設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，前提條件是問題要有一定的趣味性、層次性和技術(shù)性，學(xué)生有興趣主動(dòng)思考這些問題，并自主吸收政治知識(shí)。第三，援引更多政治紀(jì)錄片，一方面豐富教學(xué)資源，另一方面緩解學(xué)生的思維疲勞，活躍課堂氛圍。通過多媒體播放紀(jì)錄片的形式，可以將政治局勢更加形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便學(xué)生對政治知識(shí)有更深入的理解，將課堂知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考分析，最終培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營造課堂和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氛圍是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。師生之間的良性互動(dòng)可以促進(jìn)知識(shí)的正遷移，和諧學(xué)習(xí)氛圍中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表見解和態(tài)度，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生積極思考。具體建議如下：第一，摒棄傳統(tǒng)以教師答案為主導(dǎo)的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生勇敢講出看法和見解，多角度看待問題，對于主流答案要敢于提出異議。課堂上出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象是最成功的，高中生正是張揚(yáng)個(gè)性的階段，老師要幫助發(fā)展健康的個(gè)性，及時(shí)矯正不良個(gè)性，因此對于學(xué)生不同的聲音要進(jìn)行正確疏導(dǎo)而不是扼殺。另外，整個(gè)教學(xué)過程中老師要把知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)穿插進(jìn)去，完成對舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的銜接。第二，教師要養(yǎng)成與學(xué)生討論問題的習(xí)慣，忽略師生身份，與學(xué)生平等相處，俗稱“第二課堂”，這是高效鍛煉學(xué)生思維能力的重要方式。

三、結(jié)語

提高學(xué)生的思維能力是新時(shí)代對高中政治課堂提出的新要求，同時(shí)思維能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。政治課堂上通過與學(xué)生互動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)性的見解，同時(shí)豐富課堂教學(xué)資源與教學(xué)手段，如通過多媒體播放的形式，將與政治知識(shí)相關(guān)的政治紀(jì)錄片更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將傳統(tǒng)僅依靠聽覺的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成各種感官綜合運(yùn)用的新型學(xué)習(xí)方式，一定程度上可以緩解學(xué)生單一的感官疲勞，最終引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，提高思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馬繼榮 單位：彭陽縣第三中學(xué)

第六篇：高中政治教學(xué)情感教育分析

【摘要】高中的政治課程除了教授經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)外，其重要的目的是育人。新課改指出，要將高中政治教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的德育上，強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感以及歷史使命感，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。文章從高中對學(xué)生的政治教學(xué)入手，探討如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中；政治教學(xué)；情感教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要學(xué)習(xí)豐富的文化知識(shí)，而是要在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身高尚的道德素養(yǎng)，而高中的政治教學(xué)正是起到了這樣的作用。教師在開展政治課堂教學(xué)中，需要將關(guān)注多放在人文情懷熏陶上，提高情感教育，實(shí)現(xiàn)高中課改的新目標(biāo)。

一、政治教學(xué)中情感教育的意義

課程改革后，相關(guān)部門對高中政治教育的教學(xué)方向做了新的規(guī)劃，不再局限于講授課程，更加關(guān)注于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握技能；注重教學(xué)的過程及方式方法；培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和樹立正確的價(jià)值觀，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中部分的政治教學(xué)是以人的生命為基點(diǎn)的基礎(chǔ)教育，尋找自我存在價(jià)值以及提升自我綜合素質(zhì)，并將其作為高中政治教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)。高中學(xué)生的年齡大都是介于16-18歲之間，這個(gè)年齡段正是學(xué)生身心加速發(fā)展的時(shí)期，其思維靈活、似懂非懂，對未知的事物充滿了新鮮感以及較強(qiáng)的事物接受能力，他們看待這個(gè)世界、人和事的眼光總是獨(dú)具一格，總是懷揣著滿心的理想抱負(fù)，想要成為社會(huì)的強(qiáng)者、世界的焦點(diǎn)，有著強(qiáng)烈的競爭意識(shí)與積極參與的心態(tài)。針對這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，高中政治的教學(xué)應(yīng)該將情感教育放在首要的位置，先育人、再教學(xué)，使學(xué)生身心健康的成長，促進(jìn)社會(huì)人文素質(zhì)的提高。

二、如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行情感教育

課程改革后，將高中的政治教學(xué)分為了兩部分，一部分是必修模塊，另一部分是選修模塊，意為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多元化發(fā)展。而知識(shí)內(nèi)容都是源于生活，可以說部分知識(shí)是一些生活的常識(shí)，掌握了這些知識(shí)后就可以將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

第一，在高中政治教學(xué)中，先會(huì)講授的就是有關(guān)經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)，經(jīng)濟(jì)生活這本書主要介紹了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的背景和一些經(jīng)濟(jì)常識(shí)。通過對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知，來縱觀當(dāng)下中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的全局和當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從根本了解什么是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，對產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能夠理解。而面對時(shí)下的經(jīng)濟(jì)情況，尋找在社會(huì)中如何實(shí)現(xiàn)自我的生存價(jià)值的方法以及存在的道德意義，樹立正確的價(jià)值觀。例如，《樹立正確的消費(fèi)觀》這堂課程，它分為消費(fèi)心理、消費(fèi)原則兩部分。教師在對學(xué)生教授的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)清什么是正確的消費(fèi)觀，其次應(yīng)當(dāng)如何樹立正確的消費(fèi)觀，按照這兩部分進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念。因此在課堂教學(xué)期間教師還可以用一個(gè)心理小測試導(dǎo)入新課，如在買鞋子的問題上，會(huì)有以下幾種情況，A.喜歡買名牌限量，所以他的鞋子都是高檔大牌的鞋。B.很念舊，即使買了新的鞋子，舊的也不會(huì)扔掉，一雙鞋會(huì)穿很久。C.經(jīng)常買新鞋子，喜歡新潮的樣式，所以不追求品牌，好看就行。D.不會(huì)經(jīng)常買鞋子，但是需要買的時(shí)候就買質(zhì)量好的。然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生講解分析。通過這個(gè)測試可以看出，每個(gè)人都有自己的消費(fèi)觀，不同的消費(fèi)觀體現(xiàn)出不同的消費(fèi)心理，就會(huì)有不同的消費(fèi)行為。在講解課程時(shí)，為了使學(xué)生更好的理解，教師應(yīng)多運(yùn)用講故事、舉例子的方法，從學(xué)生對故事的討論和不同的反應(yīng)上，觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及大家都持什么樣的消費(fèi)觀，在交流中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

第二，在學(xué)習(xí)政治生活的時(shí)候，要將重心放在我國社會(huì)主義下的民主政治上，作為一名中國公民，要充分了解自己的權(quán)利、義務(wù)以及需要履行的職責(zé)和遵守的規(guī)定。而做為發(fā)展中國家，我國正處于初級階段，除了將基本的政治生活中的知識(shí)教授給學(xué)生外，要讓學(xué)生樹立公民意識(shí)，形成正確的國家觀念。因此，在講解我國是社會(huì)主義國家及實(shí)行民主制時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，同樣可以采用講故事、舉例子的辦法。例如，發(fā)生在2015年天津塘沽大爆炸事件，在事故發(fā)生后，全國上下，團(tuán)結(jié)一心，人力支援、物力支援、財(cái)力支援、網(wǎng)上傳遞正能量，網(wǎng)下傳遞溫暖感動(dòng)，無一不體現(xiàn)了全國人民上下團(tuán)結(jié)一心。所以可以讓學(xué)生討論，在什么狀況下使中國人民上下這么有凝聚力？社會(huì)主義的優(yōu)越性是如何展現(xiàn)的？通過真實(shí)發(fā)生事件，使學(xué)生感受更加真切。同時(shí)讓學(xué)生樹立愛國情懷，增強(qiáng)作為中國公民的責(zé)任感，深信不疑的跟隨社會(huì)主義大旗幟。

第三，哲學(xué)是使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的精神向?qū)Вㄟ^對哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。因?yàn)槿魏问挛锒加兴膬擅嫘裕栽谥v授哲學(xué)知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)、打開思想、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。眾所周知。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)習(xí)生活中要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做事思考不能只停留在表面，這時(shí)教師想要讓學(xué)生明白這一道理，可以講解古時(shí)候“紙上談兵”的典故，先讓學(xué)生之間相互討論，這個(gè)小故事體現(xiàn)了哪種哲學(xué)理論，并針對這中理論列舉學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的相似的事件，然后進(jìn)行總結(jié)使學(xué)生理解做事要腳踏實(shí)地，理解實(shí)踐的重要性，形成良好的人格品質(zhì)。

結(jié)束語：

高中政治的知識(shí)十分豐富，涉及到的領(lǐng)域也非常廣泛，因此在教學(xué)過程中，需要慢慢滲透情感教育，它會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的精神成長以及心靈發(fā)展。同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀是一個(gè)政治老師的職責(zé)所在，相信通過政治老師的不謝努力，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行情感教育，定能使學(xué)生身心健康的成長。

參考文獻(xiàn)

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作者：李詠梅 單位：西藏昌都市第三高級中學(xué)