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摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)已開(kāi)始廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校的教學(xué)。本文對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)進(jìn)行探究，分析信息化技術(shù)在其中的應(yīng)用，通過(guò)教材重構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行有效性探索，更好地推動(dòng)“三教”改革的課堂教學(xué)革命。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)課程；信息化教學(xué)；有效性探索

1引言

2020年，教育部在職業(yè)教育相關(guān)的文件中提出，要加強(qiáng)教育與信息技術(shù)的結(jié)合。當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了大量教學(xué)平臺(tái)與APP。它們結(jié)合了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)前熱門(mén)的技術(shù)，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。本文運(yùn)用信息化工具藍(lán)墨云班課在中職計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效性教學(xué)實(shí)踐探索，通過(guò)教材重構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有力地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)資源和信息化工具的充分利用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校教學(xué)改革提供參考。

2信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)是教師將信息技術(shù)和裝備應(yīng)用與教育教學(xué)過(guò)程充分結(jié)合，從而提高教學(xué)效率的教學(xué)形態(tài)[1]。在信息化教學(xué)模式下，教師利用信息化技術(shù)組織開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生建立融合式學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)關(guān)系由單向變?yōu)榻换?，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展；由權(quán)威變?yōu)槠降龋龠M(jìn)知識(shí)構(gòu)建在主體間的交流[2]，豐富課程教學(xué)形式以及大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息化手段，幫助學(xué)生在課堂中更快更好地掌握計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)技能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上機(jī)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高其計(jì)算機(jī)的操作水平，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這對(duì)于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教育教學(xué)效果與質(zhì)量的提升具有重要意義。

3教學(xué)中存在的問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程大部分需要上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作，教學(xué)中存在一定的問(wèn)題：

（1）所用教材很難滿足教學(xué)要求。多數(shù)教師盲目地收集教學(xué)資源，希望使教學(xué)內(nèi)容多樣化，未合理有效地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次的教學(xué)效果。

（2）以往的教學(xué)方法比較單一枯燥，中職學(xué)生難以在這種教學(xué)模式下完成高效率的學(xué)習(xí)，不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生容易因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中軟件工具的使用、命令和參數(shù)的設(shè)置等問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)輔導(dǎo)而產(chǎn)生厭學(xué)，教師無(wú)法開(kāi)展有效、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)對(duì)于通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的中職計(jì)算機(jī)課程而言，缺乏科學(xué)性和全面性。它只反映學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，不能很好地考核學(xué)生是否掌握操作技能及教學(xué)目標(biāo)。

4信息化教學(xué)的應(yīng)用

4.1有效豐富教學(xué)內(nèi)容

采用信息化教學(xué)手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，能有效豐富上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教材重構(gòu)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、多樣性、有效性，提升課堂教學(xué)的創(chuàng)新效果。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力差異的情況下，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正讓學(xué)生融入信息化教學(xué)[3]。例如：《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程，教材中只有實(shí)例的操作步驟，沒(méi)有軟件基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，學(xué)生在軟件實(shí)操中對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)一知半解。結(jié)合學(xué)情對(duì)教材合理利用，設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的PPT課件，收集軟件理論知識(shí)題庫(kù)，設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，增強(qiáng)了課堂吸引力，在藍(lán)墨云班課創(chuàng)建并上傳資源，如教學(xué)課件、項(xiàng)目案例、習(xí)題、錄制微課及視頻，設(shè)置闖關(guān)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)因材施教，分層教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合課程知識(shí)難度的大小、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少制訂合理的任務(wù)，使學(xué)生適應(yīng)知識(shí)難度，易于掌握學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐漸達(dá)到總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的滿足感和自信心。對(duì)于理解和動(dòng)手操作能力較差的學(xué)生，可以通過(guò)重復(fù)觀看藍(lán)墨云班課的微課視頻，完成動(dòng)畫(huà)制作的任務(wù)；對(duì)于有良好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以進(jìn)行知識(shí)深度的拓展，完成更復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)作品。如在介紹“遮罩動(dòng)畫(huà)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了從易到難的探照燈、展開(kāi)畫(huà)卷、閃閃紅星、宣傳片四個(gè)案例。課內(nèi)要求所有學(xué)生完成前兩個(gè)案例，學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)觀看藍(lán)墨云班課的微課視頻，自主學(xué)習(xí)完成閃閃紅星案例。宣傳片則作為課后作業(yè)，在藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”功能模塊中進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)腳本，運(yùn)用遮罩動(dòng)畫(huà)技術(shù)完成案例。在新的課時(shí)中要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)腳本，制作“宣傳片”，既筑固了遮罩動(dòng)畫(huà)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

4.2提高課堂教學(xué)效率

通過(guò)信息技術(shù)的引入，中職課堂教育在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將會(huì)有更多教與學(xué)的方式，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率。例如，F(xiàn)lash引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“海底世界實(shí)例”的制作，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和操作要求，使學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又掌握實(shí)操技能。課中提醒學(xué)生注意操作事項(xiàng)，要求他們規(guī)范操作，確保每個(gè)學(xué)生對(duì)于操作要點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容充分理解。課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、想象，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)作力。課后通過(guò)測(cè)試活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)了八個(gè)選擇題。學(xué)生完成后，利用藍(lán)墨云班課的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從各題的正確率中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下節(jié)課的答疑環(huán)節(jié)提供數(shù)據(jù)支持。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下主動(dòng)建立的。課堂中學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行Flash軟件操作，在操作過(guò)程中提高分析解決問(wèn)題的能力，熟練動(dòng)畫(huà)制作的技巧，進(jìn)而創(chuàng)作出豐富多彩的動(dòng)畫(huà)作品。

4.3實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)空延伸

00后的孩子是信息化的原住民，他們是在互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的伴隨下長(zhǎng)大的。中職計(jì)算機(jī)課程趣味性、實(shí)用性、操作性較強(qiáng)。信息化教學(xué)為開(kāi)放學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有靈活性，不會(huì)被時(shí)空所限制，學(xué)生可充分利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)。在藍(lán)墨云班課平臺(tái)的支持下，學(xué)生在完成基本的課程之后，可進(jìn)行課后的知識(shí)拓展。在“作業(yè)/小組任務(wù)”功能模塊中，作業(yè)提交批形式多樣，可以是文字、圖片、文件及視頻等。在批改點(diǎn)評(píng)學(xué)生答題中存在問(wèn)題時(shí)，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予“點(diǎn)贊”，增加其“經(jīng)驗(yàn)值”，實(shí)現(xiàn)課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們完成知識(shí)建構(gòu)。多樣化的活動(dòng)形式和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富多彩，使學(xué)生進(jìn)入該過(guò)程感知和探索抽象、復(fù)雜的知識(shí)，從而內(nèi)化知識(shí)。

5教學(xué)有效性評(píng)價(jià)

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是中職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是了解和評(píng)價(jià)中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、教育任務(wù)是否完成的重要參考，同時(shí)也是修正現(xiàn)有中職教育教學(xué)系統(tǒng)的重要依據(jù)[4]。概括而言，中職計(jì)算機(jī)課程在信息化教學(xué)模式下，教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系可以有效地檢驗(yàn)中職計(jì)算機(jī)課程教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

5.1信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息化教學(xué)實(shí)踐中，明確信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容具有廣泛性、評(píng)價(jià)手段多樣性、評(píng)價(jià)具有時(shí)效連續(xù)性的原則[5]。以《網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作》課程為例，確定信息化教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有：合理有效地使用教學(xué)資源、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生探究能力、提高學(xué)生實(shí)操能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。這些指標(biāo)能夠更好地、客觀地反映信息化教學(xué)的有效性。

5.2過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化

中職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較豐富，通常以上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主，僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況系統(tǒng)地反映出來(lái)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化手段可以有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多維度地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。藍(lán)墨云班課收集學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、觀看教學(xué)資源、完成學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)等各類(lèi)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化。根據(jù)課程情況，設(shè)置統(tǒng)計(jì)項(xiàng)的權(quán)重，形成最終學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)*40%+期末考試*60%。

5.3實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)教師僅能對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。課堂結(jié)束后，學(xué)生把作品上傳到平臺(tái)上，成立評(píng)價(jià)小組，或者通過(guò)教師課后評(píng)測(cè)，并利用互動(dòng)模塊發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)打分。這樣既改進(jìn)了自身不足，又學(xué)習(xí)了他人經(jīng)驗(yàn)，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。它使得更多學(xué)生真正喜歡計(jì)算機(jī)課程，并對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了整體的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了新的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中合理運(yùn)用信息化技術(shù)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。信息化教學(xué)需要提高教師信息化的意識(shí)與能力，做好課程中相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的篩選，利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析有效地提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)做出創(chuàng)新性的改革。

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作者：鄭立方   單位：漳州工業(yè)學(xué)校