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[摘要]公共選修課是高校課程體系中的重要組成部分,是學(xué)校課程建設(shè)的重要組成部分,體現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化和教學(xué)層次的多元化。然而,目前公共選修課的效果并不理想。針對公選課課程管理中存在的一些問題,提出一些可行性改進措施,以加強對學(xué)生的選課指導(dǎo);調(diào)動教師開課積極性、擴大主動開課教師群體;完善評價和監(jiān)督體系,有效促進高校選修課作用的充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]公共選修課存在問題對策分析

公共選修課是高校課程教學(xué)體系的重要組成部分,也是各高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快,國家之間競爭日益演變成以人為核心的綜合國力的競爭。培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為一種目標,而選修課正是為了培養(yǎng)順應(yīng)我國市場經(jīng)濟需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才而開設(shè)的。這不但可以完善知識結(jié)構(gòu),擴大知識面,形成科學(xué)的知識體系,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強學(xué)生的適應(yīng)能力。然后,在實際教學(xué)過程中,公共選修課卻并未發(fā)揮出應(yīng)有的作用,不但不受重視,而且教學(xué)效果不好,還在一定程度上影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。經(jīng)過調(diào)查,問題主要集中在以下幾方面。

一、高校公共選修課制度存在的問題

1.課程設(shè)置存在問題

公共選修課開課由教師自我申請,雖然最后校方也會進行最終審核,但這在很大程度上導(dǎo)致課程的開出沒有系統(tǒng)性、目標性,完全取決于教師的態(tài)度和個人的情況。尤其是一些老師,在思想方面,對開設(shè)選修課的意義還不夠明確,只是粗淺的意識到開設(shè)選修課可以提高學(xué)生的綜合能力,但卻很少思考如何將選修課轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法更有甚者,部分老師只是為了完成自身教學(xué)任務(wù),為了開設(shè)而開設(shè)。教師在教學(xué)和科研的雙重壓力下,要想開出一門面向全校不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)量的公選課,絕不是一件輕松的事情,有調(diào)查表明,教師教學(xué)時所遇到的困難主要有:教學(xué)設(shè)備落后(29%)、班容量大(25%)、缺乏時間和精力(21%)、自身教學(xué)水平有限(14%)等。這些原因,導(dǎo)致選修課在一開始就先天不足。

以校際選修課為例,雖然校際選修課原則上應(yīng)是各校的特色課程或優(yōu)秀課程,由責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、一般具有高級職稱的教師擔任主講。但在實際操作過程中,卻很難真正凸顯出各校的特色與優(yōu)勢。

2.選課具有很大的盲目性

由于選課前缺乏必要的指導(dǎo),學(xué)生選定哪門課程主要取決于課程的名稱、學(xué)分的比重、課時的長短、課程的難易程度或口耳相傳的了解。由此可見,學(xué)生在公選課的選報過程中相當盲目,僅僅根據(jù)課程名稱及簡單介紹來猜測課程的內(nèi)容和課程性質(zhì),但有的課程名稱很大,很難猜測到具體的內(nèi)容。還有的學(xué)生,只是為了順利取得學(xué)分而選擇選修課,喜歡“輕輕松松上課,順順利利‘過關(guān)’”。如果聽聞某一位老師對學(xué)生考評嚴格、所教科目不能蒙混過關(guān)。那么即使這幾位教師所開設(shè)的課程集趣味性和知識性于一體,相當一部分學(xué)生也會因為擔心考試無法通過而不選修他們的課程。于是,學(xué)生選課就喜歡選擇一些學(xué)的比較輕松的文體類、欣賞類課程,甚至任課老師的課堂考勤、考試要求是否嚴格也成了選課與否的理由。這種盲目性的選課,造成選修課“冷熱失調(diào)”。不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.教學(xué)管理不嚴格,質(zhì)量不高

選修課教學(xué)質(zhì)量不高,是許多高校選修課的通病。原因是多方面的。

教師方面,由于教學(xué)缺乏規(guī)范,備課不足,上課或照本宣科,或夸夸其談,甚至直接放下載的教育影片,課堂教學(xué)效果也不盡人意,不能給學(xué)生提供該學(xué)科的最新信息,也不能給學(xué)生以應(yīng)有的引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生學(xué)到的知識太少。

學(xué)生方面,對于許多學(xué)生來說,上選修課的主要目的就是拿學(xué)分,對選修課的認識也相對不足,理科學(xué)生認識不到人文素養(yǎng)的重要性,對人文類的公選課抱著混學(xué)分的想法,而文科學(xué)生對自然學(xué)科課程,由于缺乏一定的自然科學(xué)基礎(chǔ),聽課常常是云里霧里,提不起興趣,缺乏學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致許多學(xué)生認為,是為了應(yīng)付學(xué)分才選修的,沒有太大意義,對自己作用不大。從長遠看,違背了選修課設(shè)置的初衷,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

制度方面,除了教師和學(xué)生的自身方面,選修課存在的問題,關(guān)鍵是考核制度的缺陷。選修課課程考核不規(guī)范,大多數(shù)考核方式是以論文為考題,或者是開卷式考試,而教師為了讓大部分能順利過關(guān)獲得學(xué)分,往往會降低考核標準。致使考試流于形式。選修課考核制度中的寬松做法,導(dǎo)致選修課在學(xué)生心目中的地位和作用大打折扣,目的和一樣無法很好的完成和充分體現(xiàn),嚴重影響了選修課的教學(xué)質(zhì)量,似使得教學(xué)管理上也有了一定的難度。

二、提高公共選修課質(zhì)量的對策

1.建立科學(xué)、規(guī)范的公共選修課課程設(shè)置體系

增加選修課的比重,擴大學(xué)生選擇課程的自由度,這是一個發(fā)展趨勢,而目前,就我校學(xué)生情況來看,選修課僅僅只占學(xué)分中較少的比例,以生物與環(huán)境學(xué)院為例,學(xué)生完成的選修課學(xué)分僅為10-12個學(xué)分,專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分為160學(xué)分,僅占7%左右。選修課課程比例偏低,影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,不利于培養(yǎng)人的個性和實踐能力。所以,建議增加選修課的比重,培養(yǎng)出更多的適應(yīng)創(chuàng)新型社會建設(shè)目標的人才。

其次,在積極鼓勵教師申報公共選修課的同時,應(yīng)完善公共選修課的開課規(guī)范和評價標準,對公共選修課的開除,應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)范的體系設(shè)置,并且應(yīng)有一套嚴格的審核制度,對開課教師的知識背景和教學(xué)經(jīng)驗、開課的必要性進行審核評估,以杜絕隨意性。除此之外,應(yīng)積極整合資源,杜絕重復(fù)開課,注意學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化,及門類的全面和均衡,盡最大程度滿足學(xué)生的需求,還可以利用校際間的合作,拓展學(xué)生選課的空間。

2.轉(zhuǎn)變觀念,提升選修課在教學(xué)管理中的地位

高校具有高水平、高素質(zhì)的教師梯隊,是保證開出高質(zhì)量選修課的關(guān)鍵條件,高校要提高教師隊伍的整體素質(zhì),必須首先為教師創(chuàng)造良好的生活和工作條件,增強教師隊伍的凝聚力。其次,要充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力;再次,應(yīng)建立合理的分配制度,通過經(jīng)濟杠桿調(diào)動教師的積極性。

教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念,加強自己的對教育工作的事業(yè)心和責(zé)任心,加強選修課對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教育理念,要按照拓寬專業(yè)、注重實踐、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的思路去準備選修課。讓學(xué)生充分認識到選修課在大學(xué)課程體系中的重要地位,剔除選修課只是為了混學(xué)分之類的消極想法,并能夠引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐,努力探索。

3.加強對學(xué)生的選課指導(dǎo),拓寬選修渠道

由于學(xué)生選課往往受制于某種興趣、動機的需要,同時,很多低年紀學(xué)生對自己并沒有一個明確的人生規(guī)劃,這就讓他們在選擇課程時,憑的只是一眼感覺,不會從自己的人生理想,職業(yè)規(guī)劃,專業(yè)輔助等方面去考慮,選擇一些有利于自身發(fā)展的課程來充實自己。這時候,就需要學(xué)校及老師對其進行必要的指導(dǎo),這是實行選修課必不可少的環(huán)節(jié)。為克服盲目選課的弊端,建議建立和健全選修課導(dǎo)師制度,導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標的基本要求和學(xué)生的實際情況,對學(xué)生的選課和學(xué)習(xí)進程做出合理安排,以及在學(xué)習(xí)方法的改進方面給予咨詢和指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握本專業(yè)知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。此外,還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極制定學(xué)習(xí)和選課規(guī)劃,幫忙學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向和進度,切實將選修課成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的課堂。

4.嚴格考核制度,提高教學(xué)質(zhì)量

長期以來,高校選修課教學(xué)質(zhì)量得不到提高,關(guān)鍵在于考核制度的不完善,以及對選修課考核的不重視。針對公共選修課在管理上存在的不足,建議引入優(yōu)勝劣汰的競爭機制,并加強考試考查制度,雙管齊下,共同發(fā)展。

在公共選修課教學(xué)中引入競爭機制,允許相同或類似課程,由多位教師申請,并提供試講視聽,讓學(xué)生選擇老師選擇課程,優(yōu)者勝出。這不但可以使學(xué)生聽到自己感興趣的課程,還可以聽到高水平教師的講課,有比較才有進步,這也會增強教師的工作責(zé)任心。除此之外,學(xué)校還可以制定公共選修課的評價方法,對公共選修課進行定期評估,期末總結(jié),進行末位淘汰制,對教學(xué)質(zhì)量高,學(xué)生歡迎的課程給予獎勵;對教學(xué)質(zhì)量差,學(xué)生不歡迎的課程,進行限期整改直至停開。超級秘書網(wǎng)

在公共選修課課堂上,部分學(xué)生出現(xiàn)“選而不修”、“掛名選修”現(xiàn)象,一定程度上是因為教師對選修課疏于管理而造成的。所以要嚴格課堂和考試管理,教師應(yīng)對學(xué)生嚴格要求,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,同時輔以課堂考勤、必要的點名和隨堂回答問題等方式督促學(xué)生的到課率;同時多推行閉卷考試方式,少采取論文和開卷的形式,減少給學(xué)生提供混學(xué)分的可能性。堅決禁止考前泄題,加強考試監(jiān)控,嚴格考場紀律。一旦選修課象必修課一樣,重視學(xué)生的平時表現(xiàn),堅持嚴格的考試考查制度,學(xué)生到課率底的現(xiàn)象必然會有所改觀,這對學(xué)校整體的學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)也有一定的促進作用。

公共選修課是適應(yīng)加強素質(zhì)教育,拓寬學(xué)生知識面,促進學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程體系,是高校教學(xué)計劃不可分割的重要組成部分,是充分發(fā)揮教師和學(xué)生潛能的重要措施。因此公共選修課教學(xué)和管理是涉及到師資隊伍、教學(xué)設(shè)備、課程內(nèi)容、教學(xué)資源及管理水平方方面面的系統(tǒng)工程。只要提高認識、投入精力、像關(guān)注必修課的教學(xué)一樣關(guān)注公共選修課的教學(xué),把公共選修課規(guī)范化,制度化,就能使公共選修課教學(xué)和管理邁上一個新的臺階。

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