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一、課程的設(shè)置與優(yōu)化

1．公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程主要是面向所有學(xué)生的通識(shí)教育，主要向?qū)W生傳授一些基本理論、基本技能，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和通識(shí)教育的基本途徑，通識(shí)教育一般包含思想政治教育、科學(xué)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育等方面的課程。

2．專業(yè)大類平臺(tái)課程。專業(yè)大類平臺(tái)課程主要是針對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的需要設(shè)置的通識(shí)課程，也是學(xué)生掌握的與專業(yè)大類有關(guān)的知識(shí)和基本技能，一般都是概論性的課程。

3．專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。從大二開始設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，其中包含有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)理論課程兩個(gè)方面，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程與公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)大類平臺(tái)課程一同構(gòu)建學(xué)生的基本知識(shí)。

4．專業(yè)主干平臺(tái)課程。專業(yè)主干平臺(tái)課程直接面向?qū)W生的專業(yè)知識(shí)，和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有緊密的聯(lián)系的技能、理論課程。具體包含有專業(yè)技術(shù)課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程者三大類。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在學(xué)生完成分流之后學(xué)習(xí)的。

二．公共管理大類人才培養(yǎng)模式路徑

近些年來實(shí)施公共管理大類招生的高校越來越多，經(jīng)過高校認(rèn)真的探索和多方的論證，形成了一導(dǎo)轉(zhuǎn)二分流三專引四實(shí)踐的培養(yǎng)路徑，將通識(shí)教育和專業(yè)教育、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課堂內(nèi)外教學(xué)都協(xié)同進(jìn)行，協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力，逐漸完善成為較為系統(tǒng)的公共管理大類人才培養(yǎng)路徑。

1．一導(dǎo)轉(zhuǎn)。在大一的時(shí)候就實(shí)施本導(dǎo)制。轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)院要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)思路，大一的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要為英語、數(shù)學(xué)等以及基礎(chǔ)課程，還無法學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為了深化教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成志存高遠(yuǎn)，求取進(jìn)步的的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^長期醞釀和問卷調(diào)查的方式，不斷發(fā)展本科生導(dǎo)師工作制。本導(dǎo)制的主要目的是促進(jìn)老師和學(xué)生之間的相互交流。這項(xiàng)工作也是學(xué)院為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，主要是充分的體現(xiàn)本導(dǎo)工作的有效作用，為學(xué)生的答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全方面的發(fā)展。學(xué)院的本導(dǎo)制按照“1211”的計(jì)劃實(shí)施，本導(dǎo)要具體的指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生的生活、專業(yè)方面的學(xué)習(xí)以及科研發(fā)展等一些方面。本導(dǎo)生一個(gè)月要寫一份學(xué)習(xí)匯報(bào)，其中包含的內(nèi)容有這段時(shí)間學(xué)習(xí)上面的突破，生活方面的問題、科研方面的進(jìn)步，然后上交給本導(dǎo)。本導(dǎo)沒兩個(gè)月向所在的系，上交本導(dǎo)工作表。各系本導(dǎo)之間每一個(gè)學(xué)期開展一次總結(jié)會(huì)議，并對(duì)這一學(xué)期自己的本導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，將總結(jié)報(bào)告上交給學(xué)院教務(wù)辦。學(xué)院每年也要開展一次本導(dǎo)大會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的本導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。采用本導(dǎo)制加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的交流，也為學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)和大類分流工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．二專業(yè)的分流。大類招生一般在第一、第二學(xué)學(xué)期是不分專業(yè)的，開設(shè)的課程都是按照大類專業(yè)，從第三學(xué)期開始，學(xué)生可以按照自己的興趣、特長和發(fā)展方向在專業(yè)大類中進(jìn)行專業(yè)選擇，然后學(xué)校再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、志愿和興趣等，確定學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的專業(yè)。專業(yè)分流主要依據(jù)一下幾個(gè)方面:首先是學(xué)生的成績。分流的重要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照學(xué)生第一學(xué)期到第三學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中的規(guī)定的必修課、限選課的平均學(xué)分績點(diǎn)進(jìn)行合理的排序，將此作為學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的選擇權(quán)，如果獲得校級(jí)及以上學(xué)科的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)或者是競(jìng)賽得到過榮譽(yù)的學(xué)生在相同的排序下會(huì)有優(yōu)先擇取的權(quán)利。其次就是學(xué)生自己的志愿，學(xué)校要在條件允許的情況下盡可能的滿足每個(gè)學(xué)生的志愿。最后就是有些專業(yè)和該專業(yè)的發(fā)展方向?qū)W(xué)習(xí)的課程有一些特殊的要求，學(xué)院要在學(xué)生填寫志愿表之前進(jìn)行講解和公布，讓學(xué)生有所了解，為學(xué)生填寫志愿起到參考作用。

3．三專引。在大三就要開始進(jìn)行專業(yè)方面的引導(dǎo)。結(jié)合大一本導(dǎo)制的基礎(chǔ)，在全院學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程之后，學(xué)院在專業(yè)范圍內(nèi)再次實(shí)施二次本導(dǎo)分配，要求每個(gè)學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)老師，專業(yè)的指導(dǎo)專業(yè)課程的基本概念和對(duì)現(xiàn)有問題的處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)還要考慮到學(xué)院公共管理和城市經(jīng)濟(jì)學(xué)科出現(xiàn)交叉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W以致用的能力。

4．四實(shí)踐。很多高校在專業(yè)教學(xué)上都是注重理論知識(shí)的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)“校府合作”能夠加強(qiáng)公共管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的有效方式。通過采用這種模式能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還能幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力。學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中，在政府的相關(guān)部門積累工作經(jīng)驗(yàn)。公共管理人才的培養(yǎng)還是要將學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

作者：李芳單位：陜西廣播電視大學(xué)