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摘要：社會進入信息化時代后，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料體量不斷增加，高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理也因此面臨發(fā)展困境，基于此，文章研究高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀，從專項技能、規(guī)范的教學(xué)管理、學(xué)生美術(shù)作品的數(shù)量、課表的制定、通訊技術(shù)的應(yīng)用五方面展開研究，探究有效應(yīng)對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；教務(wù)管理系統(tǒng)；美術(shù)實驗室

藝術(shù)類院校為我國的文化和藝術(shù)事業(yè)輸送人才，高校教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到藝術(shù)人才綜合素質(zhì)的高低，同時高等院校的藝術(shù)專業(yè)也是國內(nèi)藝術(shù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保證。美術(shù)生在實踐創(chuàng)作中不斷鍛煉和發(fā)展，積極探索并創(chuàng)新，高校要加強美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理，優(yōu)化并逐漸完善教學(xué)管理中的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作環(huán)境。

一、高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理現(xiàn)狀研究

（一）美術(shù)專業(yè)的每一門課程都能成為專項技能

以往高校藝術(shù)類專業(yè)的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多教育工作者都把藝術(shù)類專業(yè)看作是遠離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，對其進行行之有效的管理有一定難度。藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)活動以技能和技巧教學(xué)為主，顯著特征便是應(yīng)用性非常強。藝術(shù)類專業(yè)中的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫設(shè)計的每一門課程都能成為一門專項技藝，涉及到的實踐活動有專題設(shè)計、寫生和考察。通常情況下，這些課程會被集中安排在一個時間段內(nèi)完成。由此可見，藝術(shù)類教學(xué)活動的安排與工科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)安排有較大差異。藝術(shù)類學(xué)生在特定的一段時間內(nèi)，只需要完成一到兩門專業(yè)課，這對學(xué)生來說，集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)很容易實現(xiàn)。藝術(shù)類專業(yè)的授課體現(xiàn)獨具特征，所以教學(xué)管理工作有必要考慮到藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)活動的特殊性，遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)還沒有將教學(xué)管理和藝術(shù)的特征有效結(jié)合，事實上，這在一定程度上制約著藝術(shù)教育活動的良性發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)管理過于規(guī)范

在目前的發(fā)展階段中，美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理仍采取嚴(yán)格規(guī)范的傳統(tǒng)管理方式。對美術(shù)教育發(fā)展起到的促進作用比較有限。客觀的來說，嚴(yán)格規(guī)范的管理方式不適合美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，制約學(xué)生靈性發(fā)展，美術(shù)專業(yè)的廣大師生也對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式比較排斥。美術(shù)靈感的產(chǎn)生需要自由，適當(dāng)?shù)墓芾硌a充會促進美術(shù)專業(yè)更好地發(fā)展，也就是說美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理應(yīng)該實現(xiàn)原則性和藝術(shù)性的有效結(jié)合，促使藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)管理工作始終走在模式化發(fā)展的正確軌道上。

（三）急需制定通訊軟件的使用規(guī)范

當(dāng)前社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)化時代，即時通訊獲得廣泛的應(yīng)用。但是當(dāng)前高校在美術(shù)專業(yè)管理中對即時通訊的應(yīng)用還有待提高。在教學(xué)管理中應(yīng)用通訊軟件應(yīng)考慮到實際情況，選擇合適的即時通訊軟件，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對即時通訊軟件的充分利用。目前已有部分高校已經(jīng)將通訊軟件應(yīng)用在教學(xué)管理中，這項管理手段正處于初級發(fā)展階段，相關(guān)使用規(guī)范的制定工作還需要及時完成。

（四）美術(shù)專業(yè)學(xué)生作品數(shù)量逐年增加

從當(dāng)前的形式來看，高校招生數(shù)量持續(xù)增加，辦學(xué)規(guī)模在持續(xù)擴大，但是教學(xué)空間的擴展卻相對滯后。比如某校美術(shù)相關(guān)專業(yè)共有50個教學(xué)班，每個班級專業(yè)課的數(shù)量是5到6門，因而每學(xué)期期末產(chǎn)生的結(jié)課作業(yè)數(shù)量大約為300份，這就意味著每一屆學(xué)生本科四年將會產(chǎn)生大約2000份結(jié)課作業(yè)。存放這些作品需要較大空間，調(diào)閱和查找也有很大難度。

（五）應(yīng)用教務(wù)管理系統(tǒng)完成學(xué)生課表制定工作

當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理已經(jīng)引進教務(wù)管理系統(tǒng)，完成排課工作是其一項關(guān)鍵任務(wù)，排課合理性受到系統(tǒng)設(shè)計好壞的直接影響。比如某高校的教務(wù)管理系統(tǒng)在完成排課工作時是以本學(xué)期的教學(xué)計劃為依據(jù)，并全面考量班級學(xué)生和授課教師的實際情況，以有效完成排課管理工作。按照某一專業(yè)本學(xué)期的教學(xué)計劃，完成對相應(yīng)教學(xué)計劃的有效存檔，在此條件下，就能生成相應(yīng)的排課資源。相關(guān)處理工作的進行體現(xiàn)系統(tǒng)性、智能性特征，得到的是初版排課結(jié)果。通常情況下，初版排課結(jié)果還存在一些問題，需要與教師進行核對，對排課結(jié)果加以修改，確定沒有錯誤之后，再保存排課結(jié)果，并完整存入數(shù)據(jù)庫，此時得到最終的學(xué)生課表。

二、有效應(yīng)對高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理工作的策略

（一）運用美術(shù)史激發(fā)學(xué)生積極尋求研究興趣點

通常情況下不管是美術(shù)專業(yè)的哪個方向都會開設(shè)美術(shù)史研究課程，而且還會將研究美術(shù)史的課程作為基礎(chǔ)內(nèi)容。然而人們基本不會關(guān)注該類課程在人才培養(yǎng)方案中究竟應(yīng)該占據(jù)什么地位，人們也不會關(guān)注如何最大限度實現(xiàn)這一課程的有效功能。在人才培養(yǎng)方案中，美術(shù)史課程不是孤立的，美術(shù)史是專業(yè)整體課程系統(tǒng)中的重要元素，美術(shù)史課堂教學(xué)與美術(shù)史課程內(nèi)容體系相互之間有一定聯(lián)系，美術(shù)史與其他的基礎(chǔ)理論課程體系也有一定聯(lián)系，此外，美術(shù)史與美術(shù)技法和創(chuàng)作課程相互之間也有一定聯(lián)系。創(chuàng)作探索課程的主體內(nèi)容由大量梯度美術(shù)專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練和創(chuàng)作探索課程構(gòu)成。課程體系的主導(dǎo)內(nèi)容是美術(shù)史論課程系統(tǒng)，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論能力。運用理論啟發(fā)并帶動學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生在大量專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，不斷激發(fā)探究動機，并積極尋求研究興趣點[2]。

（二）美術(shù)院校創(chuàng)立并設(shè)置有效的互動機制

美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理工作的關(guān)鍵目標(biāo)是提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為此有必要建立美術(shù)素質(zhì)教育研究會。高校應(yīng)對自身實際情況有全面考慮，一方面與美術(shù)協(xié)會積極合作，在日常工作中開展素質(zhì)教育活動，積極聘請協(xié)會內(nèi)部美術(shù)家為學(xué)生演講；另一方面，高校要積極培養(yǎng)內(nèi)部美術(shù)教育工作者，為其提供加入美術(shù)協(xié)會的公平渠道，充分發(fā)揮美術(shù)協(xié)會的積極作用，逐漸提高高校師生的專業(yè)素養(yǎng)。教師之間加強互動交流，整合高校內(nèi)美術(shù)專業(yè)的教師人員，增加學(xué)生和教師之間的有效互動。開展美術(shù)專業(yè)素質(zhì)教育活動，教師和學(xué)生是最關(guān)鍵的直接受益者，教育成果受到專業(yè)素質(zhì)高低程度的影響。建立的管理機制應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，積極向優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)院校學(xué)習(xí)，致力于課程創(chuàng)新和課程開發(fā)，強化師資力量。建立的管理機制應(yīng)該覆蓋院校之間的交流互訪活動，互派教師任教，并實現(xiàn)設(shè)施共享。高校提升美術(shù)專業(yè)的專業(yè)性，加強研究和建設(shè)，促進我國美術(shù)專業(yè)更好地發(fā)展。

（三）重視學(xué)生思想教育工作，真正做到因材施教

提高美術(shù)技能需要長期堅持，經(jīng)過長時間積累才能看到成效，但是有些學(xué)生急于求成，甚至投機取巧。這就要求學(xué)校在實施教學(xué)管理時對學(xué)生的思想狀況有深刻了解，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師做好課堂引導(dǎo)，指引學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂教學(xué)活動中，教師要對整體的教學(xué)進度有良好的把握，爭取做到因材施教。不同學(xué)生的特點有很大差異，教師要根據(jù)這些特點給出有效建議。比如某位學(xué)生今后打算做畫家，此時美術(shù)教師正確的做法是督促學(xué)生多練習(xí)基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多繪畫技巧。再比如某位學(xué)生立志今后做一名美術(shù)教育工作者，此時教師就應(yīng)該傳授學(xué)生更多美術(shù)理論知識。

（四）課程安排促進實踐和理論形成有機的整體

教務(wù)管理工作的一項重要內(nèi)容就是課程安排，要考慮到教學(xué)計劃、教師和課程等多方面因素，與課程實際相結(jié)合，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。課程的安排情況是學(xué)校教師經(jīng)常會討論的話題。事實上教學(xué)課程安排已經(jīng)十分合理，但知識學(xué)習(xí)的效果與排課有很大關(guān)系。比如某一課程的排課是連續(xù)六節(jié)，課程就不能分開上。美術(shù)教學(xué)的兩大板塊是創(chuàng)作實踐能力和理論研究能力，二者的整合點就是研究，促進二者形成一個有機的系統(tǒng)。發(fā)揮美術(shù)史的主導(dǎo)作用，研究的知識點包括作品、畫家和畫派，以這些知識點為中心，確定相關(guān)的研究課題。與美術(shù)相關(guān)的問題包括技法形式在內(nèi)，但應(yīng)適當(dāng)將學(xué)生對技法的關(guān)注和探索引向相關(guān)的專題理論研究，理論上的相關(guān)研究可促進學(xué)生進一步深入探索。技法課程與基礎(chǔ)理論課程二者是有機的整體，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（五）建立美術(shù)實驗室，配備高素質(zhì)實驗員

隨著信息化時代的來臨，高校美術(shù)實驗室的管理也應(yīng)該與時俱進，運用信息技術(shù)對美術(shù)實驗室進行改革和完善，建立現(xiàn)代化數(shù)字實驗室，體現(xiàn)信息化特征。美術(shù)實驗室內(nèi)的實驗員也應(yīng)該具備先進的信息化思想，熟練掌握信息化技術(shù)。比如實驗員要指導(dǎo)學(xué)生掌握計算機繪畫和制圖軟件，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)作技巧。美術(shù)實驗員日常工作的一項重要內(nèi)容就是為學(xué)生提供更多更有價值的實踐學(xué)習(xí)資源，建立美術(shù)實驗室能為學(xué)生接觸并了解更加豐富的知識提供關(guān)鍵支撐[3]。在此條件下，學(xué)生的視野會得到有效擴展，學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)涵也會得到明顯深化。信息時代，資源更新和知識技術(shù)更新速度非?？?，美術(shù)實驗員是學(xué)生和技術(shù)資源之間的橋梁。建設(shè)的信息化美術(shù)實驗室在不斷發(fā)展變化，內(nèi)部實驗器材和實驗技術(shù)都在不斷加強，而這些都需要美術(shù)實驗員率先進行摸索和嘗試，對使用方法和試驗技巧有準(zhǔn)確的把握，從而順利投入到教學(xué)活動中。

三、結(jié)語

綜上所述，做好高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理工作，有必要建立美術(shù)實驗室，并配備高素質(zhì)實驗員；課程的合理安排促進實踐和理論形成有機的整體，要促進課程安排逐漸完善；美術(shù)專業(yè)老師要重視學(xué)生思想教育工作，真正做到因材施教；學(xué)校要創(chuàng)立并設(shè)置有效的校內(nèi)外人才專家的互動機制。

參考文獻：

[1]潘麗萍.高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理的現(xiàn)狀與對策分析[J].藝術(shù)科技,2018(7):269.

[2]郭贛芳.高師美術(shù)教育專業(yè)工作室制教學(xué)模式探析[D].浙江師范大學(xué),2014.

[3]楊參天.四川美術(shù)聯(lián)考生專業(yè)課教學(xué)管理問題及對策研究[D].重慶師范大學(xué),2012.

作者:蔡萍