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一、延伸制教育管理模式

一是運行基礎較好，具有百余年的管理經(jīng)驗。二是目標統(tǒng)一，工作集中。如果學工部門、后勤部門、院系等通力配合，能夠充分發(fā)揮多方合力共同做好學生生活區(qū)的教育管理工作。三是便于管理，簡單經(jīng)濟。延伸制更加注重對學生的管理，而較少考慮對學生的教育與服務，便于執(zhí)行，易于管理，且學校無需在宿舍區(qū)進行過多基礎設施建設。這一模式也遭致諸多批評。首先，缺少人文關懷，學生認同度低。延伸制模式下，校方與學生是管理者與被管理者的關系，各種硬性的管理制度和嚴格的懲罰措施導致雙方長期處于壓制、反抗、再壓制和再反抗的惡性循環(huán)之中，學生的情感訴求從未受到尊重，學生對宿舍沒有認同感和歸宿感。其次，管理模式單一化，缺少以人為本的服務理念。延伸制以年級、院系、專業(yè)為單位安排學生住宿，管理上要求整齊劃一，導致學生缺少拓寬交流與學習的機會和平臺。再次，宿舍區(qū)硬件建設落后，缺少文化氛圍的營造。一些高校在學生宿舍區(qū)的建設方面資金投入不高，硬件設備較差，給學生的學習與生活帶來一定限制，不能滿足學生日益增長的文化生活需要。最后，管理隊伍文化素質(zhì)參差不齊，不能滿足素質(zhì)教育的需求。延伸制模式下，大學生公寓主要由宿舍管理員負責管理，部分管理員的文化素質(zhì)、能力水平較低，不能較好地勝任學生的教育與服務工作。

二、社區(qū)制教育管理模式

高校學生社區(qū)是指以學生宿舍為細胞，包括學生食堂、文體活動場所和宿舍區(qū)商業(yè)服務網(wǎng)點等在內(nèi)的學生課堂學習之外的特定區(qū)域。它不僅是學生休息的場所，而且是課堂的延伸，是學生成長、成才的基地和獲取信息、交流思想、溝通感情的窗口，也是他們步入社會的演練場和實習地。社區(qū)制基本運行模式如下：每個學生宿舍設寢室長一人，負責本宿舍各項工作；每樓層（相當于延伸制中的班級）安排樓層長一人，設置基層團支部；每棟宿舍樓設置學生黨支部、學生團總支、學生會分會等學生組織，設置學生工作辦公室，并配備學生工作干部及輔導員，負責本棟樓各項學生工作；若干宿舍樓及附近基礎服務設施構(gòu)成學生社區(qū)，設置社區(qū)學生工作辦公室和黨總支，在校黨委和社區(qū)管理委員會的領導下負責本社區(qū)的學生工作；各院系安排教師擔任學生導師，對學生的學習給予適當?shù)闹笇АＩ鐓^(qū)制教育管理模式是對大學生社區(qū)功能重新定位的基礎上，使教育、管理、服務三位一體，進而實現(xiàn)高校社區(qū)的全過程、全方位育人功能。社區(qū)制的典型代表有上海大學、溫州醫(yī)學院、寧波大學等，主要集中在上海、浙江一帶。例如，寧波大學學生社區(qū)按照地域聚集情況劃分為四個學生子社區(qū)，分別為北區(qū)學生村、本部學生宿舍區(qū)、本部學生公寓區(qū)、西校區(qū)學生公寓區(qū)等。寧波大學在學生社區(qū)實施了以社區(qū)管理服務為主，以學院管理為輔，以樓棟管理為基礎，社區(qū)黨工委、社區(qū)管理服務中心、輔導員三位一體的社區(qū)治理模式。該模式的可取之處是便于高校結(jié)合自身特點，借鑒社會社區(qū)建設的成功經(jīng)驗，形成具有本校特色的學生生活區(qū)教育管理模式，而且可以充分發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，營造了良好的文化育人氛圍。社區(qū)制的不足之處在于弱化了班級的作用，強調(diào)以宿舍區(qū)為中心開展學生工作，在實施的初級階段容易導致老師和學生不適應，而且社區(qū)制需要一定的辦學空間和經(jīng)費投入到基礎設施建設之中，以滿足學生社區(qū)生活的需要。本科層次高校實施社區(qū)制較多，而?？茖哟胃咝Ｊ艿浇?jīng)費數(shù)量、生源質(zhì)量等方面的影響，推行社區(qū)制管理模式較為困難。

三、書院制教育管理模式

書院制全稱為“書院式學生管理體制”，是在繼承中國古代傳統(tǒng)書院制度的基礎上，仿效國外住宿學院實施的一種新型學生管理體制。它主要以學生宿舍為管理空間和平臺，以學生公寓為生活社區(qū)，對學生實施通識教育，承擔學生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的教育任務。該模式實行學院制和書院制并行的組織結(jié)構(gòu)，書院負責學生事務管理，以及輔導員、導師、咨詢服務人員等隊伍的管理工作；學院只負責教學、科研等教學和學術(shù)事務。書院內(nèi)設置黨團組織、學生社團等，獨立開展黨團活動和校園文化建設活動。書院制的典型代表有香港中文大學、西安交通大學、復旦大學、肇慶學院等。西安交通大學是推行書院制教育管理規(guī)模較大的一所內(nèi)地高校，所有本科生于2008年9月住進文治、彭康等八大書院，實施以年級為單位的書院制。學生思想政治工作是書院最重要的一線工作，書院建立黨總支，常任導師與學生生活在一起。書院實施大學生生活導航、學業(yè)規(guī)劃、習慣養(yǎng)成、公民素質(zhì)與禮儀培養(yǎng)、綜合素質(zhì)拓展、心理輔導與困難援助等一整套育人計劃，成為本科生思想品德教育、文化素質(zhì)教育、心理健康教育的有效載體，承擔起全員育人、全方位育人的重大職責。書院制教育模式有三個方面值得稱道：一是學生工作隊伍與教學工作隊伍的工作職責更加清楚、明確。二是不同專業(yè)、不同年級學生相互交流與學習。在宿舍分配方面，書院制要求各專業(yè)的學生混合住宿，有些高校還要求不同年級學生住在同一宿舍，以促進學生之間的交融并包、專業(yè)互補，也培養(yǎng)了學生良好的交際能力與溝通能力。三是宿舍文化在學生住宿管理中發(fā)揮積極作用。學校通過在住宿區(qū)建圖書館、機房、談心室、娛樂室、討論室等設施，推進通識教育，成立多樣化學生社團，開展各種文體活動，形成特色文化品牌，強化了學生對書院的歸屬感?？墒?，書院制對傳統(tǒng)的“學校-院系”管理體制具有一定的沖擊性，需要高校各部門高度配合、傾力合作才能產(chǎn)生良好的教育效果。此外，書院制運行過程中還需要足夠的人力、物力、財力支持。在組織機構(gòu)方面，書院制相對復雜，如西安交通大學有三支服務隊伍：一是學業(yè)導師隊伍，由副教授以上專任教師擔任；二是常駐生活導師，由專兼職輔導員及高年級學生組成；三是管理服務隊伍，由后勤人員組成。在活動設施建設方面，書院制需要高校建設健全的生活與學習服務設施來豐富學生的課余生活。

四、學區(qū)制教育管理模式

學區(qū)制是高校本著便于學生生活、便于學校管理的服務原則，把現(xiàn)有的院系劃分為幾個生活區(qū)，每個生活區(qū)成立一個學區(qū)，學區(qū)下設綜合辦公室、黨團建辦公室、學生心理與資助發(fā)展中心、學生宿舍管理與服務中心等科室，為學生在宿舍生活區(qū)提供黨建、團學、生活指導、心理健康等一系列服務的新型模式。溫州大學于2012年在國內(nèi)率先實行學區(qū)制教育管理模式改革，成為該模式的典型代表。校本部有15個學院，1萬多名在校生別居住在A、C、E三個學區(qū)。溫州大學黨委下設校學區(qū)黨工委，由學校分管領導、學工部、保衛(wèi)處、團委、后勤集團公司等相關部門及各學區(qū)負責人組成。各學區(qū)設立黨總支，每個學院一般設黨總支書記1名、輔導員1名等。學區(qū)制對學院的育人功能進行重新定位，將原來由學院承擔的學生黨團建設、生活指導、身心發(fā)展、道德實踐等相關育人功能剝離出來，改由新組建的學區(qū)負責；學院保留與學生的專業(yè)、學業(yè)、就業(yè)等相關的育人工作，學區(qū)與學院的育人職能各有側(cè)重，有機銜接。學區(qū)制教育管理模式雖然處于起步階段，卻已初現(xiàn)成效。首先，打造了生活區(qū)學生教育管理的品牌，擴大了學校的社會影響力。學區(qū)制是高校學生教育管理模式的一種創(chuàng)新，是將學生教育、管理和服務的關口從傳統(tǒng)的院系拓展到學生生活區(qū)的一次偉大嘗試，彰顯了獨具特色的學生工作品牌，贏得了良好的社會效應。其次，學生工作更加細化。學校、學區(qū)、院系三個層面都有學生工作隊伍，且每個學區(qū)設有綜合辦公室、黨團建辦公室、學生心理與資助發(fā)展中心、學生宿舍管理與服務中心等四個科室，與傳統(tǒng)的“學校-院系”兩級管理模式相比學生工作隊伍更加完善，任務分工更加細化，為高質(zhì)量完成各項學生工作提供了隊伍保障。第三，為學生獲得黨建、團學、生活指導、心理健康等服務項目提供了便利。學生遇到煩心事可以去學區(qū)的“朋輩輔導室”和談心室；尋求生活上的幫助可去“學生資助中心”、“黨員之家”；綜合辦公室、黨團建辦公室、學生心理與資助發(fā)展中心、學生宿舍管理與服務中心等處可辦理一系列黨員發(fā)展、助學解困、評獎評優(yōu)等事務。然而，學區(qū)制也存在一定的不足，如機構(gòu)冗雜、職責不清、資源消耗大等。綜上所述，我國高校已逐漸擺脫傳統(tǒng)的延伸制單一教育管理模式，實踐和探索更有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化教育管理模式。延伸制、社區(qū)制、書院制和學區(qū)制等四種模式各有特色，互相耦合，多元并存，構(gòu)成了我國大學生生活區(qū)教育管理模式豐富多彩的新圖景。同時，各種模式利弊并存，需要高校結(jié)合校情學情，充分發(fā)揮教育管理模式的優(yōu)勢，回避其劣勢，形成全員育人、全程育人、全方位育人的理想格局，有效提高大學生生活區(qū)教育與管理工作的融合性和實效性。

作者：朱丹單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院舞蹈系