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第一篇

1當(dāng)前物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.1重“證書(shū)”，輕“技能”部分學(xué)校和學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為用人單位在招聘時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是以各類(lèi)“職業(yè)資格證書(shū)”和“等級(jí)證書(shū)”在做評(píng)判，真正從考核應(yīng)聘者能力素質(zhì)出發(fā)的非常少，這一現(xiàn)象在高校中催生了學(xué)生們只是一門(mén)心思考各類(lèi)“證書(shū)”，認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作是浪費(fèi)時(shí)間，不認(rèn)真對(duì)待。

1.2大部分學(xué)校“雙師型”師資力量薄弱眾多專(zhuān)家都提出過(guò)高校教師聘任制度應(yīng)該改革的問(wèn)題，可見(jiàn)從“學(xué)校到學(xué)?！边@一只適應(yīng)理論教學(xué)的教師素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)的需要，脫離實(shí)踐講理論，明顯違背應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。作為直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，其自身的理論和實(shí)踐能力必須過(guò)硬，才能指導(dǎo)和引導(dǎo)好學(xué)生。

1.3適合的實(shí)踐課程模式較難實(shí)現(xiàn)目前的實(shí)踐課程模式基本為在本校建設(shè)軟、硬件實(shí)訓(xùn)基地及聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。由于牽扯到運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、信息、供應(yīng)鏈等很多相關(guān)行業(yè)，投入成本大，和實(shí)際企業(yè)中的操作流程和設(shè)施設(shè)備使用都有一定的區(qū)別，這樣的實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生畢業(yè)后到用人單位還是無(wú)法直接上手操作。與校外企業(yè)合作實(shí)習(xí)。很多企業(yè)普遍認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生動(dòng)手能力差、自命清高、眼高手低，不服從管理，一批實(shí)習(xí)者的加入會(huì)破壞企業(yè)自身的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，綜合成本大，不愿意輕易再試。

1.4專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重于理論知識(shí)考核現(xiàn)在大部分高等院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)還是采用修夠?qū)W分、完成畢業(yè)論文、答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)，既然與本科類(lèi)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不同，那么在人才考核方式上也應(yīng)該不同，可是重“理論”輕“實(shí)踐”的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生放松了對(duì)實(shí)踐課應(yīng)有的重視。

2改進(jìn)措施

2.1進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案按照人才培養(yǎng)遞進(jìn)規(guī)律將培養(yǎng)進(jìn)程劃分為基本素質(zhì)教育、物流業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、崗位綜合模擬和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段。第一階段按照人才規(guī)格要求安排文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基本理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本能力培養(yǎng)的教學(xué);第二階段按照物流業(yè)務(wù)分類(lèi)進(jìn)行基于業(yè)務(wù)流程的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程、掌握專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、養(yǎng)成勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德;第三階段按照物流企業(yè)業(yè)務(wù)部門(mén)設(shè)置分別進(jìn)行崗位綜合模擬，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力;第四階段按照就業(yè)需要在對(duì)應(yīng)崗位上進(jìn)行實(shí)際工作，培養(yǎng)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)將校內(nèi)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)相銜接，在學(xué)生和員工角色互換中進(jìn)一步提升勝任就業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。在實(shí)際工作中，應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力:一是堅(jiān)持教師持證上崗，要求實(shí)踐教學(xué)物流指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。二是聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用。三是選派專(zhuān)業(yè)教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。四是進(jìn)行人事制度改革，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評(píng)價(jià)體系。

2.3建立校企互利互惠合作機(jī)制根據(jù)“校企共建，互利互惠”原則，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)互通，加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善軟硬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體系。這需要社會(huì)各階層、校內(nèi)外各部門(mén)的共同努力、相互配合才能把這項(xiàng)工作更好地持續(xù)推進(jìn)下去。政府可以與業(yè)內(nèi)運(yùn)營(yíng)、口碑較好的企業(yè)協(xié)商，企業(yè)向高校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)生培訓(xùn)的工作，同時(shí)可得到政府的相關(guān)優(yōu)惠待遇。這樣實(shí)習(xí)工作對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)就成了互惠互利的事情，對(duì)學(xué)校和企業(yè)以及國(guó)家的長(zhǎng)足發(fā)展都是好事情。有能力的高?？稍谛?nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生授課、作報(bào)告。

2.4完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系除了以上提到的進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革的改進(jìn)措施，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)體系按預(yù)定方式運(yùn)行，高校還需要形成一套完整、科學(xué)、公正、實(shí)效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，形成定期由學(xué)生自評(píng)、企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系。應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的要求，把考核的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生參與各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成體系。對(duì)學(xué)生的考核形式應(yīng)用操作、演示、答辯、綜合性研究、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)等各種形式來(lái)考核，必要時(shí)還可以實(shí)行實(shí)際任務(wù)考核或與產(chǎn)學(xué)研合作單位聯(lián)合考核?？己瞬皇悄康模菑闹邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)行全程督導(dǎo)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制的激勵(lì)、導(dǎo)向和診斷作用。

作者：吳強(qiáng)單位：重慶人文科技學(xué)院

第二篇

一、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、實(shí)踐性課程設(shè)置不足。物流管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，考察物流的各項(xiàng)職能活動(dòng)，運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、信息管理，全部應(yīng)與實(shí)踐密切結(jié)合。社會(huì)需求的物流管理專(zhuān)業(yè)人才，也應(yīng)具備動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐與理論相結(jié)合的特點(diǎn)。但目前各高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，物流實(shí)務(wù)操作課程設(shè)置不足。教學(xué)過(guò)程中，多以理論教學(xué)為主，側(cè)重于理論知識(shí)講授，實(shí)務(wù)操作內(nèi)容較少涉及，理論課與實(shí)務(wù)操作課數(shù)量比例失衡。這與物流管理實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相悖，無(wú)法滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)物流人才的需求，教學(xué)與就業(yè)相脫節(jié)。

2、實(shí)踐教學(xué)方式單一目前的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式仍以舊式的課堂教學(xué)為主，側(cè)重理論知識(shí)講授。教師講、學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)過(guò)程中的主要形式，多媒體觀看圖片及視頻是實(shí)踐教學(xué)的主要手段。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多以物流教學(xué)軟件為主，但軟件模擬的物流工作環(huán)境無(wú)法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境相比，綜合性、可操作性都與企業(yè)實(shí)際工作相距甚遠(yuǎn)。

3、師資力量薄弱物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，從事物流教學(xué)的老師需要具備系統(tǒng)的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但目前物流管理專(zhuān)業(yè)任課教師，有一部分是從企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)過(guò)渡，轉(zhuǎn)而進(jìn)入物流管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的。在物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，缺乏全面性、系統(tǒng)性，更無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合。另外，還有一部分專(zhuān)業(yè)教師是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，理論知識(shí)儲(chǔ)備足夠，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正從事過(guò)企業(yè)物流或物流企業(yè)的實(shí)務(wù)工作。這種從學(xué)校到學(xué)校的經(jīng)歷，自然也無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生面向就業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性。

4、考評(píng)體系不科學(xué)目前大多數(shù)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的課程考評(píng)，基本以教師為主體，試卷考核理論知識(shí)，加平時(shí)成績(jī)的做法。這種考核方式側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考察，未體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)務(wù)操作水平的評(píng)價(jià)，自然也就無(wú)法提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作能力的重視。

二、面向就業(yè)的物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

1、完善課程體系設(shè)置，增加實(shí)務(wù)課比重調(diào)整過(guò)于寬泛的課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)相結(jié)合，了解企業(yè)用人條件，設(shè)置科學(xué)合理的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系圍繞職業(yè)行動(dòng)能力，使學(xué)生能夠熟練掌握某種具體業(yè)務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平，設(shè)置專(zhuān)業(yè)性與優(yōu)越性突出，實(shí)踐性與就業(yè)性為主的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，做到上崗即適應(yīng)，就業(yè)即勝任。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高“軟、硬”件條件物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性要求較高，配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)于其他管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，資金投入量超出許多。因此，很多高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模不足，針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、配送等硬件設(shè)施的投入，絕大多數(shù)難以滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。要解決好這一問(wèn)題，必須要有充足經(jīng)費(fèi)的支持。另外，學(xué)?？梢詫?shí)驗(yàn)室面向社會(huì)，在滿足本學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求外，還可以開(kāi)放對(duì)社會(huì)企業(yè)也單位的物流職業(yè)技能培訓(xùn)，減少物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本消耗，建成軟硬件都符合實(shí)踐需要的物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型教師為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師理論知識(shí)不系統(tǒng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充足的缺陷，可聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的高水平物流管理專(zhuān)業(yè)人才，到高校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生介紹物流工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。派遣教師到其他高校交換學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論交流，提升業(yè)務(wù)能力。派遣教師到企業(yè)中掛職鍛煉或兼職，參加社會(huì)實(shí)踐，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，將理論與實(shí)踐相融合，從理論型向雙師型轉(zhuǎn)變。

4、校企聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提高學(xué)生面向就業(yè)的實(shí)踐能力，應(yīng)校企聯(lián)合，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要避免流于形式，以參觀為主，與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法完成培養(yǎng)目標(biāo)。另外，企業(yè)畢竟以經(jīng)營(yíng)為主，接收學(xué)生實(shí)習(xí)，難免會(huì)影響企業(yè)正常工作秩序。并且由于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，難以連貫的參與到企業(yè)工作當(dāng)中來(lái)，所以許多校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地屬于虛有其名。學(xué)校應(yīng)以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，對(duì)企業(yè)按“訂單”輸送學(xué)生。與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，按需為企業(yè)培養(yǎng)人才，提高企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性，形成企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合的培訓(xùn)模式。

5、建立科學(xué)考評(píng)體系，全面考核學(xué)生素質(zhì)目前大多數(shù)學(xué)校都是以教師為主體，試卷考核課程理論知識(shí)的評(píng)價(jià)體系。只重理論知識(shí)的考核，忽視了對(duì)實(shí)踐水平和實(shí)務(wù)操作能力的衡量，做法片面，未能考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，也未能給學(xué)生形成實(shí)踐能力學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。應(yīng)形成教師、企業(yè)人員共同參與，試卷與實(shí)踐操作并行的科學(xué)考評(píng)體系?？梢砸肟疾臁⒐ぷ鲌?bào)告、項(xiàng)目操作、實(shí)踐分析等多種考試方式，增加平時(shí)考核在課程成績(jī)中的比重，增加實(shí)務(wù)操作課程的實(shí)踐性考核。

6、鼓勵(lì)參加物流從業(yè)資格考試，提高學(xué)生就業(yè)能力考試成績(jī)與相關(guān)資格證書(shū)，目前仍是企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，最為主要的一個(gè)評(píng)判條件。應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在通過(guò)學(xué)校課程考試的同時(shí)，積極參加物流行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的考試。并在學(xué)校授課過(guò)程中，教材的選取與課程內(nèi)容的設(shè)置上，向有關(guān)資格證書(shū)考試的要求傾斜。也可以將資格證考試與學(xué)校課程考試成績(jī)相掛鉤，以資格證考試成績(jī)換取相應(yīng)學(xué)分，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生就業(yè)能力。

作者：鄭曉丹單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院