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摘要大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于增強民族自主創(chuàng)新能力有著深遠的社會意義?，F(xiàn)有的大學生科技創(chuàng)新能力評價標準和實施辦法對于培養(yǎng)和提高大學生科技創(chuàng)新意識和能力都發(fā)揮了較好的作用，但還存在一定缺陷。通過設置帶有導向性的評價因子，建立科學合理的大學生科技創(chuàng)新能力評價體系，是推進大學生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。關鍵詞大學生科技創(chuàng)新能力導向性評價因子1建立大學生科技創(chuàng)新能力評價體系的意義高校擁有豐富的青年人才資源，學術思想活躍，學科門類齊全，成為知識傳承、創(chuàng)新和應用的主要基地。在這里，大學生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學生在積極參與校園科技創(chuàng)新活動，借助一個建立在廣泛支持和參與基礎上的能力評價體系，通過多元化的評價主體對評價對象進行全方位、多角度的考察和評價，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學生思想觀念、道德品質(zhì)、作風意志等。借助一個完整的能力評價體系，將過程評價和結(jié)果評價融為一體，既能保證現(xiàn)有評價辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強調(diào)了對培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識和能力的過程實施監(jiān)控。通過參與和實現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學生甚至可以在校園里就開始逐步實現(xiàn)成為社會財富創(chuàng)造者的夢想。因此，打破單一的評價指標和實施辦法，建立一個適用于不同類別的科技創(chuàng)新活動，適用于不同年級、專業(yè)的評價體系，特別是通過設置帶導向性的評價因子，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才，是推進大學生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。2現(xiàn)有的評價辦法在作用發(fā)揮中的缺陷在今天的大學校園，廣大青年學生對科技創(chuàng)新的熱情很高，這對于建立深入地學習、積極地創(chuàng)新、廣泛地應用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機制非常有利。這一局面的取得，得益于高校對于青年學生在科技創(chuàng)新中的重要地位已經(jīng)有了比較充分的認識。現(xiàn)在，各高校都不同程度地提出了一些評價標準和實施辦法。通過設立一系列行之有效的激勵機制和完善的制度保障，在政策導向上予以鼓勵，解除制約和束縛青年大學生科技創(chuàng)新活力發(fā)揮的因素，促進大學生人才智力資源與社會需求的整合，同時，也體現(xiàn)高等教育改革中人才培養(yǎng)的目標，那就是合格的建設者和可靠的接班人。但同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評價辦法在作用的發(fā)揮上還存在一定缺陷。2.1評價指標過于單一和功利化現(xiàn)有的評價辦法是以量化為基礎的定量評價體系，社會、學校通過給予各種獎勵或?qū)W分，鼓勵少數(shù)突出者冒尖。這種定量化的評價體系從表面上看比較準確合理，而且也能起到較好的示范帶頭作用，在一定程度上有利于創(chuàng)新思想的普及。但這種旨在選優(yōu)拔尖的評價指標辦法，又不可避免地使得絕大多數(shù)大學生無緣于此，使得這項本需要極大時間和精力投入才可能有所收效的活動，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入。而且，對于參與的學生而言，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制；甚至可能導致某些青年在人格自律方面出現(xiàn)缺失，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象發(fā)生。2.2學生知行存在較大反差現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是告訴學生，他們只需要按照學校設計好的規(guī)定動作來逐個完成，就能順利地完成學業(yè)。而很多現(xiàn)有的評價辦法又沒有明確地保證，如果學生完成了某些科技創(chuàng)新的自選動作，將直接有助于他們學業(yè)的完成和提高。這在一定程度上制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的科技創(chuàng)新能力評價辦法又沒能有效地彌補現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式上的不足，所以出現(xiàn)了大學生對科學的崇尚意識和在自身實踐上表現(xiàn)出很大的知行反差。一方面積極崇尚科技創(chuàng)新，一方面又缺乏投身實踐的勇氣和能力，使得大學生科技創(chuàng)新的主體意識和主體作用不能得到充分有效地發(fā)揮。2.3不同的創(chuàng)新類別受到的重視程度不同創(chuàng)新成果只有盡可能地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去，才能產(chǎn)生不竭的動力。科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進，是現(xiàn)代人類文明演進的顯著特征。但是按照現(xiàn)有的評價辦法，技術創(chuàng)新因其更容易實現(xiàn)向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化而受到偏重，而那些具有間接、長遠、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文科學方面的創(chuàng)新卻被不同程度地忽視或弱化。所以，現(xiàn)有的評價辦法不僅存在評價指標單一、標準不盡合理，對不同性質(zhì)的科技創(chuàng)新活動的指導性和規(guī)范性不強等問題，還直接導致了人文科學方面的創(chuàng)新沒有得到應有的提升。

3評價體系中評價因子的設置必須堅持的指導思想評價體系的建立是一個系統(tǒng)工程，它涉及多方面的人員、部門，涉及學校育人氛圍的營造。不同單位結(jié)合自身實際，會提出不同的獎勵措施、管理辦法等，這些都成為評價體系中重要的組成部分。盡管不同的辦法措施涉及不同的內(nèi)容，但作為評價體系中的一部分，其評價因子的設計都必須堅持共同的指導思想，體現(xiàn)一定的時代特征，有較強的前瞻性和適應性，以保持整個體系的可持續(xù)發(fā)展。3.1評價體系應有利于創(chuàng)新素質(zhì)的提高創(chuàng)新的人才必須有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，而評價體系必須有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新意識，尤其是主體創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂，實現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個性”的目標應成為大學生自發(fā)的要求；以積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感為主要內(nèi)容的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容；獲取知識、運用知識、加工處理各類信息、提高實際動手能力等則是創(chuàng)新素質(zhì)的基本要求。評價體系應注重對個人或成員素質(zhì)、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、對創(chuàng)新的實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊，促進協(xié)作。3.2評價體系應有利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)科研活動需要相對穩(wěn)定的團隊，如指導老師、隊員等，同時，科研活動往往需要半年、一年甚至更長的時間才能取得突破或收獲。因此，這是一項需要有良好的協(xié)作能力和團隊精神，同時又考驗意志、鍛煉思維、苦中取樂的活動。這就需要培養(yǎng)青年大學生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅強的意志、濃厚的興趣、務實的作風、無畏的膽識和和諧的溝通能力。學校要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力同教會學生如何學習一樣，作為教育的核心內(nèi)容，評價體系要注重對發(fā)揮創(chuàng)新作用的學生個體、個性予以尊重和充分發(fā)揮，提供寬松的環(huán)境和便利的條件，使得“偏才”、“怪才”有適宜的發(fā)展空間。3.3評價體系應堅持道德的指向創(chuàng)新是必須經(jīng)過比較才能體現(xiàn)出來的相對概念，而比較就會帶來競爭。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往帶來競爭觀念的樹立。我們必須強調(diào)大學校園中競爭的和諧有序和良性互動，所以，評價體系中必須堅持競爭的道德指向，有才有德、德才兼?zhèn)鋺蔀槲覀冊u價體系必須發(fā)揮的一個重要導向作用。這對于處在成長時期的青年大學生尤為重要。因為我們所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才既要有創(chuàng)新精神和競爭能力，同時又要有理想的支撐和高尚的品德?？茖W精神應是嚴謹求實、不懈創(chuàng)新的，是實事求是、堅韌不拔的探索和開拓創(chuàng)新、與時俱進的發(fā)展觀念。開展科技活動是培養(yǎng)科學精神的有效載體。評價體系要能較好地克服現(xiàn)有教育模式中重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重趨同一致、輕標新立異等不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。3.4評價體系必須既有利于拔尖人才成長，又有利于創(chuàng)新意識的普及實現(xiàn)普通育人和個性育人相結(jié)合，既鼓勵創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的脫穎而出，更要著力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和普及。大學創(chuàng)新教育不是精英教育，而是面向全體學生的。這種大眾性和普及性不僅為每個人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學習的機會，還要求每個人都具有一定的學習能力，學會應用各種資源，不斷發(fā)展。這里通過建立合理的評價體系，既反映推動這項工作的政策舉措，又鼓勵受教育的群體積極參與到這樣一個環(huán)境中來，使得科技創(chuàng)新活動成為“只要跳起來，人人都能夠得著”的現(xiàn)實目標。通過施行“創(chuàng)新學分制”、“科技創(chuàng)新獎”等方式，鼓勵大學生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設計及取得其他突出成果，這不僅有利于拔尖人才的培養(yǎng)，而且有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念的普及。通過設置“學習優(yōu)秀獎”、“學習進步獎”、“社會實踐先進個人”、“優(yōu)秀社會實踐調(diào)查報告”等方式，使更多的學生在求異性思維、敏銳觀察力等方面得到培養(yǎng)和鼓勵；同時，吸引更多大學生參與校園文化活動，使得科技創(chuàng)新活動得到最好普及。3.5實現(xiàn)技術和文化全面創(chuàng)新在項目的認定上，要對創(chuàng)新性強的小項目、交叉項目和有市場回報的項目給予特別的關注和支持。要增加對人文科學創(chuàng)新的引導。涉及人文創(chuàng)新的管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，其科技價值和市場價值因其不確定性，所以更要加以引導和鼓勵，幫助其實現(xiàn)市場運作。在設置評價因子時，應充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關注直接的、近期的、顯性的價值，同時更關注間接的、長遠的、隱性的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中急功近利的短期行為。參考文獻1程津培.加強基礎科學研究的幾個問題[J].求是，2004（12）2辛雅麗.大學生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查研究[J].心理科學，2003（5）3劉瑜.關于高校實施創(chuàng)新教育的思考[J].中國高教研究，2001（4）