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一、設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生教學(xué)存在的問題

1.課程安排問題。

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)的碩士研究生的課程與本科生的課程根本不存在什么差異。比如，研究生的一些課程只是在本科生的課程之前機械地加上研究兩個字，然而，講課的內(nèi)容卻和本科生的講課內(nèi)容沒有太大差異。這種情況發(fā)生的原因主要有以下兩方面：第一是生源問題，一些研究生的專業(yè)并不是他們當(dāng)本科生時學(xué)習(xí)的專業(yè)，比如，一些視覺傳達專業(yè)的研究生當(dāng)初學(xué)習(xí)的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這些研究生在本科生期間，根本沒有接觸過視覺傳達專業(yè)的課程，對視覺傳達專業(yè)根本不了解，讓這些學(xué)生適應(yīng)視覺傳達專業(yè)需要一定的時間和一個漫長的過程，教師在講課的時候，要照顧到所有的學(xué)生，很多地方就需要從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起；另一方面是師資限制問題。學(xué)校開設(shè)課程的時候，是根據(jù)教師的專業(yè)來開設(shè)的，如果沒有老師能夠教授這門課程，那么學(xué)校就不會開設(shè)這門課程。所以，很多研究生學(xué)習(xí)到的只是都是老師所具備的知識，根本接觸不到更加廣泛的知識面，也沒有辦法接觸其他的專業(yè)課程，在很多師資力量相對薄弱的學(xué)校，這種現(xiàn)象非常明顯。

2.教師授課問題。

一些為研究生講課的老師的講課方式與本科生教師的講課方式基本上是一樣的，根本沒有太大的差異。在講課的過程中，很多教師依舊沿用案例教學(xué)法，實際上，這些教師只是單純地展示給學(xué)生作品的表象，然而對于設(shè)計的思路、設(shè)計的背景、設(shè)計的過程卻沒有為學(xué)生們作解釋說明，這些內(nèi)容恰恰是同學(xué)們需要了解的。在研究生的課堂教學(xué)中，教師不能采用灌輸式的方法，應(yīng)該在教學(xué)中多多啟發(fā)學(xué)生思考問題。比如，教師可以抓住學(xué)生們的興趣愛好，鼓勵學(xué)生們自學(xué)，閱讀有意義的書籍等。

3.教與學(xué)的空間問題。

當(dāng)前，很多學(xué)校沒有給予學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的空間。在課上，學(xué)生只是被動地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識，課下又不能夠一起交流探討，沒有學(xué)習(xí)的氛圍，這就導(dǎo)致了很多研究生在課下不知道要去做什么。再加上這些研究生自身的能力水平不足，專業(yè)知識不充分，所以，就很難適應(yīng)工作崗位。很多研究生在自己的課余時間會選擇一些相對比較簡單的兼職，這樣他們會對自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，甚至對自己的將來產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生教育的改進方案

1.課程安排方面。

設(shè)計藝術(shù)學(xué)是一門綜合性非常強的課程，這個專業(yè)的研究生不單單要掌握本專業(yè)的理論知識，還要掌握其他專業(yè)的理論知識，特別是人文社會科學(xué)知識，研究生要從其中獲取需要的知識，增長自己的教師，擴大自己的知識面，提高自己的綜合素質(zhì)，深入了解學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別，加強對本專業(yè)的認識?？紤]到以上方面，我們可以改進課堂安排。第一，拓寬本專業(yè)課程，一些課程，本校的教室沒有辦法駕馭，那么學(xué)?？梢云刚埻庑５慕處煘檠芯可M行講授，這樣既可以讓學(xué)生們接觸到更多的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，又可以加強本校與外界的交流和溝通；第二，開設(shè)選修課程。對于研究生沒有學(xué)習(xí)到的專業(yè)課程，學(xué)?？梢蚤_通選修課程，讓學(xué)生們通過選修課程了解更多的專業(yè)知識；第三，對于一些非對口專業(yè)的研究生，教師可以讓這些學(xué)生補修本專業(yè)的課程；第四，學(xué)?？梢云刚垖＜一蛘邩I(yè)內(nèi)精英來學(xué)校來講座，讓學(xué)生們有更多的機會與專家交流和溝通，了解專業(yè)的發(fā)展動向。

2.設(shè)置雙導(dǎo)師制。

所謂的雙導(dǎo)師制度，指的是一個學(xué)生同時擁有兩個老師的指導(dǎo)，其中，一個老師負責(zé)學(xué)術(shù)研究的知道，一個老師負責(zé)專業(yè)實踐的指導(dǎo)。兩位老師一起為學(xué)生做好輔導(dǎo)和指導(dǎo)，兩個老師彼此交流溝通，在合作中明確分工，因材施教，分配好自己的任務(wù)。

3.培養(yǎng)教學(xué)能力方面。

很多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生讀研就是為了進去高校任職。當(dāng)前，國內(nèi)各高校藝術(shù)設(shè)計類的師資主要來自研究生和本科畢業(yè)生。但是，很多老師也是剛剛畢業(yè)，這是他們事業(yè)的起步期，根本沒有什么工作經(jīng)驗，很難勝任這份工作。所以，培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力也是研究人才培養(yǎng)的重要的一方面。在學(xué)生處于研究生的時候，就要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，這就要求導(dǎo)師要有目的、有組織地培養(yǎng)研究生的教學(xué)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。老師可以從以下兩個方面做起：

(1)研究生擔(dān)任導(dǎo)師本科教學(xué)的助教。在我國的高校中，一些研究生的導(dǎo)師不僅負責(zé)研究生的教學(xué)，還要負責(zé)一部分本科生的教學(xué)。在教學(xué)過程中，研究生可以當(dāng)老師的助教，在實踐中跟老師學(xué)習(xí)一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教與學(xué)有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生也能體會到教師的工作狀態(tài)。

(2)研究生擔(dān)任主講教師，獨立承擔(dān)成教專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)生擔(dān)任助教的任務(wù)完成之后，研究生已經(jīng)初步了解了教育的方法和內(nèi)容，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗。這時候，學(xué)校可以分配給研究生一門課程，讓研究生擔(dān)任主講教師。從制定教學(xué)計劃到制定教學(xué)大綱再到制作演示課件，都全權(quán)交給研究生負責(zé)。研究生在課前試講，讓導(dǎo)師給予指導(dǎo)，然后同學(xué)和老師一同探討改進，之后研究生自己完成講課過程。在上課之前，導(dǎo)師要對研究生進行授課指導(dǎo)，然后研究生根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)不斷改進自己的教學(xué)方案。作為教師，要立足于設(shè)計者的立場進行充分的考慮，緊緊追隨設(shè)計者的思路進行設(shè)計，只有這樣，才能真正地理解設(shè)計者的創(chuàng)作過程。

作者：段靜 劉暉 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院