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一、我國(guó)高校音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高校在音樂藝術(shù)教育方面，有著不容樂觀的傾向，存在著多方面的因素所造成的尷尬局面。其中最重要的是缺乏具有復(fù)合型、多元化支撐的音樂藝術(shù)教育活動(dòng)。作為大學(xué)校園文化的主要?jiǎng)?chuàng)作方，藝術(shù)活動(dòng)的主要承辦、組織機(jī)構(gòu)，大學(xué)生藝術(shù)類團(tuán)隊(duì)在很多學(xué)校的視野中，強(qiáng)調(diào)的是作為課余文化生活和娛樂演出活動(dòng)的基本方式和主要載體，這一活動(dòng)集合了全校的文藝骨干和專業(yè)精英，這一機(jī)構(gòu)為學(xué)校輸出大量的各類文藝演出和文藝競(jìng)賽。從這個(gè)意義來(lái)講，僅僅憑借藝術(shù)競(jìng)技類比賽的獲獎(jiǎng)證書來(lái)衡量該校藝術(shù)人才培養(yǎng)的綜合水平是偏頗的，因?yàn)榫⑹交顒?dòng)主體以偏概全，無(wú)法代表整個(gè)校園文化的大眾面。面向音樂藝術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的多元化、復(fù)合化的課堂教學(xué)能夠真正地解決這一問題，要將科學(xué)教育、實(shí)踐教育融入到音樂藝術(shù)類大學(xué)生的日常教學(xué)計(jì)劃之中，比如開設(shè)科技史、管理科學(xué)等，從而提高全體音樂藝術(shù)類大學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)視野。這一點(diǎn)在許多院校并未實(shí)現(xiàn)。尤其是理工科大學(xué)，占主體地位的理工科學(xué)生與音樂藝術(shù)類學(xué)生涇渭分明，因此組織這些活動(dòng)往往就是這些學(xué)生，從而一定程度上降低了相關(guān)社團(tuán)、活動(dòng)的學(xué)科多元性，而仍然是單純的專業(yè)性，這種音樂藝術(shù)活動(dòng)的單一性是不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的。

二、高等院校提高音樂藝術(shù)教育的必要性

以現(xiàn)代視野來(lái)看，科學(xué)精神與人文精神同為人類文明的雙翅，是具有內(nèi)在統(tǒng)一性的，彼此不可分割?？茖W(xué)精神與人文精神的一致性，其實(shí)就是人類所追求的客觀規(guī)律性與主觀目的性的統(tǒng)一。離開科學(xué)精神的人文精神只會(huì)是一種殘缺的人文精神，而離開人文精神的科學(xué)精神也并不是真正意義上的科學(xué)精神。人文精神的目標(biāo)是追求善和美，其核心是以人為本。因此只有二者的共同尊重和統(tǒng)一才構(gòu)成人類社會(huì)進(jìn)步的顯著標(biāo)志。也可以說(shuō)，科學(xué)精神牽手人文精神，體現(xiàn)了理工科大學(xué)加強(qiáng)復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)的功能。具體地說(shuō)，創(chuàng)新精神是理工科大學(xué)具有先天優(yōu)勢(shì)的重要功能，而處于理工科大學(xué)的整體環(huán)境下，音樂藝術(shù)教育相對(duì)先天準(zhǔn)備不足，因此創(chuàng)新精神方面則會(huì)顯得被動(dòng)，因此，打造復(fù)合型音樂藝術(shù)人才，就是將理工科這種先天所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神融入到以培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力為基本功能的音樂藝術(shù)專項(xiàng)教育之中，從而讓大學(xué)生的創(chuàng)造沖動(dòng)得到激發(fā)和提升，從這個(gè)角度來(lái)講，理工科大學(xué)的整體創(chuàng)新氛圍反而能夠在其音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)中得到突出和重視。

三、高等院校提升音樂藝術(shù)教育的路徑

（一）宏觀上強(qiáng)化音樂藝術(shù)教育針對(duì)性，加強(qiáng)對(duì)音樂人才培養(yǎng)工作的領(lǐng)導(dǎo)

“重科學(xué)，輕人文”現(xiàn)象歷來(lái)在理工科大學(xué)中成氣候，針對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)人才的模式創(chuàng)新往往受制于技術(shù)主義和實(shí)用主義的約束，因此要以全新的教育理念和思想示人，這體現(xiàn)了這樣一種必然性和必要性，即要從全面提高音樂藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生整體素質(zhì)的高度。一是要認(rèn)清音樂藝術(shù)教育的開放性，改變音樂藝術(shù)教育重感性輕理性，重想象、輕邏輯的傳統(tǒng)教育觀念，使大學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、審美與求真的雙贏中得到和諧發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二是要認(rèn)清音樂藝術(shù)教育對(duì)象的多元化，淡化單向度標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)，強(qiáng)化多元性引導(dǎo)，使大學(xué)生都能在多元化、復(fù)合化的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得進(jìn)步；同時(shí)，還應(yīng)協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系：一方面，處理好學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與其個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。另一方面，要處理好學(xué)生群體的共同發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。要把音樂藝術(shù)教育工作作為一個(gè)發(fā)展性潛力型項(xiàng)目，潛入學(xué)校年度規(guī)劃、五年規(guī)劃甚至長(zhǎng)期整體戰(zhàn)略性發(fā)展規(guī)劃中去，并以相對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度予以保證；同時(shí)合理設(shè)置音樂藝術(shù)學(xué)院的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，配合專業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及專項(xiàng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，從而對(duì)音樂藝術(shù)教育、科研活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、督導(dǎo)和組織，從而確保這項(xiàng)教育工作取得實(shí)效。

（二）完善音樂藝術(shù)教育的課程系統(tǒng)

要完善音樂藝術(shù)教育的課程系統(tǒng)，就要在理念上對(duì)美育、人文素質(zhì)教育和專業(yè)藝術(shù)教育這三者之間的關(guān)系進(jìn)行清晰梳理，三者之間不可相互替代也并不互相涵蓋。經(jīng)濟(jì)建設(shè)在我國(guó)近三十年來(lái)已經(jīng)創(chuàng)造了舉世矚目的繁榮，但這并不代表這就是真正的發(fā)展，因?yàn)樵诩ぴ龅奈镔|(zhì)文明面前，精神文明建設(shè)整體上的滯后和匱乏相當(dāng)讓人擔(dān)憂，特別是音樂藝術(shù)教育，要么落入虛無(wú)主義，要么打造成功利主義?？梢哉f(shuō)，人文素質(zhì)教育作為一項(xiàng)工作推行下去，并不代表學(xué)校內(nèi)部的音樂藝術(shù)課程教育得到了有效的推行。這種傾向很大程度上導(dǎo)致了人們輕易就忽略了音樂藝術(shù)教育在培養(yǎng)和激發(fā)人的綜合素質(zhì)上的突出作用?？梢哉f(shuō)，對(duì)這一類型的教育存在著普遍的忽視現(xiàn)象已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)較為頑固的模式現(xiàn)狀，而要想改變和革除這種現(xiàn)象就必須要多方面的努力，當(dāng)然這里少不了領(lǐng)導(dǎo)層和社會(huì)精英的支持。因此就要有針對(duì)性地對(duì)音樂藝術(shù)課程綜合化合理設(shè)置進(jìn)行強(qiáng)化，在課程內(nèi)容建設(shè)上，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人為基本的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高音樂藝術(shù)教育師資的整體水平

建設(shè)一支有較高藝術(shù)理論水平、愛崗敬業(yè)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。首先是重視對(duì)外交流，強(qiáng)化學(xué)術(shù)合作，從高位著眼促進(jìn)音樂藝術(shù)類教師教研綜合水平的提升。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的音樂教師進(jìn)行周期性的培訓(xùn)和進(jìn)修，全面提高師資隊(duì)伍的整體教學(xué)實(shí)力和科研視野。其次是打造科學(xué)完備的評(píng)估考核體系，其指標(biāo)一定要全面考察音樂教師獨(dú)特的工作內(nèi)容、作品產(chǎn)成規(guī)律，確保他們能夠不失創(chuàng)作的激情，還能保證工作的熱情，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一。

（四）加強(qiáng)校園音樂社團(tuán)的建設(shè)

在校園文化建設(shè)的角度，從音樂藝術(shù)類社團(tuán)建設(shè)和活動(dòng)的線索來(lái)加強(qiáng)高校特色社團(tuán)與音樂藝術(shù)類社團(tuán)的支持和合作，尤其是挖掘不同類社團(tuán)的相關(guān)性，如將計(jì)算機(jī)制作技術(shù)引入到原創(chuàng)音樂社團(tuán)中用于負(fù)責(zé)后期制作、音頻處理和旋律設(shè)計(jì)參考等，從而發(fā)揮科技類社團(tuán)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)音樂藝術(shù)類社團(tuán)在組織社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中的含金量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代教育理念下，人文精神與科學(xué)精神日益難以區(qū)分、易于攜手共創(chuàng)嶄新局面的當(dāng)代，從一定的角度來(lái)說(shuō)，將科學(xué)精神嵌入人文精神系統(tǒng)內(nèi)則更具有建設(shè)性，因此從這個(gè)戰(zhàn)略視野下，針對(duì)高校在音樂藝術(shù)教育方面進(jìn)行復(fù)合式尤其是融入更多理工科教學(xué)理念的模式，成為高校在模式創(chuàng)新上所需要明確的自覺性。而在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的復(fù)合型人才，不僅是未來(lái)理工類高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新成功的標(biāo)志，也是音樂人才推動(dòng)當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的突破性動(dòng)力。

作者：田斌田寧單位：東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院