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一、對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)地位、作用的再認(rèn)識(shí)

（一）醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的工具。社會(huì)科學(xué)技術(shù)，社會(huì)生產(chǎn)、生活中越來(lái)越多的定量研究包括隨機(jī)現(xiàn)象，模糊現(xiàn)象的各種各樣的問(wèn)題。當(dāng)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展又給醫(yī)學(xué)影像學(xué)的應(yīng)用提供了一種實(shí)現(xiàn)的可能，醫(yī)學(xué)影像學(xué)內(nèi)容，思想方法乃至醫(yī)學(xué)影像學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)廣泛地滲入到了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因此當(dāng)前有這樣一種提法：“高新技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)。”

（二）醫(yī)學(xué)影像學(xué)是提高思維能力的有力手段。當(dāng)前各種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是人才競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)從某種意義上來(lái)講是思維能力的競(jìng)爭(zhēng)，思維科學(xué)正在迅猛發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種思維活動(dòng)，是培養(yǎng)思維能力的重要途徑和手段，醫(yī)學(xué)影像學(xué)在鍛煉思維、提高思維水平方面發(fā)揮著突出的作用。

（三）醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一種深刻而有力的文化素養(yǎng)。在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中，總能夠從醫(yī)學(xué)影像學(xué)的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題，如在觀察數(shù)據(jù)信息時(shí)，會(huì)從醫(yī)學(xué)影像學(xué)的角度提出問(wèn)題，在考察生產(chǎn)情況是否正常時(shí)，應(yīng)用一種逼近的思想等等，這些都是醫(yī)學(xué)影像學(xué)素養(yǎng)的范疇。

（四）醫(yī)學(xué)影像學(xué)對(duì)形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有著積極的作用。

（五）醫(yī)學(xué)影像學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神等等個(gè)性的品質(zhì)起著突出的作用。通過(guò)這些認(rèn)識(shí)，使教師更加明確了應(yīng)該如何教好醫(yī)學(xué)影像學(xué)。高職醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)不僅僅是背理論，套應(yīng)用，而應(yīng)該是一種方法的教學(xué)和過(guò)程的教學(xué)，在教學(xué)中要滲入諸多方面的信息，為學(xué)生走出校門做好準(zhǔn)備。

二、教師要增強(qiáng)科研意識(shí)

雖然高職生源的質(zhì)量與本科相比要差一些，但我們不能因此就降低教學(xué)質(zhì)量，相反的更要努力提高教學(xué)的質(zhì)量。我們要為社會(huì)輸送合格的人才，更要為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”做準(zhǔn)備，這些都決定了我們要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，出路在科研。面對(duì)新的情況和現(xiàn)實(shí)，教師不能只靠拼體力、時(shí)間來(lái)達(dá)到一點(diǎn)點(diǎn)提高，而應(yīng)站在更高的角度考慮教學(xué)，教師有了科研意識(shí)，就可以站在科學(xué)的高度去審視自己的教學(xué)工作，使教學(xué)工作成為一種有目的、有計(jì)劃，有科學(xué)的方法的研究過(guò)程，通過(guò)科研可以使朦朧的變得清晰，使盲目的變得自覺起來(lái)。我們要吸收心理學(xué)、教育學(xué)，思維科學(xué)等學(xué)科的最新成果，使之轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了世界的最先進(jìn)的教學(xué)理論，并將這些理論與我們的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)照，堅(jiān)定了我們的教學(xué)觀。醫(yī)學(xué)影像學(xué)課的教學(xué)要滲透思想方法，要注重學(xué)生運(yùn)算能力，分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和走入社會(huì)打下思維方式的基礎(chǔ)。

三、教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)的對(duì)象是人，教學(xué)的成果也是人，而人是具有多樣性的，因此，教學(xué)方式就不能千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)方法。當(dāng)今世界，要求勞動(dòng)者富有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。沒有創(chuàng)造型的教師就難以培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師要把自己的教學(xué)變成創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如此使學(xué)生在一個(gè)具有創(chuàng)造性的氛圍之中，吸引學(xué)生并激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，在創(chuàng)新中樂(lè)學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效益。我們首先轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，教學(xué)面向所有的學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展，注意個(gè)體的差異，進(jìn)行層次教學(xué)，對(duì)不同水平的學(xué)生，有不同的要求，并在教學(xué)中給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，這個(gè)內(nèi)化要使學(xué)生在一種平等、民主、合作的氛圍下進(jìn)行。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不僅老師給學(xué)生提問(wèn)題，而且可以學(xué)生給老師提問(wèn)題，學(xué)生給學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生給自己提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、教師要有合作精神

教學(xué)要體現(xiàn)出集體的最高智慧。作為教師個(gè)體，無(wú)論是精力還是經(jīng)驗(yàn)都很有限，每個(gè)教師不能總是重復(fù)著盲目地實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)自由地發(fā)揮特長(zhǎng)，有效地進(jìn)行教學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程，而且知識(shí)更新和發(fā)展的速度日益加快，教師要不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，所以要求教師要善于學(xué)習(xí)，善于合作。英國(guó)文學(xué)家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們交流這些思想，那么我們每個(gè)人各有兩種思想?！苯處熃虒W(xué)要發(fā)揮集體智慧的力量，經(jīng)常一起討論醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)問(wèn)題，除定期的教研組活動(dòng)外，無(wú)論誰(shuí)遇到教學(xué)中的問(wèn)題，教師要隨時(shí)進(jìn)行交流。共同研究教材、教法，形成一個(gè)和諧、共同發(fā)展的集體。我們還要發(fā)揮橫向聯(lián)合的作用。醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)要為其他學(xué)科服務(wù)，同時(shí)要從其他學(xué)科中吸取有益的知識(shí)以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是為學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)而學(xué)醫(yī)學(xué)影像學(xué)，在其他領(lǐng)域也是有用武之地的。