Cambridge Journal Of Education SCIE SSCI

國際簡稱：CAMB J EDUC 參考譯名：劍橋教育雜志

主要研究方向：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 非預(yù)警期刊審稿周期：

《劍橋教育雜志》(Cambridge Journal Of Education)是一本由Taylor & Francis出版的以EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH為研究特色的國際期刊，發(fā)表該領(lǐng)域相關(guān)的原創(chuàng)研究文章、評論文章和綜述文章，及時報道該領(lǐng)域相關(guān)理論、實(shí)踐和應(yīng)用學(xué)科的最新發(fā)現(xiàn)，旨在促進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)信息的快速交流。該期刊是一本未開放期刊，近三年沒有被列入預(yù)警名單。

3區(qū) 中科院分區(qū)
Q2 JCR分區(qū)
34 年發(fā)文量
1.8 IF影響因子
未開放 是否OA
1971 創(chuàng)刊年份
4 issues/year 出版周期
English 出版語言

The Cambridge Journal of Education is an important journal in the field of education that has attracted international academic attention. It is published by Taylor&Francis Press. This magazine is published six times a year, dedicated to publishing original review articles on various aspects of education, with a particular emphasis on work that helps academic researchers, theorists, practice teachers, policy makers, and education administrators reach consensus.

The Cambridge Education Journal covers a wide range of topics, including educational philosophy, pure education, applied education research, curriculum theory, educational management, educational politics, educational history, educational policy, higher education, teacher education, adult education, and lifelong learning. In addition, the magazine also welcomes systematic review articles that summarize specific areas of education concern and provide new insights, further promoting in-depth exploration of global education theory, policy, and practice.

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Cambridge Journal Of Education期刊信息

ISSN：0305-764X
出版語言：English
是否OA：未開放
E-ISSN：1469-3577
出版地區(qū)：ENGLAND
是否預(yù)警：否
出版商：Taylor & Francis
出版周期：4 issues/year
創(chuàng)刊時間：1971
開源占比：0.3143
Gold OA文章占比：43.86%
OA被引用占比：0.1673...
出版國人文章占比：0.07
出版撤稿占比：0
研究類文章占比：100.00%

Cambridge Journal Of Education CiteScore評價數(shù)據(jù)（2024年最新版）

CiteScore

SJR

SNIP

CiteScore 指數(shù)

5.3

1.17

1.823

學(xué)科類別	分區(qū)	排名	百分位
大類：Social Sciences 小類：Education	Q1	251 / 1543	83%

名詞解釋：CiteScore 是衡量期刊所發(fā)表文獻(xiàn)的平均受引用次數(shù)，是在 Scopus 中衡量期刊影響力的另一個指標(biāo)。當(dāng)年CiteScore 的計算依據(jù)是期刊最近4年（含計算年度）的被引次數(shù)除以該期刊近四年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)。例如，2022年的 CiteScore 計算方法為：2022年的 CiteScore =2019-2022年收到的對2019-2022年發(fā)表的文件的引用數(shù)量÷2019-2022年發(fā)布的文獻(xiàn)數(shù)量注：文獻(xiàn)類型包括：文章、評論、會議論文、書籍章節(jié)和數(shù)據(jù)論文。

Cambridge Journal Of Education中科院評價數(shù)據(jù)

中科院 2023年12月升級版

Top期刊	綜述期刊	大類學(xué)科		小類學(xué)科
否	否	教育學(xué)	3區(qū)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學(xué)和教育研究	3區(qū)

中科院 2022年12月升級版

Top期刊	綜述期刊	大類學(xué)科		小類學(xué)科
否	否	教育學(xué)	3區(qū)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學(xué)和教育研究	3區(qū)

中科院 2021年12月舊的升級版

Top期刊	綜述期刊	大類學(xué)科		小類學(xué)科
否	否	教育學(xué)	3區(qū)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學(xué)和教育研究	3區(qū)

中科院 2021年12月升級版

Top期刊	綜述期刊	大類學(xué)科		小類學(xué)科
否	否	教育學(xué)	3區(qū)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學(xué)和教育研究	3區(qū)

中科院 2020年12月舊的升級版

Top期刊	綜述期刊	大類學(xué)科		小類學(xué)科
否	否	教育學(xué)	3區(qū)	EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 教育學(xué)和教育研究	3區(qū)

Cambridge Journal Of Education JCR評價數(shù)據(jù)（2023-2024年最新版）

按JIF指標(biāo)學(xué)科分區(qū)	收錄子集	分區(qū)	排名	百分位
學(xué)科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH	SSCI	Q2	238 / 756	68.6%

按JCI指標(biāo)學(xué)科分區(qū)	收錄子集	分區(qū)	排名	百分位
學(xué)科：EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH	SSCI	Q2	221 / 756	70.83%

Cambridge Journal Of Education歷年數(shù)據(jù)統(tǒng)計

影響因子

中科院分區(qū)

Cambridge Journal Of Education中國學(xué)者發(fā)文選摘

1、A Philosophy for Children Approach to Professional Development of Teachers
Author: Chi-Ming Lam

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 1, pp. 1-17. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2056143
2、Does university participation facilitate young people's citizenship behaviour in the UK?
Author: Yang, Jinyu; Hoskins, Bryony

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 195-213. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2093837
3、'How come they struggle with such simple work?': parents' perceptions of language teacher identity and teaching practice
Author: Chinh Duc Nguyen; John Trent; Thao Phuong Nguyen

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 3, pp. 275-292. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2094894
4、Investigating the mediating effects of professional learning communities on the relationship between leadership practices and teacher collective efficacy: a perspective of Chinese principals
Author: Zhang, Jia; Huang, Qinan; Ye, Juyan

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. 53, Issue 2, pp. 155-176. DOI: 10.1080/0305764X.2022.2092070
5、How academics perceive their participation in applied projects: a case study of a third-tier university on the Chinese Mainland
Author: Lai, Manhong; Shi, Lan

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2175790
6、'I have survived and become more confident': effects of in-service TKT-based training on primary school English teachers' professional beliefs and self-efficacy
Author: Wang, Xiaojing; Fang, Fan; Elyas, Tariq

Journal: CAMBRIDGE JOURNAL OF EDUCATION. 2023; Vol. , Issue , pp. -. DOI: 10.1080/0305764X.2023.2186373