1中國考生BEC中級考試的情況分析

根據(jù)2013年劍橋大學考試委員會ESOL的BEC成績:中國考生中級得A的為0．1%，得B的為2．7%，得C的為40．7%，通過率為43．5%，優(yōu)良率為2．8%。楊璇認為，“中國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學生的強項絕大多數(shù)是在筆試部分，即便是英語專業(yè)的學生，其口頭表達能力也不盡如人意”。近年來，盡管我國越來越重視對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，在課堂上給學生說的時間有所增加，但以上統(tǒng)計顯示中國考生的商務口語能力還是比較欠缺，亟待提高。據(jù)2008年3月13日上海申江服務導報報道，有權威機構(gòu)曾做過調(diào)查，中國考生在BEC口試中很難得高分。筆者曾在上海的培訓學校和普通高校教授過BEC中級口語課程，發(fā)現(xiàn)大量考生由于BEC口試成績太低，拉低了總分，導致BEC考試不及格。筆者認為，造成中國考生BEC中級口試成績過低的原因有以下三點:第一，學生練習口語的機會較少。中國考生口語不流利，表達不地道。很多考生在高中階段忙于高考英語，他們幾乎沒有時間去練口語，不少學生連簡單的口語都不會表達，更不要說專業(yè)的商務口語。到了大學，雖然有的高校聘請外教來激發(fā)學生學口語的欲望，但一些發(fā)音不好或性格內(nèi)向的學生因為怕說錯了還是膽怯，不敢開口說英語。第二，專業(yè)詞匯貧乏，表達不地道。擁有足夠的商務英語詞匯是學好BEC的前提。中國考生缺乏商務專業(yè)詞匯，大多數(shù)考生無商務工作經(jīng)驗，對于專業(yè)的商務口語詞匯更是了解甚少，例如:abonanzabusiness是指興旺的事業(yè)，smalla-partment翻譯為單身公寓。近年來，隨著全球商務活動的日益頻繁，新的商務詞匯不斷涌現(xiàn)，比如納米技術nanotechnolo-gy，即時貼post-itnote等。這些都需要考生不斷地去學習和記憶。有些學生不能很好地區(qū)分商務口語詞匯和商務書面詞匯。比如，在商務場合表達備忘錄時，應用memo，而不能用書面的商務詞匯memorandum。第三，缺乏商務工作經(jīng)驗，不了解西方商務文化。在國外，參加BEC考試的考生大多數(shù)是已經(jīng)工作了一段時間，對商務禮儀和商務知識有一定了解但還需進一步提高的在職人員。中國參加BEC考試的考生大部分是在校學生，能在外企找到一份好工作是他們參加考試的目的。然而，很多中國考生沒有真實的商務工作經(jīng)驗，加上對國外商務文化又不太熟悉，想單純運用英語考試技能通過BEC口試是幾乎不可能的。

2對中國商務英語口語教學的建議

BEC考試是一種非學術性的、考量考生在正式的商務場合運用英語能力的測試，考查考生是否能準確理解并處理各種具體商務工作中的問題。這一考試要求考生除具備語言能力外，還需具備商務知識。

2．1加大商務英語輸入當代美國著名語言學家喬姆斯基認為，獲得足夠數(shù)量的可理解性輸入是人們獲得語言的唯一途徑。語言輸入是輸出的前提，對于英語口語學習來說，充分的聽力輸入是口語輸出的保證。美國著名語言學家克拉申強調(diào)語言的能力是通過大量的可理解性的輸入后形成的，而不是教出來的。所以，教師除了給學生聽《新編劍橋商務英語》中級的聽力練習外，還可以補充給學生聽《BBC每日世界財經(jīng)報導》(BBCWorldBusinessReport)，一邊熟悉英式口音，一邊增加商務英語的信息輸入。持之以恒，考生對英音的敏感度會不斷提高，對商務問題的理解力也會相應提升。同時，教師要給學生創(chuàng)造更多說的機會，大部分學生一直習慣于中國的英語應試考試，側(cè)重于語法和閱讀的學習，而忽略了英語口語的輸出。教師應認真?zhèn)湔n，積極鼓勵學生參與到課堂的互動活動中去。

2．2培養(yǎng)商務交際能力當前，我國很多高校在大學英語教學上比較重視四、六級考試的通過率，而對學生交際能力的培養(yǎng)有所欠缺，特別是口語技能的培養(yǎng)。BEC口試考查的是學生的語言交際能力，王慧敏在對河南的多所高校英語教師進行學生交際能力培養(yǎng)調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上大多數(shù)采取課堂問答、故事復述等傳統(tǒng)的教學練習項目，而與BEC口試相關的兩人對話、看圖說話、角色扮演等練習卻被忽視。因此，教師應該在BEC口語教學中借鑒BEC口語考試的形式，加強對學生交際能力的培養(yǎng)。學生通過角色扮演、話題陳述、分組討論等形式才能不斷提升商務英語口語技能。為鍛煉學生的思辨能力和應變能力，教師也可組織小型辯論賽，就商務場合某一具體話題進行辯論，如電話銷售的優(yōu)勢和劣勢、公司發(fā)展、商品價格等話題。同時，教師也要給予適當?shù)妮o導和提示，給學生一定的時間準備，給出辯論的關鍵點以及相關商務口語詞匯和句型。BEC口試考查的要點是考生在商務場景中運用英語的交際能力。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設各種仿真的商務場景，讓學生用英語去分析和解決問題。例如《新編劍橋商務英語(中級)》第7單元第二部分的口語教學就是讓學生組成一個二人小組，兩位學生各自選擇教室里的一件物品并把對方看成消費者，就establishcustomerneeds，suggestpossiblerequirements，compare，closethesale四個環(huán)節(jié)分別與對方互動，用英文去銷售各自的商品。這種情景對話活動不僅讓學生了解更多的商務知識，同時，他們的商務口語也會得到鍛煉。

1.畢業(yè)論文撰寫在商務英語人才培養(yǎng)體系中的作用及意義

實踐教學是培養(yǎng)合格人才的有效途徑和重要保證，加強實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的基本要求。實踐教學由專業(yè)調(diào)查（學分0.5）、專業(yè)社團（學分2）、課外閱讀（專業(yè)部分）（學分1.5）、專業(yè)實習（學分2－4）、畢業(yè)實習（學分6）、綜合技能訓練（學分4）和畢業(yè)論文（學分6）這幾部分組成。通過畢業(yè)論文學分，可以看出畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的目的是進一步鞏固學生的基礎知識，加強對學生進行基本技能的訓練，促進其知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力、利用文獻資料和現(xiàn)代信息技術等各種工具收集、整理信息的能力以及撰寫科研報告、論文和表達、答辯能力。從商務英語學院的實踐教學目的及培養(yǎng)目標來看，撰寫畢業(yè)論文對于商務英語人才培養(yǎng)是非常重要的，而且是起到了一個促進和升華的作用，是檢驗學生的實踐能力的一個重要內(nèi)容。

2.畢業(yè)論文撰寫調(diào)查

經(jīng)過對08級、09級以及10級的學生的畢業(yè)論文撰寫情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)的學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，能夠遵循“英語+商務知識+綜合素質(zhì)+職業(yè)素養(yǎng)”的商務英語人才培養(yǎng)的目標，但是很難真正達到這一標準，畢業(yè)論文寫作中存在著很多問題。調(diào)查結(jié)果顯示：

2.1學生書面表達能力差。學生英文書面用語不夠規(guī)范、正式。學生在書寫畢業(yè)論文的時候，仍然按照原有的寫作風格來寫作，口語化語言較多。學生的英語基本功不夠扎實，在論文撰寫過程中普遍存在基本語法，單詞拼寫上的錯誤。這使得指導教師很大精力是在指導學生改正語法錯誤，而不是論文的內(nèi)容邏輯性、創(chuàng)新性。論文的構(gòu)思上不夠新穎，但因為論文整體水平較弱，教師指導過程中無暇顧及論文的深度，只能修改論文存在的語法錯誤。

2.2學術基礎薄弱。畢業(yè)生在選題時，由于沒有前期積累，都是臨時選題，這就容易選擇題目過大、過于籠統(tǒng)。論文題目選定初衷較好，但是學生無法深入下去進行研究，導致論文在相關商務知識運用方面不夠深入，大多數(shù)同學都是繞道而行，無法深入研究論文內(nèi)容。甚至有些學生在撰寫論文進行到一半無法進行下去，被迫換題。

一、課賽結(jié)合模式

商務英語通過課堂內(nèi)容與口語和寫作比賽兩方面有機結(jié)合，借助情境教學模式，不失為一種理論聯(lián)系實際的較好方式。筆者在講授商務英語閱讀課程選用蔡蔚和彭春萍編寫的《實用商務英語閱讀》一書，取得了比較理想的課堂教學效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要講解各種圖表和表格，在講解完折線圖的拐點（turningpoin）t和表達趨勢的動詞及副詞（如slightly、steadily、sharply等）等要領，引入一篇歷年高職口語比賽原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，讓學生模擬比賽。讓學生假設自己就是某公司做票房年收入情況報告的職員，學生們就能更加主動去書上尋找相關的短語以及按照之前找拐點的思路來進行圖表的描述。賽前輔導方面，指導老師除了應關注學生的英語語音、語調(diào)、商務寫作練習、社會熱點問題解析和演講技巧訓練等，還應在一對一的輔導中著重培養(yǎng)參賽學生分析問題時獨立思維的能力，以及選手的社會交往與合作能力的提升?，F(xiàn)在高職學生大部分缺乏想象力和批判性思維，習慣被動接受，懶得思考和動腦，而嘗試用新學到的單詞（動詞、形容詞及副詞）造句子是激活已有單詞和個體思維的一個辦法。如我院（遼寧金融職業(yè)學院）商務英語核心課《文秘英語》中的第三單元PartIII聽說中新短語“beloyalto”,就可啟發(fā)學生造句。至少學生會想起來類似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此時采用“隨機進入式教學”方式，教師說到許多出國深造的人才盡管祖國需要，但由于個人原因就不再回國的案例，教師在用英語表達該觀點時勢必說出如“braindrain”（人才流失）這些短語，學生也在口語學習方面充實了一個來自于教師的輸入途徑。正如Krashen的輸入假說里，聽力仍居首位。根據(jù)Krashen的理論，人們理解了信息，才能習得語言（他稱這個信息為可理解性輸入）。用生詞或短語造句子這種學習方式也符合建構(gòu)主義學習理論，即讓學習者頭腦中用自己的方式（圖式）把常識和以往知識與個人獨特經(jīng)驗聯(lián)系起來，在體驗中學會單詞和短語的真正表意功能。輔導口語比賽選手，由于人數(shù)較少，個性化教學模式較合適。教學場景不僅局限于教室，也可預設虛擬比賽環(huán)境，比如戶外校園長廊、學生食堂、操場等場所或者電話里面虛擬比賽等形式。其好處是選手能夠在比賽時克服外界的干擾，集中注意力，讓思維完全打開。兩名選手的話，嘗試在一種既合作又互相學習、互相促進的良好氣氛中備賽，弱化選手之間的競爭關系，用一方的優(yōu)點激勵另一方，提高選手整體水平。有時候口語比賽結(jié)束了也并非意味著對學生的指導也隨之結(jié)束，還需注重培養(yǎng)學生的長效學習機制。不完全功利的教學理念和思維才是鼓舞學生取得專業(yè)水平進步和升華的關鍵。

二、提高素質(zhì)教育課賽改進機制

目前，口語比賽重結(jié)果，輕過程，兄弟院校之間較少教學經(jīng)驗交流。由于場地限制和比賽限制的硬化，削弱了比賽應有的“熱度”和氛圍，不要讓比賽異化為考試?？谡Z比賽試題應更加科學化，上下午試題應及時更換，以免泄題。試想，輔導教師都有“竊題”行為出現(xiàn)，做為親身經(jīng)歷的學生做何感想？這是一個尊重知識和文化的時代，教師的素質(zhì)是提高學生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。另一方面，必須規(guī)范圖書館功能。學生造句子方面之所以顯得空洞無物，根源在于學生平時讀書太少，找不到學習的良好途徑，看書不會分類和挑選。培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，是我們教師和大學不可推卸的責任，引導學生自主學習，滲透終身學習理念，才是素質(zhì)教育的一個重要的“能力”培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才是當今的“大學精神”。如圖書館定期舉行一些新書的推介會，櫥窗展示圖書，給學生提供有價值的“好書”。同時圖書館應多引入音像視頻，包括校園網(wǎng)數(shù)字資源部分。比賽只是檢驗日常教學的一個契機，是一種非常態(tài)的教學模式。正如張振英、趙章彬等人的論文《高職院校素質(zhì)教育指標體系及培養(yǎng)模式設計》中所說，心智素質(zhì)往往是素質(zhì)教育研究的重點。比賽的目的還在于提醒教師對學生進行全方位的素質(zhì)教育和引導。值得警惕的是，我們不能讓比賽異化為考試，同時也要注意少數(shù)教師功利本位出發(fā)，使得日常教學都異化為比賽的極端現(xiàn)象。

作者：陸宏單位：遼寧金融職業(yè)學院

[論文關鍵詞]經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院語文教學策略

[論文摘要]語文教學在經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院中占據(jù)著基礎和核心的地位，它對經(jīng)貿(mào)職業(yè)學生具有提高就業(yè)能力和提升綜合素質(zhì)的作用，本文認為：經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院語文教學要突出職業(yè)性特點，完善教學內(nèi)容和商貿(mào)應用文的教學內(nèi)容及商貿(mào)口語的教學內(nèi)容，最主要的是要加強語文的三個能力訓練。

一、針對經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院特點，加強學生“聽”的能力訓練

在語文課堂教學上，教師可以通過多種聽力訓練方法去訓練學生的“聽力”，而“傾聽”正是建立在“聽”的基礎上的。具體來說，“聽力”的訓練方法有這樣幾種：

一是聽讀訓練。聽讀是指學生通過聽口誦或播放錄音所提供的文字材料，把握其內(nèi)容，理解其意圖，學習其表達，以提高聽說能力的一種訓練方法。聽讀能培養(yǎng)學生的注意力，特別對那些注意力不集中的學生，聽讀能起積極作用。聽讀指導要采取循序漸進的方式，內(nèi)容上先聽簡單的易懂的，然后向較為復雜抽象的材料過渡。形式上，先采用慢讀、重讀的方法，逐漸加快讀速，加大難度，以提高訓練效果。

二是聽記訓練。聽記是指學生通過收聽口語材料加以記錄以提高聽話能力的一種訓練方法。聽記需要耳、腦、手互相協(xié)調(diào)，因而能夠培養(yǎng)學生反應的敏捷性、注意的分配力、行為的協(xié)調(diào)感。聽記指導可以先從慢記開始，然后逐步訓練聽記的速度。提高速記能力。這要求學生必須抓住中心和關鍵詞語，篩選有價值的材料。

［內(nèi)容摘要］六朝時期的詞匯在漢語詞匯史上占據(jù)重要地位。本文通過對六朝筆記小說詞匯研究價值的剖析，回顧20世紀80年代以來的研究成果，并對其研究現(xiàn)狀進行了反思。

［關鍵詞］六朝；筆記小說；詞匯；價值

一、六朝筆記小說詞匯研究的價值和特點

詞匯作為語言中最敏感的因子，與社會的變化息息相關，任何社會的變遷都會在詞匯內(nèi)部留下痕跡。六朝①在我國歷史上是一個極其動蕩的時期。此期戰(zhàn)亂頻仍，政權交替，災禍連年，人們生活在戰(zhàn)爭和死亡的痛苦之中，社會生活和風俗文化也隨著南北各民族人口的大量流遷而發(fā)生改變。在漢語詞匯發(fā)展史上，六朝也是一個重要階段。它緊承秦漢，遠續(xù)隋唐，是上古漢語與中古漢語（今從王云路、方一新的分法）的交替時期，這個時期的詞匯呈現(xiàn)出與上古迥然不同的特點。由于社會發(fā)生了巨大變革，要求語言承載更多的交際信息，因此大量新詞語新用法應運而生，許多先秦舊詞語此時也發(fā)生了演變，產(chǎn)生完全不同的新義項；常用詞義位發(fā)生更替，同義詞反義詞顯著增加，單一義位多義化，產(chǎn)生大量多義詞。同時，六朝又是外族文化和中土文化第一次大規(guī)模的碰撞時期，佛經(jīng)的漢譯加大了對雙音節(jié)的需求，客觀上加快漢語雙音化的步伐。雙音節(jié)的迅猛發(fā)展，為后期雙音化高峰奠定了堅實基礎。外來詞的吸收和中土化也豐富了漢語詞匯。另一方面，權威工具書上六朝以后乃至近代漢語中很多新詞新義，它們最早的用法可以追至六朝。由此可見，六朝時期在詞匯史上的地位非常重要。

我們對于詞匯史的研究，更多的是對口語詞和常用詞（廣義上包括基本詞）的研究，因為它們最接近實際語言，“是后人了解當時語言的最可靠的依據(jù)”②。西漢末年，佛教傳入中國，佛經(jīng)的漢譯也隨后開始。佛教是面向大眾傳播教義的，因此，佛經(jīng)翻譯要通俗化才能爭得更多的信奉者。而從事翻譯的外籍僧人大多漢文修養(yǎng)不高，加之佛教原典的文體性質(zhì)決定了漢譯佛經(jīng)的口語化程度較高?！斑@就在客觀上使佛典翻譯成為影響漢語書面語能夠在一定程度上打破‘雅’的藩籬而接受口語成分的重要因素”③。向熹先生曾指出：“魏晉以后，書面語和口語的距離日益加大。六朝開始出現(xiàn)一種比較接近口語的書面語——古白話。南北朝《世說新語》、《齊民要術》、佛經(jīng)翻譯……等，都用白話寫成，它們是研究中古和近代漢語的主要依據(jù)?！雹芰P記作為一個時代的語言記錄，同甲骨文、先秦諸子、唐代變文、宋儒語錄、明清白話小說被作為漢語詞匯史上不同階段“面貌”的典型代表⑤。對六朝筆記小說詞匯的全面研究，有助于對斷代詞匯面貌的了解。

小說在六朝以前被人們看作是“街談巷議”，大多散見于其他文獻中。例如《左傳》中有很多關于人物、場面和戰(zhàn)爭的描寫都屬于小說的范疇；《史記》列傳中很多關于人物事件的描寫，卻依附于正史。這些口語化的語言，使小說具有無窮的生命力，能在民間流傳下去；而恰恰由于小說的存在，使我們能夠更真實地了解當時社會的語言實際。六朝筆記小說包括以《搜神記》為代表的志怪小說和以《世說新語》為代表的志人小說。志怪小說以描寫神仙鬼怪為主旨，包括《幽明錄》《異苑》《搜神后記》《拾遺記》等；志人小說以描寫人物性格特點為主，包括《語林》《殷蕓小說》《笑林》《郭子》等。六朝時期社會紛亂，無論上層社會還是下層社會都處在不穩(wěn)定的恐懼中，因而脫離現(xiàn)實轉(zhuǎn)向神道鬼魅成為平民的一種價值趨勢，清談放誕成為士大夫階層的時尚。變化的社會生活折射在語言中表現(xiàn)為：志怪小說中關于神鬼精魅、生死喪葬、羽化升仙的詞語特別多；志人小說中對清談品評、人物性格方面的描述就比較鮮活?？偲鹂磥恚P記已經(jīng)具備小說特點，注重故事情節(jié)的曲折和語言表達的豐富。關于事件、時間、人物外貌、語言、行為、心理、表情等方面的詞語非常發(fā)達，這構(gòu)成小說詞匯一大特色，也成為后期各階段小說詞匯繼承發(fā)展的前源。