伴隨著知識經(jīng)濟的腳步，產(chǎn)業(yè)作為描述商業(yè)活動的一個概念已不再有效。參賽者在界定明確的、永恒不變的產(chǎn)業(yè)里爭奪最高統(tǒng)治權(quán)的傳統(tǒng)商戰(zhàn)規(guī)則已發(fā)生了變化，替代“產(chǎn)業(yè)”一詞的最佳提法也許是“商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。一個“商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”橫跨好幾個產(chǎn)業(yè)。以微軟為例，它置身于四個大產(chǎn)業(yè)：個人計算機、消費電子業(yè)、信息業(yè)和通信業(yè)。他們正在與傳統(tǒng)的商業(yè)方式?jīng)Q裂，創(chuàng)造嶄新的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。與此同時，直接與顧客打交道的零售業(yè)正在經(jīng)歷改組淘汰，美國破產(chǎn)的商店數(shù)目一直在上升，一年有近13000家，而注重利用現(xiàn)代信息技術獲得世界范圍內(nèi)的競爭優(yōu)勢的“全球第一零售”沃爾瑪卻蒸蒸日上。顯然，傳統(tǒng)的商業(yè)管理模式已經(jīng)無法適應新時代的要求，商業(yè)管理知識化將成為大勢所趨。

一、商業(yè)管理知識化的核心內(nèi)涵

商業(yè)管理知識化，簡單地說就是以知識為核心的商業(yè)管理。具體講就是商業(yè)企業(yè)通過確認和利用已有的與可能獲取的知識資力，對各種知識進行連續(xù)的管理過程，以滿足開拓新市場的需要。其出發(fā)點是把知識機為最重要的資源，把最大限度地掌握和利用信息與知識作為提高商業(yè)競爭力的關鍵。

商業(yè)管理知識化的內(nèi)涵十分豐富。歸納起來，最核心的內(nèi)涵主要包括兩個方面：

1．實現(xiàn)知識的共享。企業(yè)所擁有的知識是多方面的，有的是以未編碼隱性形式存在，如員工的智慧和技能；有的是以規(guī)范的顯性形式存在，如企業(yè)的專利、技術訣竅、生產(chǎn)工藝等。與相對凝固、靜止的顯性知識（explicitknowledge）比較起來，隱性知識（tacitknowledge）不僅在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，更是企業(yè)創(chuàng)新的最終源泉。如果能對隱性知識加以有效的組合和應用，就能不斷實現(xiàn)創(chuàng)新．為企業(yè)創(chuàng)造巨大的效益，從而知識管理的目標才能真正實現(xiàn)。為此，實現(xiàn)知識（尤其是隱性知識）的共事勢必成為企業(yè)知識管理的前提和核心。打個比方來說，兩個入各有一個蘋果，相互交換后，各自還是只有一個蘋果；但如果彼此交換的是一種想法，那么每個人就有了兩個想法，并且可以相互啟迪，產(chǎn)生更有意義的新思想。這就是知識共享所產(chǎn)生的效果。

2.用知識優(yōu)勢鑄就企業(yè)的競爭優(yōu)勢。在激烈的市場競爭中，企業(yè)面對的競爭對手大體上有五類：同行業(yè)競爭者、替代品生產(chǎn)者、潛在進入者、討價還價的供應商和客戶。在這樣的競爭環(huán)境中，沒有競爭優(yōu)勢的企業(yè)只能隨波逐流、得過且過，最終被淘汰出局。而擁有了競爭優(yōu)勢．就象占據(jù)了戰(zhàn)斗中的“制高點”，就會在競爭中處于有利地位。根據(jù)知識管理的思想，處于供應鏈上游的供應商和下游的客戶是商業(yè)企業(yè)的知識提供者之一，企業(yè)不應該把他們視為競爭對手，而應該與他們實現(xiàn)知識和信息共享．建立起合作伙伴的關系。對于其他三類競爭者，企業(yè)就必須依靠某種競爭優(yōu)勢來保證自己更好的生存和發(fā)展。依靠資金或?qū)嵨镔Y源建立起來的優(yōu)勢地位顯然是不可靠的，資金是慢慢可以積累的，實物資源則是會消耗掉的，所以這種優(yōu)勢只是暫時的。處于知識經(jīng)濟中的企業(yè)最有價值的資本是智力資本，最重要的資源是知識。而任何一個企業(yè)，甚至國家都不可能掌握所有知識，即使掌握，在所掌握的知識上也不可能全面領先?？梢哉f每個企業(yè)都具有獨到的知識（或者說訣竅），都具有一定的知識優(yōu)勢。用這種知識優(yōu)勢鑄就的競爭優(yōu)勢才是持久的、穩(wěn)固的。

伴隨著知識經(jīng)濟的腳步，產(chǎn)業(yè)作為描述商業(yè)活動的一個概念已不再有效。參賽者在界定明確的、永恒不變的產(chǎn)業(yè)里爭奪最高統(tǒng)治權(quán)的傳統(tǒng)商戰(zhàn)規(guī)則已發(fā)生了變化，替代“產(chǎn)業(yè)”一詞的最佳提法也許是“商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。一個“商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”橫跨好幾個產(chǎn)業(yè)。以微軟為例，它置身于四個大產(chǎn)業(yè)：個人計算機、消費電子業(yè)、信息業(yè)和通信業(yè)。他們正在與傳統(tǒng)的商業(yè)方式?jīng)Q裂，創(chuàng)造嶄新的商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。與此同時，直接與顧客打交道的零售業(yè)正在經(jīng)歷改組淘汰，美國破產(chǎn)的商店數(shù)目一直在上升，一年有近13000家，而注重利用現(xiàn)代信息技術獲得世界范圍內(nèi)的競爭優(yōu)勢的“全球第一零售”沃爾瑪卻蒸蒸日上。顯然，傳統(tǒng)的商業(yè)管理模式已經(jīng)無法適應新時代的要求，商業(yè)管理知識化將成為大勢所趨。

一、商業(yè)管理知識化的核心內(nèi)涵

商業(yè)管理知識化，簡單地說就是以知識為核心的商業(yè)管理。具體講就是商業(yè)企業(yè)通過確認和利用已有的與可能獲取的知識資力，對各種知識進行連續(xù)的管理過程，以滿足開拓新市場的需要。其出發(fā)點是把知識機為最重要的資源，把最大限度地掌握和利用信息與知識作為提高商業(yè)競爭力的關鍵。

商業(yè)管理知識化的內(nèi)涵十分豐富。歸納起來，最核心的內(nèi)涵主要包括兩個方面：

1．實現(xiàn)知識的共享。企業(yè)所擁有的知識是多方面的，有的是以未編碼隱性形式存在，如員工的智慧和技能；有的是以規(guī)范的顯性形式存在，如企業(yè)的專利、技術訣竅、生產(chǎn)工藝等。與相對凝固、靜止的顯性知識（explicitknowledge）比較起來，隱性知識（tacitknowledge）不僅在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，更是企業(yè)創(chuàng)新的最終源泉。如果能對隱性知識加以有效的組合和應用，就能不斷實現(xiàn)創(chuàng)新．為企業(yè)創(chuàng)造巨大的效益，從而知識管理的目標才能真正實現(xiàn)。為此，實現(xiàn)知識（尤其是隱性知識）的共事勢必成為企業(yè)知識管理的前提和核心。打個比方來說，兩個入各有一個蘋果，相互交換后，各自還是只有一個蘋果；但如果彼此交換的是一種想法，那么每個人就有了兩個想法，并且可以相互啟迪，產(chǎn)生更有意義的新思想。這就是知識共享所產(chǎn)生的效果。

2.用知識優(yōu)勢鑄就企業(yè)的競爭優(yōu)勢。在激烈的市場競爭中，企業(yè)面對的競爭對手大體上有五類：同行業(yè)競爭者、替代品生產(chǎn)者、潛在進入者、討價還價的供應商和客戶。在這樣的競爭環(huán)境中，沒有競爭優(yōu)勢的企業(yè)只能隨波逐流、得過且過，最終被淘汰出局。而擁有了競爭優(yōu)勢．就象占據(jù)了戰(zhàn)斗中的“制高點”，就會在競爭中處于有利地位。根據(jù)知識管理的思想，處于供應鏈上游的供應商和下游的客戶是商業(yè)企業(yè)的知識提供者之一，企業(yè)不應該把他們視為競爭對手，而應該與他們實現(xiàn)知識和信息共享．建立起合作伙伴的關系。對于其他三類競爭者，企業(yè)就必須依靠某種競爭優(yōu)勢來保證自己更好的生存和發(fā)展。依靠資金或?qū)嵨镔Y源建立起來的優(yōu)勢地位顯然是不可靠的，資金是慢慢可以積累的，實物資源則是會消耗掉的，所以這種優(yōu)勢只是暫時的。處于知識經(jīng)濟中的企業(yè)最有價值的資本是智力資本，最重要的資源是知識。而任何一個企業(yè)，甚至國家都不可能掌握所有知識，即使掌握，在所掌握的知識上也不可能全面領先?？梢哉f每個企業(yè)都具有獨到的知識（或者說訣竅），都具有一定的知識優(yōu)勢。用這種知識優(yōu)勢鑄就的競爭優(yōu)勢才是持久的、穩(wěn)固的。

摘要：

雙語教育是滿足我國高等教育國際化發(fā)展需要的重要途徑，也是培養(yǎng)具有國際化意識、國際交流能力和競爭力的復合型人才的重要模式。我國教育改革的熱點中對于雙語教育的關注度逐年增高，目前越來越多的高校計劃實施或者已經(jīng)實施雙語教學。尤其在全球化商業(yè)時代，工商管理專業(yè)人員對于雙語能力的要求也越來越高。筆者將探討工商管理課程實施雙語教學的重要性，了解高校工商管理雙語課程的實際現(xiàn)狀與課程教學中存在的問題，以及進一步思考教師與學生如何對工商管理課程雙語教學存在的問題提出有效的改進建議與對策。

關鍵詞：

中英雙語；工商管理課程；教學

自20世紀90年代開始，雙語教學經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已經(jīng)成為我國教育部與全國各個高校教學改革的熱點之一。雙語顧名思義也就是是指運用兩種語言進行課程教學。在教材的選擇，課堂的講授，作業(yè)考試等教學一系列的環(huán)節(jié)中使用兩種語言外語和中文進行全部或者部分教學演練活動。由于英語是當今世界上使用最為廣泛的語言，也是全球通用的語言之一。中國在對外政治，科技，文化，經(jīng)濟貿(mào)易上不斷擴展，這時中國需要更多的英語專業(yè)人才。因此，目前我國高校大多數(shù)都采用中英文雙語教學方式。

一、雙語對工商管理教學的重要意義

1教學模式創(chuàng)新

1.1突破“標準答案”的限制

工商管理專業(yè)英語不同于大學基礎英語。后者主要針對于基本詞匯,日常用語等方面做基礎性訓練,強調(diào)對基本語法語序詞匯等學習。而專業(yè)英語應該更偏重與對專業(yè)領域的適用性,培養(yǎng)其專業(yè)技能。特別是工商管理專業(yè)英語,更要為學生在日后商業(yè)管理活動中的溝通奠定基礎。在真實的商務世界,沒有一成不變或者唯一正確的答案,因此本課程也應該貼合實際,更加注重在具體商業(yè)環(huán)境中的實際運用而非單一模式化傳遞答案。在教學過程中教師應當尊重學生的質(zhì)疑以及創(chuàng)新的觀念,不能否決學生的見解,而應當引導學生進行比較分析找出更合適的答案。在討論中,教師應當給予學生發(fā)揮空間,鼓勵其積極探索各種可能的答案。只要學生言之有理適合實際情況,即可以為“適用”答案,從而打破“標準答案”的簡單衡量尺度。

1.2注重培養(yǎng)多元文化意識

在現(xiàn)代商業(yè)活動中,多文化溝通貫徹了全球化經(jīng)濟的各個方面。工商管理專業(yè)英語的課程設計中也應當穿插跨文化交際方面的知識和技能,使學生能更有效地與來自不同國家和文化環(huán)境的企業(yè)和個人進行溝通和交流。在單純課文翻譯及詞匯講解的情況下學生僅僅掌握了正確的語法用詞以應對考試,但無法真正做到在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當?shù)挠⒄Z。經(jīng)濟全球化的時代,各大跨國企業(yè)均將多元文化發(fā)展提上戰(zhàn)略地位,企業(yè)文化中也倡導跨國文化交流及開放式氛圍的構(gòu)建。為此,在工商管理專業(yè)英語教學中,教師應當加入多元文化教學。在每一個教學環(huán)節(jié)教師應適當進行文化知識背景介紹,通過多媒體等手段培養(yǎng)學生的多元化文化意識,了解到不同文化的差異及共性,以及在現(xiàn)實使用過程當中的注意事項。通過英語課程的教學配合多元文化的解析,讓學生能更深入的理解管理專業(yè)英語的內(nèi)涵。

2教學方法的改革

管理會計由西方傳入我國不過二十年時間，但發(fā)展較快，目前已越來越為企業(yè)所重視，很多高校已將其列為會計專業(yè)核心課程。作為研究者和教育者，筆者認為，必須關注管理會計的新變化，積極推動管理會計的教育改革。

一、改革的背景

1．管理會計視野的拓展和管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變，對管理會計教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會計主要研究企業(yè)內(nèi)部的預測、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績評價，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術的發(fā)展和管理科學的創(chuàng)新，管理會計有必要拓展其視野，關注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應地，管理會計人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。

美國管理會計協(xié)會（IMA）對管理會計人員角色的轉(zhuǎn)變作了如下描述：管理會計人員的角色從為內(nèi)部顧客服務向成為商業(yè)伙伴轉(zhuǎn)變。商業(yè)伙伴是和決策—營銷團隊平等的企業(yè)成員。作為商業(yè)伙伴，管理會計人員有權(quán)利和義務告訴經(jīng)營者為什么特定的信息與商業(yè)決策相關或者不相關，并對提高決策質(zhì)量提出建議。IMA對管理會計人員需要從事的工作作了如下概括：①預算；②項目成本計算；③資產(chǎn)管理；④合并報表；⑤營運資本管理；⑥戰(zhàn)略成本管理；⑦控制和績效評價；⑧信息系統(tǒng)設計。

可見，管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學以使學生適應環(huán)境的變化。管理會計專業(yè)的學生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術外，還必須學習和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關系等方面的知識和技能。

2．教育觀念的更新和教育目標的調(diào)整。傳統(tǒng)會計教育將大部分注意力放在幫助學生掌握現(xiàn)有的會計規(guī)則以通過注冊會計師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動的形式遠遠落后于會計理論和實務的發(fā)展。美國會計教育改革委員會（AECC）在于1990年9月的《狀況報告第1號——會計教育的目標》中提出，會計教育的目標是要使學生具備作為一名會計人員所必備的學習能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學習，并主動適應職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識。包括一般性知識、經(jīng)營管理知識和會計專業(yè)知識。③專業(yè)認同。指會計專業(yè)畢業(yè)生應該認同會計專業(yè)，樂于掌握作為會計專業(yè)人員所必備的學識、技能和建立相應的價值觀念，熟悉會計職業(yè)道德準則，能進行價值判斷，隨時準備探討與會計人員專業(yè)誠實性、客觀性、適應性及與公共利益相關的問題。