1南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基地介紹

南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基地選在江陰市的中國(guó)衛(wèi)星海上測(cè)控部，這個(gè)單位成立于1978年，是中國(guó)航天測(cè)控網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在基地的技術(shù)部、通信總站、遠(yuǎn)望2號(hào)測(cè)量船、港灣勤務(wù)大隊(duì)、勤務(wù)船大隊(duì)和船修所等部門，其中，技術(shù)部、通信總站和遠(yuǎn)望2號(hào)測(cè)量船為重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位。

2南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

在半個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，首先進(jìn)行具體的定點(diǎn)操作實(shí)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解測(cè)控跟蹤系統(tǒng)的工作原理及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，包括空間信息傳輸、地面測(cè)控、指揮、綜合布站、航天器軌道及測(cè)控參數(shù)分析等。然后參觀江陰航天測(cè)控基地的各個(gè)職能場(chǎng)所，了解地球站系統(tǒng)主要儀器設(shè)備的基本使用和操作，包括地球站監(jiān)視系統(tǒng)及測(cè)試設(shè)備、分布式測(cè)控網(wǎng)絡(luò)傳輸與監(jiān)視顯示系統(tǒng)等。最后，運(yùn)用大學(xué)期間所掌握的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生日記一覽

實(shí)習(xí)過程中，國(guó)內(nèi)要求學(xué)生每天寫實(shí)習(xí)日記的教學(xué)方法已經(jīng)獲得廣泛采用，南航也不例外。通過學(xué)生日記，可以了解實(shí)習(xí)效果。下面是學(xué)生的實(shí)習(xí)日記摘錄。2013年7月8日，出發(fā)：早上8點(diǎn)從南航出發(fā)，在兩小時(shí)的車程后，來到遠(yuǎn)望二號(hào)實(shí)習(xí)基地。盡管在來這里之前，我已經(jīng)上網(wǎng)查閱了遠(yuǎn)望二號(hào)的相關(guān)資料，但親眼見到遠(yuǎn)望二號(hào)后，還是不禁感嘆它宏偉氣派的外形。2013年7月9日，第一天實(shí)習(xí)：今天上午，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了船艇安全管理規(guī)定和保密十條禁令。接著，我們召開了暑期實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，介紹了這次實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和安排：在進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地后，由基地安排人員給學(xué)生進(jìn)行基地情況簡(jiǎn)介，并組織全體學(xué)生參觀測(cè)控基地，全面了解航天測(cè)控系統(tǒng),基地安排專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。2013年7月11日，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：今天上午，我們?nèi)C(jī)房待職，觀察船上的工作人員如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。要求我們不許說話，只能看、聽、想，可惜我完全沒有看懂，這也讓我知道自己還有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，許多技能需要掌握。下午，我們觀看了工程師對(duì)雷達(dá)天線的調(diào)試，看工作人員對(duì)地球同步軌道上的衛(wèi)星進(jìn)行跟蹤。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的好機(jī)會(huì)，也是提高其邏輯思維和創(chuàng)新思維的平臺(tái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是再一次驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有很重大的意義。而現(xiàn)實(shí)中，由于急劇擴(kuò)招，學(xué)校的師資力量明顯不足，目前高校的師生比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的范圍，這就導(dǎo)致了在畢業(yè)設(shè)計(jì)中教師工作量的加大，而且也不能使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的細(xì)致的指導(dǎo)，另外，隨著擴(kuò)招，學(xué)生的生源質(zhì)量逐年下降，在理論學(xué)習(xí)中就掌握的不好，再加上沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中毫無(wú)頭緒，只能依賴指導(dǎo)教師，甚至抄襲，應(yīng)付了事。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，沒有充分發(fā)揮實(shí)習(xí)的重要性，只是走過場(chǎng)，大幫哄，學(xué)生根本沒有真正的進(jìn)入實(shí)習(xí)的角色，甚至有的同學(xué)直接花錢“蓋章”，應(yīng)付實(shí)習(xí)，沒有從實(shí)習(xí)中得到任何的收獲。在目前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)越來越嚴(yán)峻，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不精，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐認(rèn)識(shí)不夠，現(xiàn)在從事非本專業(yè)工作的畢業(yè)生越來越多。

2現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式是由學(xué)?；蚪處煱才?，在第七、八學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行，但由于學(xué)校擴(kuò)招、考研、找工作等各方面的影響，教師深深感覺到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足，主要表現(xiàn)為以下三方面：

2.1就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的精力投入不夠

由于大規(guī)模招生，現(xiàn)在的大學(xué)生供過于求，加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個(gè)性鮮明，要求較高，導(dǎo)致學(xué)生找工作困難，壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校，沒有專業(yè)和重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，找工作更加艱難，使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間都忙于找工作，沒有精力，也沒有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”，隨便應(yīng)付了事，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

摘要：專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文是法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要關(guān)節(jié)，是強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障，構(gòu)建兩者關(guān)聯(lián)性實(shí)現(xiàn)機(jī)制將助力卓越法治人才的培養(yǎng)，符合全面依法治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求。要實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)，需要通過深化實(shí)踐基地建設(shè)，搭建合作平臺(tái)，兩者的視界融合才能得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)論文；關(guān)聯(lián)性

法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但直至當(dāng)下，在法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實(shí)踐性能力提升的多種因素，如何發(fā)掘兩者之間的關(guān)聯(lián)，并實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的共同提升，便成為當(dāng)下法學(xué)教育特別是卓越法治人才培養(yǎng)必須面對(duì)重要問題。

一實(shí)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)的必要性

（一）是卓越法治人才培養(yǎng)提出的新要求。2011年教育部、中央政法委員會(huì)在《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中明確指出要“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“積極開展覆蓋面廣、參與性高、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實(shí)的能力?！?012年教育部等《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出：“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地”“要全面落實(shí)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。”2014年《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》明確指出，要?jiǎng)?chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出理論功底深厚、熟悉中國(guó)司法實(shí)踐的法治人才。2018年教育部、中央政法委又在《關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，……積極探索實(shí)踐教學(xué)的方式方法，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果?！盵1]由上觀之，符合國(guó)家依法治國(guó)需求的卓越法治人才，應(yīng)兼具良好法學(xué)理論功底和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性能力。而培養(yǎng)法科學(xué)生實(shí)踐性能力實(shí)際上就是要解決理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的銜接問題，為此，必須使法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文這兩種實(shí)踐性教學(xué)形式相互關(guān)聯(lián)。

（二）為進(jìn)一步提升法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)效果所必須。《關(guān)于實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中明確指出，建立法治實(shí)務(wù)部門接收法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任實(shí)習(xí)法官檢察官助理等制度，將接收、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)作為法治實(shí)務(wù)部門的職責(zé)。專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，其在法學(xué)專業(yè)教育中的作用和地位愈加凸顯，它有助于學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)法律知識(shí)的理解、法學(xué)素養(yǎng)的提升以及法律思維的運(yùn)用。但若限于此，法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的便較為偏狹。卓越法治人才的關(guān)鍵還在于能夠?qū)?shí)踐中的所思、所想和經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)一步上升為理論上的研討、分析與總結(jié)。而構(gòu)建畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)機(jī)制，使學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作提供實(shí)證基礎(chǔ)，無(wú)疑會(huì)使法學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)效果上升到更高的層次。

1影響醫(yī)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵要素

1．1“供需”不同價(jià)值觀念

學(xué)校追求的惟一目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)藥衛(wèi)生技能型人才；而醫(yī)院追求的目標(biāo)是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和實(shí)際需求調(diào)整經(jīng)營(yíng)、優(yōu)化管理，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益最大化。加之很多醫(yī)學(xué)職業(yè)院校與醫(yī)療行業(yè)歸屬于不同的體系，醫(yī)院的核心工作任然是醫(yī)療，尚未充分認(rèn)識(shí)到參與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)是為自身事業(yè)發(fā)展積蓄人才，醫(yī)學(xué)教育弱化現(xiàn)象普遍存在于醫(yī)療實(shí)際。因此，導(dǎo)致醫(yī)院教學(xué)的應(yīng)付、交差、流于形式，管理不規(guī)范，制度不健全，結(jié)果必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1．2醫(yī)患認(rèn)知矛盾的制約

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式由“生物”向“生物－心理－社會(huì)”的轉(zhuǎn)變，人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，維權(quán)意識(shí)也越來越強(qiáng)，患者對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)視為“試驗(yàn)品”，拒絕學(xué)生技能的培養(yǎng)，特別是近年來，惡性“醫(yī)鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫(yī)療活動(dòng)，如寫病歷、貼化驗(yàn)單等，一定程度導(dǎo)致了實(shí)習(xí)質(zhì)量下滑。

1．3實(shí)踐教學(xué)資源短缺

【內(nèi)容摘要】社會(huì)工作是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性及應(yīng)用性是社會(huì)工作專業(yè)的特征。針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)這一特征，本文將專業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行思考與探索。在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)以3+1人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，畢業(yè)論文與綜合實(shí)習(xí)崗位有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、就業(yè)一體化，強(qiáng)化社會(huì)工作的實(shí)務(wù)性，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)工作;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;畢業(yè)論文

社會(huì)工作是一門應(yīng)用社會(huì)科學(xué)，它以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用專業(yè)方法幫助感受困難的社會(huì)成員，增強(qiáng)其能力，促進(jìn)其與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，達(dá)到增進(jìn)其福利的目標(biāo)。社會(huì)工作是將工作者、服務(wù)對(duì)象、問題、資源、社會(huì)環(huán)境等因素連接起來并進(jìn)行有效配合解決問題的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)過程，在這個(gè)過程中不僅要求社會(huì)工作者掌握一定的理論基礎(chǔ)，更重要的是要有一定的實(shí)務(wù)能力。實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性及應(yīng)用性是社會(huì)工作專業(yè)的特征。據(jù)此將專業(yè)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，具體來說就是培養(yǎng)具有助人自助專業(yè)價(jià)值理念、具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握社會(huì)工作專業(yè)方法，具有社會(huì)工作專業(yè)實(shí)務(wù)操作技能，在專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域從事社會(huì)工作服務(wù)與管理等方面的應(yīng)用型專業(yè)人才。圍繞此目標(biāo)調(diào)整課程體系，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都與實(shí)際緊密結(jié)合，搭建社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了思考與探索。

一、完善管理文件，規(guī)范管理，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

學(xué)校社會(huì)工作自2003年招生以來目前已有近十屆畢業(yè)生，在畢業(yè)論文指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中一直進(jìn)行高度重視，規(guī)范管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文從專業(yè)實(shí)習(xí)初期就開始下達(dá)任務(wù)書，到畢業(yè)論文的開題、撰寫、中期檢查，預(yù)答辯、畢業(yè)論文答辯及最終論文歸檔共設(shè)七個(gè)環(huán)節(jié)。為了更好落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，為此召開專業(yè)教師研討會(huì)，就以往畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中取得的經(jīng)驗(yàn)與存在的問題一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，對(duì)出現(xiàn)的共性問題提出相應(yīng)對(duì)策，在原有相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，又增訂了本科畢業(yè)論文寫作的暫行規(guī)定。該規(guī)定對(duì)學(xué)生的出勤、寫作態(tài)度，教師指導(dǎo)形式、職責(zé)及論文寫作步驟等問題進(jìn)行了詳細(xì)的說明。另外又重新修訂了有關(guān)本科畢業(yè)論文管理規(guī)范。該文件對(duì)論文的規(guī)范撰寫提供了依據(jù)，大到選題方向、論文框架，小到標(biāo)點(diǎn)、空格、注腳、圖表、案例、參考文獻(xiàn)及中英文摘要等內(nèi)容都進(jìn)行了詳盡的規(guī)定，并附有畢業(yè)論文模版及調(diào)查問卷模版，確保畢業(yè)論文指導(dǎo)工作規(guī)范有序，為畢業(yè)論文的規(guī)范性提供了制度保障，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫作培訓(xùn)，提升學(xué)生應(yīng)用能力及水平