[摘要]：課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái)，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神，落...加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)新課程改革商丘市第二回民小學(xué)姜琳[摘要]：課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái)，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷探討。（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。（4）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。（5）加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（6）強(qiáng)實(shí)數(shù)學(xué)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課改課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái)，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷探討。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接受、消化數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這些，單靠教師的語(yǔ)言闡述是不易做到的。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?！缎麓缶V》明確提出：“在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。”因此，我們每一個(gè)執(zhí)教者都要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程，在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我設(shè)想在道北開(kāi)一家“學(xué)生書(shū)店”，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)書(shū)店，調(diào)查學(xué)生喜歡課外書(shū)的情況。在情境中讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下自己喜歡的書(shū)籍的名稱，小組合作統(tǒng)計(jì)出喜歡各類(lèi)書(shū)的人數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是：畫(huà)“正”字的方法。然后，讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，從而清晰地知道其各自的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。再如，我在教學(xué)《面積和面積單位》——面積的含義時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì)比較和測(cè)量面積。這樣，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。而使所有的少年兒童的智能得到充分發(fā)展，是每個(gè)家庭的期盼，老師的希望，社會(huì)的需要。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠提供使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生玩自己手中的學(xué)具，看你有什么發(fā)現(xiàn)，提到玩，每個(gè)學(xué)生都感興趣，無(wú)論他發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動(dòng)了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識(shí)不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“數(shù)學(xué)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實(shí)現(xiàn)由喜歡數(shù)學(xué)到努力學(xué)數(shù)學(xué)，再到刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良性過(guò)渡。在每個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，形成不斷進(jìn)取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。如我在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)底6厘米、高3厘米的平行四邊形，從制作的情況看，有的學(xué)生是用廢棄的硬紙被做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料，制作的方法多種多樣，但都做的精致、美觀，把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外，又為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)保證。課堂上又通過(guò)自己的動(dòng)手剪、拼，得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的全過(guò)程，感受自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂(lè)，掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。同時(shí)，還可以充分利用廢物廢料，變“廢”為“寶”，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中良好的實(shí)驗(yàn)常規(guī)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，正確示范，巧妙點(diǎn)撥，質(zhì)疑解難等，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成都起著潛移默化的作用。首先使學(xué)生明確教具、學(xué)具不是玩具，懂得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。其次，對(duì)學(xué)具的準(zhǔn)備要認(rèn)真，運(yùn)用要準(zhǔn)確，收拾要及時(shí)，管理要妥善。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，認(rèn)真主動(dòng)，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的良好習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“省時(shí)、高效、低負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)。四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能否概括和吸收他人意見(jiàn)等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是分組實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時(shí)，我沒(méi)有把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是把全班學(xué)生分成了4人小組，每組商議選擇自己喜歡的學(xué)具，小組長(zhǎng)分工，有的動(dòng)手折，有的動(dòng)筆記錄折出的分?jǐn)?shù)，然后共同探究商議分?jǐn)?shù)的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導(dǎo)。最后形成規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師進(jìn)行宏觀調(diào)空，耐心指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)評(píng)比表?yè)P(yáng)。創(chuàng)設(shè)積極競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)情境，小組成員互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮師生之間、生生之間的交往、交流與合作，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)協(xié)作精神，樹(shù)立關(guān)心他人，關(guān)心集體的人生態(tài)度，克服獨(dú)生子女的高傲獨(dú)尊和對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)的弱點(diǎn)。五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)是人類(lèi)依靠知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)。江主指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼裕覀儽仨氃谡n堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部的認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。重視兒童解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，教師就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓實(shí)驗(yàn)操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)"再發(fā)現(xiàn)"，就可通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如：我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)正方形》時(shí)，讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點(diǎn)，看誰(shuí)的方法多。有的學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生通過(guò)沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)；有的學(xué)生將相對(duì)的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說(shuō)明四條邊一樣長(zhǎng)……這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長(zhǎng)，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“兒童掌握數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算過(guò)程。是從直觀感知過(guò)渡到表象，再過(guò)渡到抽象的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一過(guò)渡，表象是關(guān)鍵”。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是建立表象的基本手段。實(shí)踐出真知，特別是學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成清晰的表象，伴隨著說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識(shí)點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，手腦并用，動(dòng)思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。借助實(shí)踐手段，可以把抽象的數(shù)學(xué)定律直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，滿足了“小學(xué)生總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的精神需求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、全面推進(jìn)新課程改革的重要手段。我們深信，在各級(jí)教育行政部門(mén)和市、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，在全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，在新課改的道路上大力提倡、推廣和普及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把新課標(biāo)的新思想、新理念應(yīng)用到教育教學(xué)中去，積極推進(jìn)新課程改革。我區(qū)的課程改革之花將會(huì)遍地盛開(kāi)，我們將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

摘要:新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主探索與各種交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝梢?jiàn),開(kāi)好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí);探索

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)今世界各國(guó)競(jìng)相研究的一個(gè)新興課題。我國(guó)在教育部面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目的推動(dòng)下,也正進(jìn)行著大量卓有成效的研究,然而這些研究側(cè)重于高等數(shù)學(xué)方面,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程鮮有提及。這不利于中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的繼續(xù)深化和有效實(shí)施,要改變這種局面,需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師積極投入其中,擁抱新理念,不斷地去研究、探索、創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指為研究和獲得某種數(shù)學(xué)理論,驗(yàn)證某種數(shù)學(xué)猜想,解決某種數(shù)學(xué)問(wèn)題,在指定的實(shí)驗(yàn)條件下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。其目的是讓學(xué)生參與動(dòng)手,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,從實(shí)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)并最后解決問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的興趣。

在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)怎樣去把握好一些關(guān)鍵性問(wèn)題就顯得十分重要了。下面,我談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生角色

課程改革隨著春天的步伐撲面而來(lái)，我區(qū)于2002年初啟動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作，2003年秋季全面實(shí)施新課程，我們認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見(jiàn)》精神，落實(shí)省、市、區(qū)有關(guān)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，認(rèn)真組織了一系列扎實(shí)有效的探索工作，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)，并以課改為契機(jī)，有效促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面我結(jié)合新課改教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與大家商榷探討。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、探究解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地接受、消化數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到這些，單靠教師的語(yǔ)言闡述是不易做到的。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?！缎麓缶V》明確提出：“在教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。通過(guò)操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理?！币虼耍覀兠恳粋€(gè)執(zhí)教者都要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探索某種事物或某種活動(dòng)的積極傾向，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就會(huì)優(yōu)先集中，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷而深入，情緒就會(huì)愉快而高漲，思維就會(huì)活躍而有創(chuàng)造性，行為就會(huì)持久而永恒。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生參與操作的探索過(guò)程，在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，我設(shè)想在道北開(kāi)一家“學(xué)生書(shū)店”，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師設(shè)計(jì)書(shū)店，調(diào)查學(xué)生喜歡課外書(shū)的情況。在情境中讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)下自己喜歡的書(shū)籍的名稱，小組合作統(tǒng)計(jì)出喜歡各類(lèi)書(shū)的人數(shù)，并在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，很自然地比較出數(shù)據(jù)的收集和整理最常用的一種方法是：畫(huà)“正”字的方法。然后，讓學(xué)生自己制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行比較，從而清晰地知道其各自的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使兒童把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了兒童的注意力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣。再如，我在教學(xué)《面積和面積單位》——面積的含義時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì)比較和測(cè)量面積。這樣，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識(shí)，而且促使學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。

教育的本質(zhì)在于參與，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生用自己的思維方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)。而使所有的少年兒童的智能得到充分發(fā)展，是每個(gè)家庭的期盼，老師的希望，社會(huì)的需要。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠提供使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生玩自己手中的學(xué)具，看你有什么發(fā)現(xiàn)，提到玩，每個(gè)學(xué)生都感興趣，無(wú)論他發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動(dòng)了他的參與性和探究性。再者，有的學(xué)生理論知識(shí)不足，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，他能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到鼓勵(lì)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，消除“數(shù)學(xué)難、學(xué)不好”的恐懼心理，萌發(fā)要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們以學(xué)為樂(lè)，主動(dòng)進(jìn)取，提高學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

摘要：數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力也具有重要的幫助。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，進(jìn)一步的釋放數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

隨著我國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽的普及，其影響也越來(lái)越大。雖然部分學(xué)生不需要參加數(shù)學(xué)建模比賽，但是由于專(zhuān)業(yè)課程或者畢業(yè)論文的需要，也需要掌握一定的數(shù)學(xué)建模知識(shí)。部分學(xué)校采用課外培訓(xùn)的方式來(lái)滿足學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的需要，但是由于課外時(shí)間有限，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模知識(shí)的需要，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)的整合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

1數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的意義分析

通過(guò)將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的結(jié)合，以數(shù)學(xué)建模為載體，以數(shù)學(xué)思想方法為主線，以現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)作為輔助力量，將強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的手段，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力具有重要的幫助。通過(guò)將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái)，很多學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)中，還可以應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。部分學(xué)生可以將數(shù)學(xué)建模的思想和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件等知識(shí)，應(yīng)用到自己的研究生學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生在研究生階段學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)將數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面的能力得到了明顯的提高，在社會(huì)使得到了用人單位的廣泛好評(píng)。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性教學(xué)的方式，不僅教會(huì)學(xué)生利用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且通過(guò)數(shù)學(xué)建模的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)建立數(shù)學(xué)模型并且利用數(shù)學(xué)軟件來(lái)解決問(wèn)題。提高了學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上的綜合素質(zhì)，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的簡(jiǎn)化，推進(jìn)了研究型、實(shí)踐式和討論式教學(xué)的改革。解決了在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視理論的知識(shí)的普及，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐比較輕視的問(wèn)題，推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)建模問(wèn)題進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行探索、研究，最終解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。

2數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施和方法

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，而且主要涉及公式、定理，欠缺趣味性和豐富性，學(xué)生理解難度較大，這便導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高、課堂效率低下，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)和其他趣味性教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有效。鑒于此，本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了深入分析與探討，提出了幾點(diǎn)有效展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；對(duì)策；策略

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有較高要求。近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)，驅(qū)使學(xué)生在實(shí)踐中了解相關(guān)理論知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要意義分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的“良師”，若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，關(guān)鍵在于增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生好動(dòng)，所以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓其更好地融入到課堂中，不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)培養(yǎng)，并積極探索更為高效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式。例如，在“圓柱和圓錐”教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)“圓錐”性質(zhì)、面積、體積等各方面知識(shí)有更深層次的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)手工小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自動(dòng)手做圓柱、圓錐模型，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和試驗(yàn)，對(duì)圓錐和圓柱原理產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步提高小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)了“從現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)”的跨越式發(fā)展。