一、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)主要形式

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需求和農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，活動(dòng)的主要形式采取專(zhuān)家報(bào)告、名師講學(xué)、觀摩教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課、專(zhuān)家咨詢(xún)、校本培訓(xùn)指導(dǎo)、交流互動(dòng)等多種形式，鼓勵(lì)名師與各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及農(nóng)村中小學(xué)保持經(jīng)常聯(lián)系、長(zhǎng)期指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，力求培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展貼近實(shí)際、形式多樣、生動(dòng)活潑，取得實(shí)效。

二、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)

省本級(jí)計(jì)劃組織200余名專(zhuān)家名師，開(kāi)展300多場(chǎng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)?；顒?dòng)以促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務(wù)農(nóng)村為原則，以服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和最基層農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)，把高水平師資、高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)促進(jìn)名師與農(nóng)村中小學(xué)建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長(zhǎng)資源全省共享的社會(huì)氛圍和支持農(nóng)村教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、送教下鄉(xiāng)服務(wù)月活動(dòng)計(jì)劃安排

送教下鄉(xiāng)服務(wù)月于2009年10月中旬全面啟動(dòng)，計(jì)劃派出200余名專(zhuān)家名師，安排各類(lèi)送教活動(dòng)309場(chǎng)，其中安排名師示范課60場(chǎng)，評(píng)課165場(chǎng)，專(zhuān)題報(bào)告64場(chǎng)，座談交流17場(chǎng)，工作坊3場(chǎng)。具體送教計(jì)劃如下：

【內(nèi)容摘要】在信息時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以積極探索信息技術(shù)的合理化應(yīng)用，構(gòu)建信息化的教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元化的分析，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。本文從微課技術(shù)的應(yīng)用入手，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望能發(fā)揮微課輔助作用，提高遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】微課教育;遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在信息化時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程成為教育改革的重要方向，而在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程中，涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)主要有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、微積分初步以及高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，主要內(nèi)容都與微積分相關(guān)，發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)的作用能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而顯著增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此在教學(xué)實(shí)踐中，為了改善微課教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，教師要探索微課在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

一、微課應(yīng)用于遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)

在微課遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想真正發(fā)揮微課的作用，就要在實(shí)際應(yīng)用方面明確工作要點(diǎn)，制定合理化的應(yīng)用方案，為微課的合理化應(yīng)用搭建良好的平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用微課輔助開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想彰顯微課的價(jià)值和作用，應(yīng)該突出以下應(yīng)用要點(diǎn)。一是將學(xué)習(xí)者的特征作為核心，在對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，把握學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)規(guī)律等因素對(duì)微課進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，促使學(xué)習(xí)者的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到極大的滿足，切實(shí)提升遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果［1］。二是遵循教學(xué)交互性的原則，即借助微課創(chuàng)新遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用要體現(xiàn)交互性的特征，從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互、學(xué)習(xí)者與教師之間的交互、學(xué)習(xí)者與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互入手對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)指導(dǎo)，在交互性教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合效果。三是關(guān)注微課學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)，為了能突出遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的過(guò)程中，要探索學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，確保在微課的輔助下能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)過(guò)程等實(shí)施有效的引導(dǎo)，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好評(píng)價(jià)工作，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、微課在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

本文分析了電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課常規(guī)教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)題化、專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)立體化和專(zhuān)題教學(xué)實(shí)施方法多樣化方面探索了專(zhuān)題化教學(xué)改革的模式。通過(guò)專(zhuān)題化教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，提高了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容通常比較抽象，涉及很多數(shù)學(xué)知識(shí)和物理概念，因此大部分電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是較難學(xué)又難教的課程。專(zhuān)題模塊化教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式的嘗試。在打破原有教材章節(jié)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將其劃分為相對(duì)獨(dú)立且彼此關(guān)聯(lián)的若干專(zhuān)題，再由一系列工程問(wèn)題將專(zhuān)題內(nèi)容前后串聯(lián)，逐層引發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生解決工程問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生深層次思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課常規(guī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1重理論方法，輕實(shí)踐問(wèn)題

大多數(shù)電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課都是以數(shù)學(xué)作為核心內(nèi)容，如《信號(hào)與系統(tǒng)》中的微分方程的求解、傅里葉變換、拉氏變換、Z變換，《自動(dòng)控制原理》中的傳遞函數(shù)的求解、根軌跡的畫(huà)法等，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，很容易讓學(xué)生忽略了理論方法中的物理含義，而過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)過(guò)程。而且大多數(shù)電氣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏引導(dǎo)解決實(shí)際問(wèn)題的案例，一些老師在講課過(guò)程中，也過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，使得學(xué)生誤認(rèn)為這些課程為“數(shù)學(xué)課”，從而望而生畏，也感覺(jué)學(xué)習(xí)這些課程解決不了多少實(shí)際問(wèn)題。

2教材內(nèi)容分散，教學(xué)方法陳舊單一

電氣工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容通常比較抽象，涉及較多的物理概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，大多采用以講授為主的灌輸式課堂教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材內(nèi)容分散，很難將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生反映理解起來(lái)很困難，一旦碰到實(shí)際工程問(wèn)題，往往不知道如何下手，不利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，許多學(xué)生仍采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

一、指導(dǎo)思想

遵循區(qū)、學(xué)校教學(xué)工作思路和教科研工作思路，依托全體數(shù)學(xué)教師，以課程改革為中心，課堂教學(xué)為重點(diǎn)，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效益。促進(jìn)師生共同提高。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵

大組學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，學(xué)期課改主要精神；數(shù)學(xué)學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱；新課程標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)題講座外，努力在課余時(shí)間多看一些符合當(dāng)前教改新形式的文章及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，從中汲取豐富的養(yǎng)料，并進(jìn)行內(nèi)化，每周寫(xiě)一篇教育雜談，使自己的教學(xué)工作有一個(gè)理論的支撐。

2、提高教研組工作的有效性。

根據(jù)《成都市教育局關(guān)于全市中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》和《大邑縣教育局關(guān)于中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神，結(jié)合我縣初中數(shù)學(xué)教師的特點(diǎn)，制定大邑縣中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

骨干教師成長(zhǎng)計(jì)劃，是建設(shè)高層次、高素質(zhì)教師群體的重要舉措。為進(jìn)一步提高我縣中學(xué)骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力，通過(guò)培訓(xùn)使他們具備良好的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，課堂教學(xué)有效性得到較大提高，教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)和實(shí)踐研究，加快他們專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為全縣教育發(fā)展培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教育教學(xué)實(shí)績(jī)突出，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有一定影響力和知名度的中學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍，全面提高各中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)對(duì)象：縣級(jí)初中數(shù)學(xué)骨干教師。

三、培訓(xùn)辦法：

1.以班級(jí)或者小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行集中培訓(xùn)，以小組方式開(kāi)展問(wèn)題討論和研究，以個(gè)人實(shí)踐方式進(jìn)行實(shí)踐探索。