摘要：傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)布置與批改存在著弊端。教師應該嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生學習積極性。本文提出了教師在思想品德作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)中應注意的問題和操作方法。

關(guān)鍵詞：思想品德作業(yè)；布置；批改；創(chuàng)新；興趣

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)布置與批改是以教師、以知識為主體，學生被動地通過機械重復習題來實現(xiàn)的。作業(yè)讓學生心生厭倦，以至于出現(xiàn)學生缺交作業(yè)、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，更使所學知識與社會實際嚴重脫離，不能學以致用。筆者在近幾年的教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，注重知識與學生生活、社會實踐相聯(lián)系，擴展知識技能，完善作業(yè)的布置與批改，取得了較好的效果。

一、作業(yè)布置與批改創(chuàng)新的必要性

1.傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)缺乏針對性和趣味性

教育應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發(fā)展。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內(nèi)容和學生接受能力進行教學。但在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師在布置作業(yè)時沒有經(jīng)過認真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對作業(yè)內(nèi)容、學生的心理狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對性和趣味性，從而導致出現(xiàn)應付、抄襲甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象。

一、在思想品德學科教育教學中滲透德育的必要性和重要性

1.政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展進步的要求

當今世界，政治、經(jīng)濟、文化呈多元化發(fā)展，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，培養(yǎng)人才，滲透德育教育成了初中思想品德學科教育教學的首要任務。

2.基礎(chǔ)教育課程改革的要求

2011年我國教育部出版修訂了《初中思想品德課程標準》，在前言中指出：初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導和有效幫助。把學生培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的人才，是每一個思想品德學科教師肩負的神圣使命和重要責任。

3.中學生健康成長的內(nèi)在需求

1明確規(guī)則，積極教育引導

在學生日常學習和與他人交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規(guī)范的行為予以批評和糾正，對好的品行要加以表揚和弘揚。這樣，經(jīng)常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規(guī)章制度，使學生有章可循，有法可依，同時要從細處著手，做到詳細了解觀察細、量化考核制度細、分工到位落實細，這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。

2為人師表，做學生的榜樣

良好的品德不是直接教會的，而是潛移默化的結(jié)果，因此良好的師德對學生的影響力是不容忽視的。影響學生道德成長的主要因素是就是能夠起到道德表率作用的行為。古人云：德高為師，身正為范。教師自身的行為示范對學生具有較強的感染力，當教師要求學生時，學生也在衡量教師，孩子們常以身邊的老師做為道德榜樣。這就要求執(zhí)教者具備良好的思想素質(zhì)、高尚的道德情操，這樣他的一言一行會無聲的影響著身邊的學生，給學生以良好的熏陶。所以教師在教育學生的過程中要以德服人，要不斷地完善自己，提升自己的形象，成為學生的楷模，要求學生做到的自己首先做到。可以說學校、班級德育教育是否成功，很大程度上取決于教師的人格和行為表現(xiàn)，沒有教師的身教就沒有真正的品德教育。

3開展活動，強化品德意識

要做到德育教育的實效性，必須摒棄抽象的空洞的說教，一定要形式多樣、生動活潑地開展德育活動，讓學生在活動中得到知識的充實、哲理的啟迪和做人的道理，大量的實踐表明，只有通過學生的自己參與、親身投入、內(nèi)心體驗，好的品德才能成為學生內(nèi)在的信念，才能啟發(fā)他們向好的道德標準發(fā)出內(nèi)在的動力。為此，我在平時的班主任工作中，非常注重優(yōu)化班級德育環(huán)境和實踐活動，并且開展的所有活動都指定專人記錄，并在每周末的班會中進行公布，然后加以評比，以喚起學生對良好品德向往和追求的意識。

一、當前思想品德教育中存在的主要問題

調(diào)查表明，當前學生思想品德教育存在著環(huán)境、課程、實施主體等方面的問題，需要認真加以研究解決。

1.實施環(huán)境的問題

環(huán)境泛指個體生存于其中，在個體的交往活動中，與個體相互作用并影響著個體發(fā)展的外部世界。影響思想品德教育實施的環(huán)境主要有社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境。

（1）社會環(huán)境

從小學開始，學校就要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，然而道理講了很多，實效卻總不盡如人意。究其原因，社會有時未營造良好的道德環(huán)境來引導少年兒童的品德發(fā)展。現(xiàn)今，一些網(wǎng)絡(luò)不健康信息層出不窮，學生甄別能力弱，極易受不良文化的影響，特別是一些暴力恐怖游戲，潛移默化地侵蝕了學生的心靈，模糊了他們的道德認識。

一、小學思想品德教育的基本內(nèi)容

(一)良好行為習慣的培養(yǎng)

良好行為習慣的培養(yǎng)是小學思想教育的基本性內(nèi)容，由于小學生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學教育的教材《品德與生活》一年級下冊當中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學生具有安全常識，并培養(yǎng)出遠離危險等良好行為習慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學生自己認識到，迷戀游戲機是不良的生活習慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

(二)思想教育

思想教育是小學思想品德教育的根本性內(nèi)容，主要是對小學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生積極的影響，使學生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設(shè)置，主要是教導小學生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，并發(fā)掘自身的優(yōu)勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家?！薄班徖镏g”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學生的家庭責任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。

(三)道德教育