摘要：研究目的：民族傳統(tǒng)體育作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在經(jīng)歷了社會的動蕩、西方體育的沖突與融合后，迎來了復興。1997年民族傳統(tǒng)體育學成為我國高校體育學科體系的構成，極大程度上推動了我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，但就現(xiàn)有情況看來，民族傳統(tǒng)體育學科的相關研究主要聚焦于武術理論、武術教學、武術學科建設等方面的探索，缺少對學科宏觀把握及其本質(zhì)的理解與分析。當今民族傳統(tǒng)體育學科的建設還存在著諸多不足，產(chǎn)生這些問題的重要原因與自身基礎理論薄弱、學科建設遲緩有著直接聯(lián)系，從學科的生長來看，它還處于快速成長階段，需要一批批有志之士聚焦于民族傳統(tǒng)體育鄰域的研究，以推動民族傳統(tǒng)體育學科的構建。因此，本文擬從民族傳統(tǒng)體育學科建設的實踐路徑對其構建與完善提出參考。

關鍵詞：民族傳統(tǒng)體育學，體育學；歷史依據(jù)，實現(xiàn)路徑

研究方法：文獻資料法、系統(tǒng)分析法

研究結果：中國特色民族傳統(tǒng)體育學科的構建自有其發(fā)展的歷史依據(jù)，既基于中國民族傳統(tǒng)體育的歷史悠久、項目豐富、底蘊深厚，也基于近百年來民族體育發(fā)展所取得歷史經(jīng)驗。新時期，構建中國特色民族傳統(tǒng)體育學科體系，具有重要的理論意義與實踐意義，有利于中華傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，有利于完善我國體育學學科體系，有利于彰顯民族文化的理論自信和文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動體育強國的建設發(fā)展。

研究結論：作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民族傳統(tǒng)體育學科的建設有著得天獨厚的內(nèi)在支撐，其一是歷史悠久，其二是種類繁多，其三是底蘊深厚。此外，民族傳統(tǒng)體育伴隨著中華民族的成長與發(fā)展未曾中斷，并且近百年來在時代變革中的民族體育發(fā)展所取得的歷史經(jīng)驗。這為構建中國民族傳統(tǒng)體育學科體系提供堅實的歷史依據(jù)。同時，新時代中國特色民族傳統(tǒng)體育學科體系構建有利于推動中華民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展；有利于完善中國體育學學科體系的建設（有利于傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其學科體系的建設是繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)實需要，是中國體育學體系建設的必然選擇。因此，提出以下措施助力中國特色民族傳統(tǒng)體育學科體系構建。1）完善學科理論，注重基礎理論研究：首先要對民族傳統(tǒng)體育學的基礎概念進行明確的規(guī)定，界定概念、明確研究對象、規(guī)范研究內(nèi)容、加強學科間的理論交流，以期構建民族傳統(tǒng)體育學科統(tǒng)一、科學的理論體系。其次，設立核心學科進行支撐與保障，核心學科的建立能夠有效促進民族傳統(tǒng)體育學的發(fā)展。例如，可以將武術作為民族傳統(tǒng)體育學的核心學科。受眾的廣泛、研究范式的規(guī)范、理論體系的完善等有利條件為武術作為民族傳統(tǒng)體育核心學科打下堅實基礎。2）加強頂層設置，規(guī)范學科體系：民族傳統(tǒng)體育學的學科設置應該是全面、具體、科學、合理的，不能只側重于單一學科的發(fā)展，教育主管部門和各高校領導者要從宏觀層面對民族傳統(tǒng)體育學的構建進行把控，可以將武術作為民族傳統(tǒng)體育學主干學科進行設置，同時注重其他學科的均衡發(fā)展，構建合理、規(guī)范的民族傳統(tǒng)體育學學科體系。3）加強學科融合，構建學科交叉體系：學科的交叉融合已成為學科建設的主要方向，因此，民族傳統(tǒng)體育學科要加強與其他社會學科的融合、交流，縱向上，要不斷加強自身基礎理論體系的建設，深人研究學科的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，橫向上，與其他學科進行交叉研究的同時借鑒其他學科交叉體系建設的成功經(jīng)驗，探索本學科交叉體系建設的規(guī)律與方向。

作者:庚韋志 楊可健 單位:吉林體育學院研究生院

“體育”是我國教育方針中的一個重要方面。作為“體育教育”的執(zhí)行者——體育教師來說，應具備必要的素養(yǎng)，應不斷地全面提高自己包括道德、知識、意識、作風等方面的修養(yǎng)，使體育教育向更高水平發(fā)展。筆者認為，當代中學體育教師應具備如下素質(zhì)。

一、思想修養(yǎng)——有愛崗敬業(yè)的精神

愛崗敬業(yè)是中學體育教師的首要素養(yǎng)，是高尚的思想政治和良好的職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是教師的靈魂。體育教師必須熱愛自己的本職工作，對體育有濃厚的興趣，這是他們立志終生當體育教師的原始動力。只有熱愛自己從事的工作，才會有光榮感和自豪感，才會有敬業(yè)精神，樂業(yè)不倦，才能摯愛學生，誨人不倦。只有對體育有濃厚的興趣，在工作中才會有執(zhí)著的追求、強烈的事業(yè)心和高度的責任感，以及崇高的獻身精神。

二、能力修養(yǎng)——有全面的實際工作能力

（一）教學能力。

體育教學是學校體育的核心，其目的除了教授體育知識、傳授運動技術技能外，還要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，增強他們的體質(zhì)。所以，體育教師首先要門門精通。其次，體育教師在教學實踐中還要有對大綱和教材的駕馭、處理能力，科學地選擇教學方法、手段，合理安排運動量，有效地組織好各種教學活動的課堂組織能力；具有能調(diào)動學生學習積極性，增強學生興趣的正確優(yōu)美的示范能力；以及能引起學生的豐富聯(lián)想，有助于建立技術概念的清晰生動的講解能力。另外，體育教師還必須具有對學生進行思想教育的能力，善于觀察了解學生行為和鍛煉情況并迅速分析判斷的能力，具有保護幫助、糾正錯誤、運用現(xiàn)代化教學手段的能力等。

本文作者：王俏英龍明蓮工作單位：凱里學院體育學院

貴州省與部分地區(qū)在項目設置上的差異性比較

部分省市的項目設置及分析由于我國體育中考是發(fā)展中的項目，各地區(qū)都在不斷調(diào)整狀態(tài)中，因此各地區(qū)每年的考試項目設置、分值等依據(jù)本省的考試大綱和本地區(qū)的考試情況在逐步調(diào)適（本文對全國經(jīng)濟發(fā)達城市隨機抽樣進行對比研究）．截止2011年，山東濟南市三項必考（30分）：立定跳遠、座位體前屈、臺階試驗．四川重慶市三項必考（30分）：立定跳遠和擲實心球，一分鐘跳繩．長沙市（50分）必考：1000米（男）、800米（女）、擲實心球；選項：籃球運球、排球墊球、足球運球．廣州市（50分）必考：200米＋選項；耐力：1000米（男）、800米（女）、1分鐘跳繩；跳躍類：立定跳遠、急行跳遠、三級蛙跳、五級蛙跳、立定縱跳摸高；力量類：推鉛球、投擲實心球、1分鐘仰臥起坐（女）、引體向上（男）；技能類項目：1分鐘籃球投籃、籃球半場來回運球上籃、足球25米繞桿運球、足球踢準、1分鐘排球?qū)髑颉?分鐘踢毽子．［3］以上統(tǒng)計情況顯示，有的地區(qū)考試項目設置較簡單，只有3項，每項10分；有的地區(qū)考試項目多達17項．項目少的地區(qū)考生選擇的范圍較窄，分值也較小（30分），沒有設立過程性考試，學生體育負擔相對較輕；與此同時存在體育投入較小，重視程度偏低，只要學生在中考前突擊訓練很容易拿高分．中考體育項目較多的地區(qū)，可供考生選擇的空間較大，分值也較高（50分），反映出這些地區(qū)非常重視體育中考，相對來說中學體育教師的課業(yè)量較大，學生體育活動開展時間、精力等投入較大，學生可以在一定的范圍內(nèi)，選擇自己喜愛的項目進行考試，體育教育教學呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)．貴州省中考項目設置及分析貴州省設置的必考類項目速度、投擲、跳躍各一項抽簽進行，較合理，雖然這3項只考1項，由于隨機抽取，所以，3項都要做好準備．急行跳遠和立定跳遠皆屬于跳躍類項目，卻分別劃分在一類和三類中，有項目混淆或重復之嫌，顯然考慮不周，建議進行調(diào)整．黔東南地區(qū)在2009—2010年的二類考試中，只選擇臺階試驗，2年考試證明臺階試驗作為中考項目不合適，2011年調(diào)整后換項為1000米（男）800米（女），較合理．第三類技能考試，“所謂技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統(tǒng)，技能與知識不同，例如生活常識、文化知識，可以通過語言文字等形式傳授，而技能必須親自學習體驗，并堅持練習才能掌握其中的技巧．如果中途停止練習，技能將很快變得生疏，技能對眼手的協(xié)調(diào)能力要求很高（注：技能－百度百科）”．籃球繞桿運球跑和足球盤帶球繞桿跑，內(nèi)容過于簡單，雖然運球是籃球、足球的基本動作，但代表性較差，技術含量較低，作為《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標可以，但作為中考項目要求偏低．因此，籃球應加試投籃動作，足球應加試射門動作．急行跳遠項目雖好，但由于技術性太強，學生易犯規(guī)，可調(diào)整為助跑摸高等相近的技能動作．

黔東南地區(qū)體育中考存在的問題分析

短視現(xiàn)象黔東南地區(qū)自2009年體育中考分值升至50分后，廣泛引起社會、家長及體育教師的高度重視，社會各階層都以自己的方式幫助自己的孩子積極拼搶分數(shù)，家長希望自己的孩子考高分甚至滿分，走后門找關系等不正之風存在．體育教師也因為績效工資、考試率等問題煞費苦心，很容易跳進“考什么學什么，考什么練什么”的怪圈內(nèi)，這種短視現(xiàn)象，使體育教師的體育課堂教學內(nèi)容完全被考試項目占據(jù)，初中體育教育走入不正常的軌道．《體育與健康》課程的教學是確保學校體育工作的實施的基本形式和實現(xiàn)課程目標有效達成的主要途徑．培養(yǎng)運動興趣和愛好、形成堅持鍛煉的習慣和樂觀開朗的生活態(tài)度不僅是體育與健康課程目標之一，也是義務階段體育課堂教學的基本前提．［5］12—15歲階段，是人生中身體生長發(fā)育的最重要時期，骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官不斷地強壯完善，因此，這個時期體育運動對身體的生長發(fā)育起到不可替代的重要作用．體育運動項目對少年的吸引，與體育教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學、家長的熱情支持正確引導、學校教學氛圍、課內(nèi)外教學環(huán)境都是密不可分的，“以學定教”“因材施教”是現(xiàn)代教學的基本理念．可是，現(xiàn)在為了能夠得高分，成了青少年初中三年的唯一目標，犧牲自己喜歡的運動項目也在所不惜，直至中考結束．陳寶水、王秀香認為：“這種短視現(xiàn)象偏離了體育中考的目的和體育課程目標要求，這種解決學生體能發(fā)展的方式只能是應急性的，若果長期發(fā)展下去將會影響體育與健康課程目標的全面達成，造成不良后果．”城鄉(xiāng)差異考試條件不同，考試要求相同，造成城鄉(xiāng)差異，對農(nóng)村中學生不公平．黔東南地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，有的學校只有一塊籃球場，球類的基本技術教學無法實施；學校沒有田徑場，1000米、800米考試只能在50米的跑道上往返跑，有的考試地點干脆設在馬路上進行．體育教學條件極其艱苦，有的學生在義務教育階段排球都沒有見過，沒有器材，場地欠缺，體育教師也就有借口并且理直氣壯地丟掉一些器材場地要求過高的項目．這種體育教育欠全面，考試要求又一致的現(xiàn)象，嚴重打擊了農(nóng)村學生的自信心，體育健康的理念在這種條件下舉步維艱．過程性考試的真實性貴州省自2009年開始實行10分過程性考試加40分目標效果測試制度以來，黔東南地區(qū)各校的過程性考試以3年“學生平時表現(xiàn)”和體育《達標測試》成績總計，只有籠統(tǒng)的規(guī)定，不設教學評定督導，僅由體育教師把握．從近2年的體育考試成績統(tǒng)計表上看出，大部分教師采用送分的方式，高分滿分較多，甚至有的學生不參加考試也能得10分．目標效果測試過程中，也存在走后門、拉關系現(xiàn)象，雖然監(jiān)考工作人員在考試期間都上繳手機，仍然有人備用手機違反紀律；還有的學生采取準考證件弄丟，臨時補證件沒有照片的空隙，找人代考，蒙混過關的方式；考試過程中，有的項目，監(jiān)考組長有權處理應急事件，如：急行跳遠三次犯規(guī)，最后一次就以起跳點到落點丈量成績，由于47％的學生選擇急行跳遠，所以成績的真實性受到質(zhì)疑．農(nóng)村地區(qū)的考生由于測試環(huán)境、測試條件與城市差別較大，如果用統(tǒng)一的評價標準衡量成績，有欠公允．因此，黔東南地區(qū)應該在堅持統(tǒng)一性的基礎上，做到因地制宜，區(qū)別對待的方式進行體育中考．

對策與建議

《九年義務教育全日制小學體育教學大綱》規(guī)定：小學階段的體育課要做到養(yǎng)護和鍛煉并重。但是，當前的體育教學仍有重鍛煉輕養(yǎng)護的傾向，這直接影響著小學生身心的健康發(fā)展，必須引起我們足夠的重視。

養(yǎng)護就是保養(yǎng)護理，使之保持良好的狀態(tài)。小學生生長發(fā)育較快，而他們的身體又很稚嫩，骨骼、肌肉、內(nèi)臟等器官均較脆弱。這正是為養(yǎng)護教育提出的客觀依據(jù)。

小學體育教學的內(nèi)容必須有利于促進學生身體的全面發(fā)展，有效地鍛煉身體，增強體質(zhì)。體育課突出鍛煉十分重要，但是絕不能忽視養(yǎng)護?！洞缶V》新體系的特點是：在加強身體鍛煉的同時，要充實體育基礎理論知識和衛(wèi)生保健教育的內(nèi)容，使體育教學既向?qū)W生傳授身體鍛煉的技能技巧，又以基礎理論知識和科學方法指導身體鍛煉，把體育與衛(wèi)生保健教育緊密地結合起來。

首先，進行體育教學需要有場地，而場地的質(zhì)料直接影響到養(yǎng)護與鍛煉的成敗。目前，有的學校大搞水泥、柏油操場，不惜將好端端的土質(zhì)操場毀掉。其實，水泥、柏油鋪設的操場質(zhì)地堅硬、彈性極差，長期在這種場地進行跑、跳等體育鍛煉，不僅極易發(fā)生外傷，而且會對人體造成潛在性內(nèi)傷（傷及關節(jié)以至大腦）。實踐證明，從目前我國的國情出發(fā)，還是以松柔、平整的土質(zhì)場地進行體育教學較為理想，它不僅有益于少年兒童骨骼、肌肉的正常發(fā)育，而且安全。誠然，它需要教師付出更多的精力去清理、澆水、平整和維修。

其次，進行體育教學還需要有器材。我們應按《大綱》要求努力爭取逐步配齊，以利于在教學中對學生進行全面的養(yǎng)護和鍛煉。條件所限一時配不齊的，可以發(fā)動師生自制器材，但一定要考慮到衛(wèi)生和安全因素。豐臺師范附小等學校的教師發(fā)動學生利用廢棄的洗滌靈瓶和易拉罐，裝上重量不等的沙子制成適合于低、中、高不同年級使用的“啞鈴”，用來做器械操，不失為一樁美舉。南京九渡槽小學曹衛(wèi)民老師開發(fā)利用廢舊自行車外胎，制成“膠圈”，進行《大綱》中規(guī)定的游戲及多項教學，取得成功。豐臺區(qū)張郭莊小學曾經(jīng)以草墊套上塑料袋代替體操墊上技巧課，同樣取得了可喜的成績。

第三，體育課是養(yǎng)護和鍛煉的基本組織形式。體育教師應按《大綱》的要求，備好、上好體育衛(wèi)生保健基礎常識課，使學生懂得淺顯的有關常識，了解自己的身體，初步懂得一些參加體育鍛煉的好處。培養(yǎng)學生注意安全、保護身體的能力，以及逐步把學到的體育衛(wèi)生保健常識運用于身體鍛煉和生活實踐的能力。

一、教學現(xiàn)狀

1內(nèi)容多，學時少

中醫(yī)學概論教學內(nèi)容多，醫(yī)學專業(yè)性強，涉及面廣，需要記憶的知識點很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關內(nèi)容。中醫(yī)本科生300多學時的內(nèi)容要在非醫(yī)學專業(yè)80學時講授完畢，并且這些專業(yè)的學生大多在一年級、二年級接觸這門課程，沒有經(jīng)過西醫(yī)基礎知識的系統(tǒng)學習，對人體的解剖結構、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學的深淺度，成為一個難題。

2學習認識不足，方法欠缺

通過與學生的交談及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學過程中一些學生甚至對開設這門課程的必要時產(chǎn)生疑問，如計算機專業(yè)學生認為只要學習好計算機編程就可以，體育健康專業(yè)學生認為練好自己的體育專項就行，學習醫(yī)學尤其是中醫(yī)學對其專業(yè)并不重要，對今后的就業(yè)也無幫助，因此學習動力不足，積極性不高，嚴重影響了教學效果。一些學生雖然對中醫(yī)學概論感興趣，但認為需要記憶的內(nèi)容繁多，也很抽象，不知從何學起，也不知道如何能在短時間內(nèi)掌握中醫(yī)的思想精華，并在本專業(yè)中得以應用。

3實踐性強，操作難度大