一、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境較差

由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過程中會存在資金問題，導(dǎo)致對于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴(kuò)招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的場地緊缺，存在多人共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實(shí)踐教學(xué)的老師對于這門課程不夠重視

與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過程，他們就會選擇逃避，沒有將實(shí)踐教學(xué)真正地開展起來，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡單的操作，無法學(xué)到真正的知識，沒有獲得實(shí)際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較少

本文作者:劉紫燕作者單位：貴州大學(xué)

合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

第三代移動通信系統(tǒng)在世界各國已商用，其發(fā)展日新月異，因此，移動通信課程內(nèi)容的安排上要結(jié)合當(dāng)前移動通信系統(tǒng)的最新技術(shù)，刪除一些過時的內(nèi)容。首先，移動通信系統(tǒng)的簡介，介紹移動通信系統(tǒng)的發(fā)展簡史以及結(jié)構(gòu)。第二，討論無線傳播的技術(shù)，這是移動通信的基礎(chǔ)知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術(shù)、多址接入技術(shù)等。第三，介紹各種移動通信系統(tǒng)，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統(tǒng)，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結(jié)合工程實(shí)踐，講授移動通信系統(tǒng)的規(guī)劃和優(yōu)化過程中需要注意的事項(xiàng)和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以全面的、系統(tǒng)的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統(tǒng)。以此方式安排移動通信課程的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，然后聯(lián)系實(shí)際系統(tǒng)，符合人們的認(rèn)知過程，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)移動通信，從而達(dá)到教學(xué)目的。

多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

移動通信內(nèi)容多，覆蓋面廣，信息量大。因此，采用多媒體教學(xué)。課前制作了幻燈片，包含各種圖表和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖等。在教學(xué)過程中靈活使用多種教學(xué)方法。由于是雙語教學(xué)，采用的英文教材中會有生詞，若在課堂上逐一解釋，既浪費(fèi)時間，也會分散學(xué)生的注意力，因此，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在每次課結(jié)束前將下次課要講述的內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查生詞，上課時僅對學(xué)生容易理解錯誤的詞匯和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋。在授課中采用英語和漢語結(jié)合的方式，在講述一些概念和簡單問題時用英語，學(xué)生一般能聽懂，但是在解釋復(fù)雜問題時，需要采用結(jié)合中文的方式。例如：MIMO技術(shù)。在移動通信教學(xué)過程中，教師采用了多種教學(xué)方法，從教材中的內(nèi)容拓展開來，拓寬學(xué)生的知識面。例如：手機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕涣鞴ぞ?，為了讓學(xué)生了解“手機(jī)輻射”，教師準(zhǔn)備了“如何安全使用手機(jī)”的專題資料和圖片，作為補(bǔ)充內(nèi)容講解，不僅讓學(xué)生知道手機(jī)輻射的相關(guān)概念和知識，也了解該如何安全使用手機(jī)。討論式教學(xué)法是一種適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生之間、師生之間相互交流，共同探討、展示結(jié)果，使學(xué)生主動地獲取知識，提高能力的一種教學(xué)方法。通過使用討論式教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會如何去查找資料、閱讀文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。討論式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的能動性、獨(dú)立性，而且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、自我評價能力和自主合作能力。在教學(xué)過程中，選擇多址接入技術(shù)來進(jìn)行討論。先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)教師事先準(zhǔn)備好的英文資料，要求學(xué)生利用課余時間閱讀再結(jié)合教材找出問題。在進(jìn)行討論課時，首先將全班學(xué)生分為三組，每個組的內(nèi)容分別是：TDMA、FDMA、CDMA，在組長的主持下進(jìn)行討論，做好要點(diǎn)記錄和講稿整理，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺講解。討論結(jié)束后按內(nèi)容的先后順序，請各組的主講同學(xué)上臺進(jìn)行講述，然后同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最后以主講為主回答其他學(xué)生的提問。鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行講解和提問。最后，教師簡要講評和有針對性的講解，重點(diǎn)闡述各技術(shù)的區(qū)別。通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的講解，使學(xué)生較好地深入理解和消化多址接入技術(shù)。通過采用討論法可以鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，一改傳統(tǒng)式的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生既要自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，又要和同學(xué)相互協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為以后踏上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

一高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革的意義

1高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革滿足新課改需求

目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受到新課程改革主、客觀強(qiáng)勢的沖擊。結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)問題是課改成功與否的重要影響因素。新課程改革強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生營造社會實(shí)踐教學(xué)平臺，是電子通信專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新策略，滿足新課改需求。因此，務(wù)必要將電子通信專業(yè)教學(xué)改革作為電子通信專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)工作，促進(jìn)課程問題與教學(xué)問題有機(jī)融合，使新課程改革落到實(shí)處。

2高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革可優(yōu)化低效的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然高職院校教師們盡全力地進(jìn)行電子通信專業(yè)教學(xué)工作，但仍舊出現(xiàn)了教學(xué)效果不佳的局面。教學(xué)效果不佳表現(xiàn)為課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)不明確及教學(xué)方法缺乏針對性等。在電子通信專業(yè)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，還是每一位教師在實(shí)際教學(xué)過程中亟待解決的問題。高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，著力于提升電子通信專業(yè)教學(xué)效率，彰顯教師的辛勤、智慧及策略。

3高職院校電子通信專業(yè)教學(xué)改革提升學(xué)生主觀能動性

一傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時俱進(jìn)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時），研究生專題講座（6學(xué)時），共計(jì)30學(xué)時。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語科技文獻(xiàn)寫作基礎(chǔ)知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)英文科技論文寫作是進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)В晕宜伎己突卮鹫撐牡膭?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點(diǎn)和問題進(jìn)行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻(xiàn)必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內(nèi)容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進(jìn)展，報告后進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計(jì)入總成績。

第一類：通信工程設(shè)計(jì)

1、通信網(wǎng)工程設(shè)計(jì)2、程控室工程設(shè)計(jì)3、傳輸室工程設(shè)計(jì)

第二類：通信論文

4、光城域網(wǎng)研究與組網(wǎng)5、光波分復(fù)用技術(shù)的研究與分析6、光同步數(shù)字體系的研究與分析

7、論述移動通信的應(yīng)用及發(fā)展8、鐵通XX分公司寬帶業(yè)務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展9、鐵通XX分公司發(fā)展策略

10、提速鐵路專用通信業(yè)務(wù)及發(fā)展11、自擬與本職工作密切相關(guān)的通信工程專業(yè)課題