這學期我們初二(1)部物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會精神為指針，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，狠抓教學常規(guī)的落實，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學質(zhì)量。具體工作主要有以下幾點：

一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

摘要：注重學生的全面發(fā)展和終身學習，全面推進素質(zhì)教育和高中地理新課程標準都希望構建滿足地理科學發(fā)展、體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、符合社會發(fā)展要求的高中地理課程。地理學科與生物學科、語文學科、政治學科、物理學科等都有很強的融合性，本文從近幾年的高考試題、高中地理教材、高中地理教學方法等方面對高中地理學科與其他學科的融合現(xiàn)狀進行研究，希望能對以后的地理教學有一些切實可行的啟示。

關鍵詞：高中地理；學科融合；新高考

雖然我國中學階段目前是以分科課程為主，但新高考改革從2014年在浙江、上海啟動，2017年第二批試點在北京、天津、海南、山東啟動，2019年甘肅等省份也開始執(zhí)行新高考模式，綜合思維和能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸突顯在地理課程中。從教材變化來看，人教版地理教材很明確地分為自然地理、人文地理、區(qū)域分析等幾個模塊，新教材則轉(zhuǎn)型為專題式、案例式框架，以生活化的案例為切入點，更注重學生綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐和人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學是一門融合人文、社會和科學的學科，具有較強的綜合性和明確的區(qū)域性等特點。因此高中地理教學中需注重與其他學科融合滲透的知識內(nèi)容和方法，找到聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化高中地理教學方式。在教育方面，美國一直處于前沿，在他們的基礎教育中，也很重視多學科間的融合滲透。劉春宇在其碩士論文中列舉了大量的美國地理教材中與物理、化學等學科相融合的實例，李曉燕在其碩士論文中也指出國外關于學科滲透的研究主要是在國家學科課程的設置層面，且地理與物理、化學等理科融合滲透較多，與文科類學科的滲透主要集中在歷史學科。我國學科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實施，研究學科融合的著作、論文越來越多。我國高考考查中不但越來越注重學科內(nèi)在知識體系的完整性，同時也越來越注重學科之間知識的融合性。燕校龍以山東高中化學教學為對象，以調(diào)查問卷的形式對是否注重學科融合做了調(diào)查。劉小利對怎樣利用相關學科知識服務高中地理課堂教學做了深入的研究。黃建華以案例的形式對高中地理與生態(tài)環(huán)境問題的交融點進行了深入探究。對不同學科的知識之間、課堂教學過程中的相互融合，國內(nèi)的探究大概能夠分為兩類：一類是某學科與其他具體學科的融合，如漆馨蕊以地球運動為例討論了數(shù)學在地理教學中的應用，許智恒研究了怎樣在初中化學課堂中融合相關物理知識。總之，目前就相關學科的知識融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對實際教學中課堂融合的教學策略、高考融合考查的現(xiàn)狀、趨勢方向的研究較少，缺乏實際的指導意義。

一、高考中地理與其他學科融合的案例

近幾年的高考地理試題表現(xiàn)出了以下特點：相關學科知識在高考地理試卷中以適用性、補充性、說明性為前提，集中表現(xiàn)在題干設問、命題材料、知識解答、表述答案等方面。

1.地理與語文學科融合：2014年江蘇高考地理卷選擇題第1~2題組，該題組以材料的方式給出了學生高二語文課本中的《桃花源記》的經(jīng)典段落：“緣溪行，……，有良田美池桑竹之屬”。要求學生分析該地的地形和相關環(huán)境因素。只要學生熟悉材料中文言文“山有小口”“初極狹”“土地平曠”的意思，再結合地理知識盆地地形為四周高而中間低的特點，不難得出第一小題的正確答案。第二小題需學生準確掌握“有良田美池桑竹之屬”的意思，再結合地理知識判斷此處植被繁茂、水源充足、熱量豐富，而這些特征均由地理位置決定。

摘要：注重學生的全面發(fā)展和終身學習，全面推進素質(zhì)教育和高中地理新課程標準都希望構建滿足地理科學發(fā)展、體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、符合社會發(fā)展要求的高中地理課程。地理學科與生物學科、語文學科、政治學科、物理學科等都有很強的融合性，本文從近幾年的高考試題、高中地理教材、高中地理教學方法等方面對高中地理學科與其他學科的融合現(xiàn)狀進行研究，希望能對以后的地理教學有一些切實可行的啟示。

關鍵詞：高中地理；學科融合；新高考

雖然我國中學階段目前是以分科課程為主，但新高考改革從2014年在浙江、上海啟動，2017年第二批試點在北京、天津、海南、山東啟動，2019年甘肅等省份也開始執(zhí)行新高考模式，綜合思維和能力培養(yǎng)已經(jīng)逐漸突顯在地理課程中。從教材變化來看，人教版地理教材很明確地分為自然地理、人文地理、區(qū)域分析等幾個模塊，新教材則轉(zhuǎn)型為專題式、案例式框架，以生活化的案例為切入點，更注重學生綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐和人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。地理學是一門融合人文、社會和科學的學科，具有較強的綜合性和明確的區(qū)域性等特點。因此高中地理教學中需注重與其他學科融合滲透的知識內(nèi)容和方法，找到聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化高中地理教學方式。在教育方面，美國一直處于前沿，在他們的基礎教育中，也很重視多學科間的融合滲透。劉春宇在其碩士論文中列舉了大量的美國地理教材中與物理、化學等學科相融合的實例，李曉燕在其碩士論文中也指出國外關于學科滲透的研究主要是在國家學科課程的設置層面，且地理與物理、化學等理科融合滲透較多，與文科類學科的滲透主要集中在歷史學科。我國學科融合的研究起步較晚，但隨著新課程改革和新高考的深化實施，研究學科融合的著作、論文越來越多。我國高考考查中不但越來越注重學科內(nèi)在知識體系的完整性，同時也越來越注重學科之間知識的融合性。燕校龍以山東高中化學教學為對象，以調(diào)查問卷的形式對是否注重學科融合做了調(diào)查。劉小利對怎樣利用相關學科知識服務高中地理課堂教學做了深入的研究。黃建華以案例的形式對高中地理與生態(tài)環(huán)境問題的交融點進行了深入探究。對不同學科的知識之間、課堂教學過程中的相互融合，國內(nèi)的探究大概能夠分為兩類：一類是某學科與其他具體學科的融合，如漆馨蕊以地球運動為例討論了數(shù)學在地理教學中的應用，許智恒研究了怎樣在初中化學課堂中融合相關物理知識?？傊?，目前就相關學科的知識融合探究不少，但大部分還是在理論層面上，對實際教學中課堂融合的教學策略、高考融合考查的現(xiàn)狀、趨勢方向的研究較少，缺乏實際的指導意義。

一、高考中地理與其他學科融合的案例

近幾年的高考地理試題表現(xiàn)出了以下特點：相關學科知識在高考地理試卷中以適用性、補充性、說明性為前提，集中表現(xiàn)在題干設問、命題材料、知識解答、表述答案等方面。

1.地理與語文學科融合：2014年江蘇高考地理卷選擇題第1~2題組，該題組以材料的方式給出了學生高二語文課本中的《桃花源記》的經(jīng)典段落：“緣溪行，……，有良田美池桑竹之屬”。要求學生分析該地的地形和相關環(huán)境因素。只要學生熟悉材料中文言文“山有小口”“初極狹”“土地平曠”的意思，再結合地理知識盆地地形為四周高而中間低的特點，不難得出第一小題的正確答案。第二小題需學生準確掌握“有良田美池桑竹之屬”的意思，再結合地理知識判斷此處植被繁茂、水源充足、熱量豐富，而這些特征均由地理位置決定。

論文關鍵詞：物理探究教學法界定設計依據(jù)靈活運用

論文摘要：本文作者結合教學實踐，談談物理探究教學法的界定、設計依據(jù)、設計要求等諸方面內(nèi)容。

從物理課程改革的理念可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。物理學是一門以物理實驗為基礎的科學。物理教材以物理現(xiàn)象為學習與探究的領域。

中學生的年齡和生理特點決定了他們的求知欲望、好奇心強烈，容易對新知識、新事物、新情境發(fā)生興趣，學習態(tài)度積極，參與意識強烈，較易為教師所引導。教師在課堂教學中應創(chuàng)設探究情境，使學生持久地保持盎然的學習興趣。

因此，在物理教學中如何實施探究式教學，這是作為一名中學物理教師應該探索的重要內(nèi)容。筆者結合教學實踐，談談物理探究教學法的界定、設計依據(jù)、設計要求等諸方面的理解。

一、理解物理探究教學法的界定

論文關鍵詞：物理實驗教學重要意義和改革方向教學目標主導作用正確指導

論文摘要：物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的基礎。本文就中學物理加強實驗的教學展開了探討。

一、認識物理實驗教學的重要意義和改革方向

物理實驗教學能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和細致敏銳的觀察力，分析對比、判斷推理、歸納總結的邏輯思維能力等，能使學生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展，在實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育中有著獨特的、不可代替的作用。新的全日制普通高級中學物理教學大綱再一次強調(diào)了物理實驗教學的重要意義，從教學中應注意的問題、實驗內(nèi)容、實驗技能、實驗教學方法和考核等方面提出了一些新的要求。大綱中必修課程增加了實驗的比例，學生實驗從內(nèi)容上也做了一下調(diào)整：①新增了一些與生活、科技方面的聯(lián)系及微觀層次的實驗，如傳感器的簡單使用等實驗。②恢復了一些好的學生實驗，如用雙縫干涉測光波的波長，用插針法測定玻璃的折射率。③改進了實驗方法或改進實驗儀器，例如，用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學元件替換了原來的練習使用多用電表的實驗，不僅同樣能達到練習使用多用電表的目的，而且增強了學生的主動性和實驗的探索性。

二、明確教學目標，重視實驗基本技能的培養(yǎng)

新大綱要求要加強學生實驗能力的培養(yǎng)，規(guī)定了實驗能力的要求，提出“明確實驗目的，理解實驗原理和方法，學會正確使用儀器進行觀察分析測量，會控制實驗條件和排除實驗故障，會分析處理實驗數(shù)據(jù)并得到正確結論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會獨立地寫出簡要的實驗報告”的目標。對高中使用的基本儀器，新大綱提出了兩種要求：一是能獨立正確使用，例如游標卡尺；二是在教師的指導下練習使用。為了提高學生的實驗能力，教師要根據(jù)教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生的哪些方面的能力。