摘要：由于小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)班主任不僅需要重視課程的教授，還應(yīng)該積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育思想指導(dǎo)，使小學(xué)生可以遵照道德標(biāo)準(zhǔn)作出一系列的道德行為，有效保證自身的生理和心理健康成長(zhǎng)。首先詳細(xì)闡述小學(xué)班主任在德育管理和教育的重要意義，其次結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)班主任德育管理方面上可能產(chǎn)生的問題，最終有效總結(jié)出小學(xué)班主任德育管理策略。

關(guān)鍵詞：德育管理；班主任；創(chuàng)新能力；社會(huì)公德

小學(xué)班主任作為小學(xué)班級(jí)開展日常教育和管理的核心組成結(jié)構(gòu)，對(duì)于小學(xué)生的德育行為和思維具有深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而保證德育相關(guān)意識(shí)和理念的良好滲透。與此同時(shí)，小學(xué)班主任還應(yīng)該將德育思維和行為良好地融入班集體。

一、小學(xué)班主任德育的重要性

（一）精神激勵(lì)教育管理。對(duì)小學(xué)生來說，精神激勵(lì)教育管理對(duì)其成長(zhǎng)具有重要含義，尤其是在充滿精神鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生的自身基礎(chǔ)潛力被完全引導(dǎo)和激發(fā)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。在學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)過程中，小學(xué)班主任針對(duì)學(xué)生的精神管理發(fā)揮著重要作用和意義，比如，在日常教學(xué)和生活中，小學(xué)班主任積極開展德育，進(jìn)而針對(duì)小學(xué)生開展情感激勵(lì)模式、榜樣激勵(lì)模式以及獎(jiǎng)懲激勵(lì)模式等，不斷激發(fā)小學(xué)生的核心創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。而在教學(xué)內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下，小學(xué)生可以有效針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和鼓勵(lì)過程中，小學(xué)班主任要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，并且及時(shí)發(fā)展學(xué)生在精神方面的實(shí)際需求，確保班級(jí)內(nèi)部每一個(gè)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注家庭困難、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予其應(yīng)有的情感關(guān)懷，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上幫助學(xué)生走出困境，能夠主動(dòng)融入班級(jí)中。

（二）行為規(guī)范教育。在校學(xué)生成長(zhǎng)過程中，自身的行為規(guī)范主要體現(xiàn)在遵守社會(huì)規(guī)則、自主履行社會(huì)基礎(chǔ)需求等相關(guān)方面，從而形成優(yōu)秀的社會(huì)公德意識(shí)。但是現(xiàn)階段由于小學(xué)生自我控制能力和意識(shí)相對(duì)較弱，并且在具體事情操作過程中，明顯缺少正確的判斷和分析能力，造成小學(xué)生的日常行為會(huì)出現(xiàn)問題和不足。對(duì)此，小學(xué)班主任實(shí)際開展德育管理和教育工作過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生遵守校園的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，有效約束自我行為，形成科學(xué)的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。

摘要：小學(xué)生的身心發(fā)展正處于起步階段，很容易受到外在環(huán)境的影響，教師要抓住這一點(diǎn)，綜合各種教育因子，對(duì)學(xué)生展開德育，在潛移默化中影響學(xué)生，塑造學(xué)生心性，提升學(xué)生思想境界的同時(shí)，升級(jí)班級(jí)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；德育

德育管理是指在社會(huì)、學(xué)校德育目標(biāo)的指引下，對(duì)學(xué)生的思想、心理、道德進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而讓學(xué)生在思想政治、道德行為、個(gè)性心理和綜合能力等方面都能獲得質(zhì)的提升。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)受到消極思想的影響，產(chǎn)生一些心理問題，作為班級(jí)管理的主要責(zé)任人，班主任要發(fā)揮積極作用，在班級(jí)管理過程中有效展開德育工作，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善，切實(shí)提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)婧椭C發(fā)展。下面筆者就來談?wù)劙嘀魅稳绾卧诎嗉?jí)管理過程中有效開展德育工作。

一、銜接傳統(tǒng)文化，引發(fā)德育感知

《論語》中記載：“志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝?！睆倪@一表述中我們不難發(fā)現(xiàn)，古人十分推崇德育，儒家倡導(dǎo)的仁義禮智信，就是強(qiáng)調(diào)做人的道德準(zhǔn)則。換而言之，一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，“德”是必不可少的，甚至可以說它會(huì)起到?jīng)Q定性作用。在這種思想觀念的影響下，立德樹人已經(jīng)成為教育教學(xué)的終極目標(biāo)。班級(jí)是學(xué)生最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，在班級(jí)中實(shí)施德育能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體的全覆蓋。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，班主任不妨從德育的源頭出發(fā)，銜接傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生汲取文化精髓，提升思想境界。比如，一名學(xué)生因?yàn)闆]有完成作業(yè)而受到筆者的批評(píng)，但其并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而是與筆者爭(zhēng)吵，并揚(yáng)言以后也不會(huì)完成作業(yè)。對(duì)于此，筆者在給學(xué)生做心理疏導(dǎo)時(shí)講述了程門立雪、漢明帝尊敬師長(zhǎng)、秦始皇拜荊條等故事，一開始，學(xué)生還振振有詞，聽到這些故事后，學(xué)生漸漸也意識(shí)到了尊敬教師的重要性。為了給全體學(xué)生以思想教育，筆者還組織了一個(gè)故事大會(huì)，讓學(xué)生搜集古人尊師重教的故事。通過這一系列活動(dòng)，該學(xué)生之后見到教師都會(huì)主動(dòng)問好，個(gè)人修養(yǎng)得到了快速提升。

二、銜接主題班會(huì)，深化德育內(nèi)涵

為學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，加強(qiáng)小學(xué)德育管理，提高小學(xué)德育質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的合格接班人，助推全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人民幸福”的中國(guó)夢(mèng)。我于今年X月X日至X日，對(duì)XX小學(xué)的德育管理情況進(jìn)行一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查采用與師生召開座談會(huì)、面對(duì)面交流、查閱相關(guān)資料等方式進(jìn)行，現(xiàn)調(diào)查結(jié)束，經(jīng)梳理歸納，有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、 調(diào)查學(xué)?；厩闆r

XX小學(xué)位于XX地方，環(huán)境良好，交通方便，占地面積XXX平方米，建筑面積XXX平方米，有較為完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。學(xué)校教職工XX名，其中專業(yè)教師XX名，設(shè)班級(jí)XX個(gè)，小學(xué)生近XXX名。近年來，該校在上級(jí)教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以人為本，依法治校，以德立校，科研興校”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化德育管理，有效提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，取得良好成績(jī)，獲得上級(jí)部門的充分肯定與贊揚(yáng)。

二、 調(diào)查學(xué)校德育管理情況

1、深化德育認(rèn)識(shí)，健全德育工作機(jī)制。XX小學(xué)提高學(xué)校德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是學(xué)校的神圣職責(zé)。當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，又處在改革開放的攻堅(jiān)階段，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著小學(xué)生的價(jià)值取向。要從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置，把德育工作落到實(shí)處，力爭(zhēng)取得德育工作的新成績(jī)。XX小學(xué)健全德育工作機(jī)制，一是建立一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等組成的德育工作隊(duì)伍，確立人人都是德育工作者的觀念，形成德育工作的合力，全面提高德育教育質(zhì)量。二是把德育工作作為學(xué)校的重要工作內(nèi)容納入年度、學(xué)期工作計(jì)劃中，明確德育工作的目標(biāo)、任務(wù)和活動(dòng)，確保德育工作有章可循，有據(jù)可依，順利進(jìn)行，成效明顯。三是認(rèn)真總結(jié)德育工作開展情況，肯定取得的成績(jī)，進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，整改存在的不足問題，以不斷提高德育教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、明確德育內(nèi)容，全面提升學(xué)生素質(zhì)。XX小學(xué)根據(jù)黨的十八精神、有關(guān)中國(guó)夢(mèng)的論述和黨的教育方針、素質(zhì)教育要求，結(jié)合本地和學(xué)校實(shí)際，明確德育教育的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，以全面提升小學(xué)生政治思想、道德品質(zhì)、行為規(guī)范等綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

編者按：本文主要從班主任的任用和管理規(guī)定；班主任工作常規(guī)；教師家訪電訪信訪制度，對(duì)中小學(xué)德育管理規(guī)程進(jìn)行講述。其中，主要包括：開學(xué)報(bào)名注冊(cè)時(shí)，收齊學(xué)生的“家庭報(bào)告書”、“假期作業(yè)”和“社會(huì)實(shí)踐調(diào)查表”等材料，接收學(xué)生報(bào)名注冊(cè)、開學(xué)后兩周內(nèi)，編定學(xué)生座位，選好班干部、開學(xué)后兩周內(nèi)，訂好本學(xué)期工作計(jì)劃（內(nèi)容包括：政治思想教育、安全教育、法紀(jì)教育、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，家訪及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主題班會(huì)，周會(huì)課計(jì)劃等），具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、班主任的任用和管理規(guī)定

1、班主任的任免：班主任由校長(zhǎng)根據(jù)班主任任職的基本條件任命；不稱職的，可撤銷或免去其班主任職務(wù)。

2、班主任工作的管理：學(xué)校分工政教處負(fù)責(zé)對(duì)班主任的工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)和管理。

3、班主任的待遇：班主任在任職期間，學(xué)校規(guī)定月發(fā)放崗位津貼80-120元。

4、班主任的培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)：

一、小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展間的相互影響

在小學(xué)德育規(guī)范管理中，學(xué)校和教師為實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達(dá)幾百條，更加注重學(xué)生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學(xué)生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準(zhǔn)說話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會(huì)有嚴(yán)重的后果，由于條框過多，會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，久而久之，便會(huì)削弱學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致因規(guī)則而抑制了學(xué)生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，與學(xué)生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國(guó)的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系。當(dāng)然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學(xué)生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學(xué)生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準(zhǔn)在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學(xué)生的自由活動(dòng)，其更多的是出于安全的考慮，因此，學(xué)生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動(dòng)，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

二、促進(jìn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略

通過現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學(xué)生正確對(duì)待德育制度，其就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。筆者針對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生提出如下要求：

（一）集體定班規(guī)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個(gè)團(tuán)體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生集體更是如此，學(xué)生的發(fā)展與班規(guī)是分不開的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學(xué)生的發(fā)展，這是教師和學(xué)生均為關(guān)注的問題。因此，班規(guī)的制定，可通過教師與學(xué)生共同討論達(dá)到一個(gè)共識(shí)的方式來完成，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們?cè)谧雒恳患聲r(shí)，就會(huì)想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進(jìn)了規(guī)矩的有效性實(shí)施。