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      小學師德論文范文精選

      前言:在撰寫小學師德論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      小學師德論文

      中小學師德論文

      一、當前中小學師德存在的主要問題

      (一)教學工作懈怠,缺乏敬業(yè)精神

      首先,由于教師相比其他職業(yè)最大的優(yōu)點在于有相對集中的休息時間,因此有的教師僅僅把教書育人的工作當做謀生的手段,并非出于真正的興趣喜好。還有的教師由于教學質量長期無法得到提高而產(chǎn)生了失落和懈怠,對工作缺乏應有的積極和熱情。其次,由于中小學教師的工資待遇普遍較低,教師地位也亟需提高,有的教師迫于生活的壓力,在經(jīng)濟利益的誘惑下,熱衷于第二職業(yè),如開辦補習班、培訓班或是投資其他行業(yè),“身在曹營心在漢”,這勢必會影響到教學質量的提高。再次,有的教師不愿主動學習探索新的教學方法,依舊按照傳統(tǒng)單一的教學方法授課,只顧完成任務,缺乏鉆研能力和創(chuàng)新能力;課后又不認真批改作業(yè),不與同行教師交流、反思教學,而是利用空余時間上網(wǎng)、聊天、打牌。

      (二)教學理念有偏差

      首先,有的教師秉持“重教書、輕育人”的教學理念實施教學,分數(shù)至上已是教學目的,忽視了對學生的思想道德教育。其次,有的教師把學習成績當做衡量學生好壞的標準,偏袒所謂的“優(yōu)等生”而忽視了學習較差的學生,缺乏與他們的溝通,更談不上關心與愛護,從而容易導致學生在品德上出現(xiàn)問題。這種對學生的不公平對待完全違背了以人為本的教育思想。再次,有的教師把自己角色定位為嚴師,相信“嚴師出高徒”,于是制造緊張的師生關系,對有過錯的學生缺乏包容心、耐心和愛心。

      (三)教師自身德行缺失

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      農(nóng)村小學教師師德論文

      一、農(nóng)村小學教師師德建設問題的影響因素

      (一)社會經(jīng)濟原因

      伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,我國教育產(chǎn)業(yè)也不斷市場化。知識經(jīng)濟興起以后,教師的價值得到更大的體現(xiàn),教師的勞動慢慢地被賦予商品的價值。但是,教師在追求自身價值的同時,教育也面對著社會經(jīng)濟的誘惑。此時,部分教師在利益面前迷失了自我價值,受到個人利益至上的負面影響,我國農(nóng)村小學教師的價值觀念也發(fā)生重大變化。由于目前農(nóng)村經(jīng)濟水平的限制,農(nóng)村教師的工資低、待遇差和工作環(huán)境惡劣,部門教師認為自己的勞動沒有獲得應有的回報,不能實現(xiàn)自己的理想和價值。尤其重要的是,我國農(nóng)村的教育改革落后于農(nóng)村經(jīng)濟改革的發(fā)展,導致現(xiàn)實中許多職業(yè)的待遇和發(fā)展前途,短期上都較教師待遇好。有些教師迫于生活壓力,將教學中心更多地向經(jīng)濟層面考慮。教學一定程度上已成為部分老師的第二行業(yè)。在市場經(jīng)濟中,競爭意識的加劇也加大了各個行業(yè)的危機意識,部分教師的傳統(tǒng)價值觀此時由于受到市場經(jīng)濟的沖擊,導致部分教師的拜金主義和享樂主義盛行。尊師重教一直就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。然而,目前的教師尤其是農(nóng)村教師的生活現(xiàn)狀卻令人失望。受編制、經(jīng)費不足和待遇較差的影響,農(nóng)村小學教師這個行業(yè)難以吸引、留住優(yōu)秀人才,師資隊伍也得不到完善。小學教師的頻頻辭職和轉行,嚴重地制約了教育質量的提升。

      (二)學校自身原因

      學校,是承擔著教育活動的場所。因此,學校的教學環(huán)境也直接影響著師德水平的高低。在現(xiàn)實中,制約我國農(nóng)村小學教師師德水平的因素主要有三個,具體如下:學校制度不完善、師德考核體制不科學、師德教育制度不健全。制度自身不完善,是一個制約師德建設的重要瓶頸。目前,我國農(nóng)村小學素質教育并沒有完全實現(xiàn),許多小學的教育理念還是應試教育,學校對于教育的重點主要集中在成績上,并不注重教師素質的提高,而學校內(nèi)部評比和選拔的標準,一般并沒有將師德考慮進去。除了學校制度不健全以外,也有許多農(nóng)村小學對有限制度的執(zhí)行,也沒有嚴格到位。我國《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定了對于師德不合格的教師考核時可以實行一票否決。但是在執(zhí)行中,學校并沒有嚴格執(zhí)行。由于師德的評價難以量化,許多學校為了節(jié)約時間和成本,并沒有嚴格地制定一套量化的考核體制。“最重要的是,對于師德的考評,學校并沒有充分尊重學生的主體地位,學生是教育活動的最主要參與者,學生評價的缺失,也使師德評價體制效果甚微”。此外,師德教育制度也沒有有效建立起來。目前,許多地區(qū)都缺少經(jīng)常性和體制性的師德教育活動,

      (三)教師自身原因

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      中學教師素質提升工程先進集體匯報材料

      新課程改革需要培養(yǎng)高素質、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質教育對教師提出了更高的要求。學校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃,素質提升工程校本培訓是“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。為切實提高我花橋中學教師的整體素質,認真落實《農(nóng)村中小學教師素質提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《三門縣中小學教師素質提升工程實施意見》等文件精神,結合本校實際,加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制,以提升我校教師的素質與發(fā)展水平為中心,以校本培訓為依托,以理論學習為指導,以課堂教學為陣地,切實提高“提升工程”培訓的質量和效果,通過培訓提升教師素質。我校根據(jù)上級要求,有計劃、有步驟認真實施,很好地完成本校教師素質提升工程,現(xiàn)就幾年來的所開展的培訓工作總結如下:

      一、加強領導,明確職責

      學校領導高度重視本次培訓,校長多次在會議上提出要求,并成立專門由王孝闖校長任組長的校本培訓工作領導小組,學校教科室具體落實培訓的各項事宜。每個學期期初、期中和期末領導小組就提升工程進行專門會議商討如何實施本次培訓,將提升工作作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。利用教師會向全體教師宣傳本次培訓的重要性和務實性,使全體教師深刻體會到本次培訓是政府花錢、教師受益的民心工程、實事工程,從而使全體教師以積極的心態(tài),認真的態(tài)度投入到本次培訓工作之中。培訓期間,王校長帶頭參加,每次親臨培訓課堂,指導培訓活動扎實有效地開展,對教師的學習情況更為關注,從而帶動了全體教師的參與熱情,同時,還建立了出勤考核制度,把過程考核作為最終成績的重要一環(huán),確保本培訓保質保量地完成。

      二、制定政策,增強實效

      1、全體教師參加校本培訓活動,要認真做好簽到考勤、必須認真聽好課,聽好講座,記好筆記,做到記錄完整、詳實。如有請假的,事后應補課、補筆記,做到無一人因故而落下培訓內(nèi)容。

      2、學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓,做到學習認真,成績優(yōu)秀,起榜樣典范作用。

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      骨干教師總結

      教師是學校的第一資本,是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體,才能辦出最好的學校,所以,我校把骨干教師培養(yǎng)作為學校發(fā)展的根本大計來抓。近年來,在市教育局的指導下,我校按照引進優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關鍵的人、培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)思路,加強領導,周密組織,認真落實骨干教師培養(yǎng)工作,取得了初步成效?,F(xiàn)將本學期的骨干教師培養(yǎng)工作總結如下:

      一、領導重視,科學規(guī)劃,確定骨干教師隊伍建設的目標。

      幾年來,學校把骨干教師隊伍建設作為加快發(fā)展和提高教育質量的關鍵,列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,搶占教師隊伍建設的制高點,建設骨干教師隊伍。為此,學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》,明確了骨干教師的標準和培養(yǎng)目標,鼓勵教師拔尖、成名成家,打造我校骨干教師隊伍。

      本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件,遵循公開推薦,公平競爭,公正選拔的原則,并且兼顧不同學歷和學科的合理分布,擬篩選中小學市級骨干教師培養(yǎng)對象5名(其中,中學部3名,小學部2名),鎮(zhèn)級骨干教師培養(yǎng)對象10名,校級骨干教師培養(yǎng)對象15名,共30名各級骨干教師培訓對象。

      二、積極培訓,提高骨干教師素質。

      骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養(yǎng)是學校工作重點,同時也是繼續(xù)教育工作的核心,按上級要求,學校要本著選好對象、培養(yǎng)骨干、分層培訓、講究實效的原則,采用集中培訓,師徒結對等形式,繼續(xù)組織好骨干教師的校級培訓。同時,還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動,為參訓教師提供經(jīng)費保障,著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人,不斷提高學校教師的整體素質。

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      骨干老師培養(yǎng)報告

      教師是學校的第一資本,是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源,擁有德才兼?zhèn)?、充滿愛心、甘于奉獻的骨干教師群體,才能辦出最好的學校,所以,我校把骨干教師培養(yǎng)作為學校發(fā)展的根本大計來抓。近年來,在市教育局的指導下,我校按照引進優(yōu)秀的人、用好現(xiàn)在的人、留住關鍵的人、培養(yǎng)未來的人的培養(yǎng)思路,加強領導,周密組織,認真落實骨干教師培養(yǎng)工作,取得了初步成效?,F(xiàn)將本學期的骨干教師培養(yǎng)工作總結如下:

      一、領導重視,科學規(guī)劃,確定骨干教師隊伍建設的目標。

      幾年來,學校把骨干教師隊伍建設作為加快發(fā)展和提高教育質量的關鍵,列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃,搶占教師隊伍建設的制高點,建設骨干教師隊伍。為此,學校制定了《骨干教師評定標準》、《骨干教師管理辦法》,明確了骨干教師的標準和培養(yǎng)目標,鼓勵教師拔尖、成名成家,打造我校骨干教師隊伍。

      本學期在全校進行中小學骨干教師培訓對象的選拔。按照市教育局制定的具體選拔條件,遵循公開推薦,公平競爭,公正選拔的原則,并且兼顧不同學歷和學科的合理分布,擬篩選中小學市級骨干教師培養(yǎng)對象5名(其中,中學部3名,小學部2名),鎮(zhèn)級骨干教師培養(yǎng)對象10名,校級骨干教師培養(yǎng)對象15名,共30名各級骨干教師培訓對象。

      二、積極培訓,提高骨干教師素質。

      骨干教師(學科帶頭人和名教師)培養(yǎng)是學校工作重點,同時也是繼續(xù)教育工作的核心,按上級要求,學校要本著選好對象、培養(yǎng)骨干、分層培訓、講究實效的原則,采用集中培訓,師徒結對等形式,繼續(xù)組織好骨干教師的校級培訓。同時,還要積極支持教師參加上級部門組織的各級骨干教師培訓活動,為參訓教師提供經(jīng)費保障,著力打造一批名符其實的不同等級的骨干教師和學科帶頭人,不斷提高學校教師的整體素質。

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