一、樹立良好的教師形象

（一）塑造良好的外部形象教師要注重自己的外部形象，要做到衣著整潔、儀表端莊、舉止文明、語言得體，給人以良好的第一印象，這樣學(xué)生才能愿意親近教師。相反，學(xué)生就會對教師避而遠(yuǎn)之。

（二）加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)教師既要精通數(shù)學(xué)專業(yè)知識，同時對于其他學(xué)科也要有所涉獵，要提高自身的文化修養(yǎng)，向?qū)W生展現(xiàn)自己淵博的知識與豐富的見聞，這樣更能增加教師在學(xué)生心目中的分量，會激勵學(xué)生以教師為目標(biāo)。

（三）提高自身的道德修養(yǎng)教師首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，不管是對工作還是對學(xué)生都要表現(xiàn)出滿腔的熱情與積極的情感，這樣才能強(qiáng)化情感的正面效應(yīng)，換來學(xué)生對教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

二、建立良好的師生關(guān)系

以往教師與學(xué)生處于管理與被管理的關(guān)系，簡單說來教師就是指令的者，而學(xué)生就是指令的機(jī)械執(zhí)行者，師生處于一種相對緊張而對立的關(guān)系，許多學(xué)生畏于教師的權(quán)威被迫學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，就需要轉(zhuǎn)變這種對立的師生關(guān)系，建立一種和諧、平等、民主、自由而融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生處于相對于心理安全與身體放松狀態(tài)之中，這樣自然能夠激起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望與熱情。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個知識點(diǎn)的講解，但由于的知識點(diǎn)較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識展示，提高學(xué)生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。我設(shè)計的思維導(dǎo)圖如見附圖。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全局把握提高了解決實(shí)際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長方體和正方體的知識點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點(diǎn)，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個單元的知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時得心應(yīng)手。

三、總結(jié)

總之，基于小學(xué)生的知識水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、利用視頻展臺優(yōu)化教學(xué)方法

增加課堂教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力處于形成的初期，要想讓學(xué)生理解那些抽象的知識，教師就應(yīng)該科學(xué)使用教學(xué)方法，變抽象的數(shù)字、符號、公式為直觀的生活信息，使數(shù)學(xué)知識更加簡單形象、直觀易懂，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主動性，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提高教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”的教學(xué)時，教師設(shè)計自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用剪刀、紙等材料和工具進(jìn)行剪和拼的操作，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而得出結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的方式是讓學(xué)生邊說邊演示，但這樣的教學(xué)效果不是很明顯，很多學(xué)生觀察得不全面，很難徹底理解這一道理。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師讓學(xué)生在視頻展臺上進(jìn)行剪、拼的操作，通過大屏幕將學(xué)生的剪、拼方法展示給大家，過程清晰明了，圖形直觀形象，降低學(xué)生理解的難度，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在進(jìn)行作業(yè)、試卷的講評時，很多時候需要對比教學(xué)，如同一題目的不同做法的對比，卷面書寫工整程度的對比等，都可以利用實(shí)物展臺進(jìn)行教學(xué)評價，學(xué)生看得清楚，對比明顯，可以有效激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、增加“炫我兩分鐘”欄目

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須落實(shí)學(xué)生在整個活動中的主體地位，讓每一個學(xué)生都參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)感知數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和原理，提高學(xué)習(xí)效率。”按照新課程理念的要求，我們數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和自我展示的平臺。通過教學(xué)實(shí)踐，我們進(jìn)行的“炫我兩分鐘”教學(xué)環(huán)節(jié)，效果顯著。很多學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績有了明顯提升，極大地豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“24時計時法”課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生走向講臺，展示自己如何進(jìn)行計時的。很多學(xué)生拿來了自己家中的表，通過用表的演示詳細(xì)講解了24時計時法；還有的學(xué)生利用紙板、小木棍等材料制作表盤，利用表盤進(jìn)行現(xiàn)場操作講解不同時間的讀法，同時將結(jié)果書寫在黑板上，科學(xué)準(zhǔn)確地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)知識。

三、巧用生活中的數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性數(shù)學(xué)知識離不開生活，生活中的數(shù)學(xué)資源對豐富學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的合作探究技能，解決教學(xué)疑難大有益處，同時能起到學(xué)以致用的目的。在利用生活資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，提醒學(xué)生資源的獲取要方便，說明的道理科學(xué)準(zhǔn)確，操作安全便捷，實(shí)用性強(qiáng)等。同時，提醒學(xué)生可以自己結(jié)成探究小組，共同研究學(xué)習(xí)任務(wù)，以便在課上進(jìn)行全面客觀的匯報，從而獲得新知。這種教學(xué)方法，不僅豐富了教學(xué)資源，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和探究意識，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，大大提高教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行“面積的認(rèn)識及其大小比較”的教學(xué)時，教師在課前讓學(xué)生從家里帶來不同形狀的紙板、積木等物品，課上通過學(xué)生的自主探究比較面積的大小。很多學(xué)生利用積木進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，將不同大小的積木放在事先畫好的方格紙上，通過對比積木所占的方格數(shù)判斷面積的大小。在操作過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占的方格有的不是完整的，怎么辦呢？經(jīng)學(xué)生討論做出了科學(xué)合理的處理，將占方格面積占整個方格面積一半及以上的認(rèn)為是一個方格，不夠一半的可以舍去。

第一篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力研究

一、直觀情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的抽象思維

每個數(shù)學(xué)理念都是對客觀事物進(jìn)行抽象概括的結(jié)果，因此，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。而小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有較高地抽象思維能力，學(xué)習(xí)時比較吃力。我們應(yīng)注意要從直觀到抽象，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。例如，四邊形概念教學(xué)時，不應(yīng)把四邊形直接畫出來，而應(yīng)先讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中存在四邊形的各種實(shí)物，或者用木條、硬紙板制作一個四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，并找出它們邊的數(shù)量，角的個數(shù)的共同特點(diǎn)，再把四邊形的圖形抽象地畫出來，概括出它的特征。

二、建構(gòu)知識框架發(fā)展學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是把以前所學(xué)的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)作為新知識的基礎(chǔ)，而新知識又是對舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)的引申和發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是以已有的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)為前提。鑒于此，每教一點(diǎn)新知識，都要盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識，把新舊知識聯(lián)系起來，充分利用已有的知識，讓學(xué)生運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在獲取新知識的過程中構(gòu)建知識框架、發(fā)展思維能力。如在教學(xué)“梯形的面積”時，我先讓學(xué)生回憶平行四邊形和三角形面積的求導(dǎo)過程，讓他們想一想能不能把梯形也轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，再根據(jù)已學(xué)過的圖形面積導(dǎo)出梯形的面積公式？這樣引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識，新知識也被納入原來的知識系統(tǒng)中，同時激發(fā)了學(xué)生的好奇感和求知欲，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

三、啟發(fā)性問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生大膽思維

一、計算教學(xué)的重要性

（一）數(shù)與計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際中的作用。

數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計算及其混合運(yùn)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。

數(shù)與計算是人們認(rèn)識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。從抽象的觀點(diǎn)來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)量、空間和時間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學(xué)的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個方面，而計量是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。任何學(xué)科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運(yùn)用四則混合運(yùn)算來計算的。例如。物理、化學(xué)的有關(guān)公式的計算、微積分的數(shù)值計算等等。

（二）數(shù)與計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用。

學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。數(shù)與計算的概念、性質(zhì)、法則、公式之間都有內(nèi)在聯(lián)系，存在著嚴(yán)密的邏輯性。每個概念、性質(zhì)、法則、公式的引入、建立，都要經(jīng)過抽象、概括、判斷、推理的思維過程。學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握這些概念、性質(zhì)、法則、公式都要經(jīng)過從具體到抽象、感性到理性的過程。學(xué)生把這些概念、性質(zhì)、法則、公式應(yīng)用到實(shí)際中去，還要經(jīng)過由一般到特殊的演繹過程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)與計算的有關(guān)內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。