一、培訓目標

本培訓工程針對長沙市發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)、推進新農村建設中人才的需求，為培養(yǎng)“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，在全市選擇120名35歲以下的農民、將他們培養(yǎng)成直接服務當?shù)亍叭r”，成為“留得住，用得上”的農村科技骨干，擔負起支撐和引領全村致富的重任，使之成為農村科技創(chuàng)業(yè)、科技示范、科技推廣的骨干，繼而成為農村科技致富帶頭人、農業(yè)企業(yè)家、村級干部的后備人才。

二、培訓對象及條件

1、培訓對象

在全市行政村中,挑選120名（原則上每村1名）具有思想品德好、綜合素質較好、熱愛農村工作，在新農村建設一線的農業(yè)科技示范戶、龍頭企業(yè)、特色基地、農村村支兩委及其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工中的青年農民代表，（優(yōu)先考慮沒有挑選過的行政村）。

2、學員條件

1關于調研的幾點說明

1.1調研方法及思路

文章主要采用了文獻分析法，具體思路是：首先，利用網絡平臺獲取教育部門關于教材建設的政策性文件；其次，通過各高校官方網站獲取關于圖情檔專業(yè)教育的教學計劃、人才培養(yǎng)方案，了解高校對圖情檔專業(yè)教育的定位及發(fā)展規(guī)劃；再次，利用中國學術期刊網等檢索渠道，獲取相關學術資源，重點考察國內外理論界關于圖情檔專業(yè)教材建設的相關研究成果；最后，借助中國國家圖書館、國家精品課程資源網、卓越網等網絡平臺，了解國內圖情檔專業(yè)教材出版狀況。

1.2調研途徑及結果

筆者集中調研了國家關于教材建設的方針政策性文件、舉辦圖情檔專業(yè)教育的高校的培養(yǎng)方案、中國知網中國內外關于教材建設的相關學術論文及中國國家圖書館的版本目錄，具體結果如下：首先，政策性文件調研。1995年，國家教委關于印發(fā)《關于“九五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》的通知；2001年教育部關于印發(fā)《關于“十五”期間普通高等教育教材建設與改革的意見》的通知；2006年，教育部關于印發(fā)普通高等教育“十一五”國家級教材規(guī)劃選題的通知；2011年教育部關于“十二五”本科教材建設若干意見等一系列相關文件為教材建設提供了宏觀發(fā)展方向。此外，教育部高等學校檔案學學科教學指導委員會2008年年會暨第十七屆檔案學專業(yè)系主任聯(lián)席會議討論了《檔案學專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略報告》和《高等學校檔案學專業(yè)規(guī)范》，教育部高等學校圖書館學學科教學指導委員會2008年年會討論確定了《高等學校圖書館學本科指導性專業(yè)規(guī)范（2009年修訂版）》，上述相關文件均從學科建設角度為圖情檔專業(yè)課程及教材建設指明了方向。其次，高校培養(yǎng)方案調研。已有研究者搜集整理了武漢大學、中山大學、南京大學、河北大學、湘潭大學、云南大學六所高校（6所院校涉及了我國幾個主要高等院校分布區(qū)，具有一定的區(qū)域代表性，且均開展了圖情檔專業(yè)教育，具有很強的代表性)的培養(yǎng)方案，各高校可以根據(jù)實際培養(yǎng)目標及課程設置確立指導教材建設的具體實施。筆者借鑒了上述相關學校的本科人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)計整理數(shù)據(jù)。再次，相關學術成果調研。筆者通過對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行模糊搜索，搜索到關于課程與教材建設的文獻共34753篇，其中，重點論述圖情檔專業(yè)教材建設與課程建設內在聯(lián)系及專門論述圖情檔專業(yè)教材建設的文獻有141篇，這些文獻對圖情檔專業(yè)教材建設的主要問題、有效路徑、圖書館學與檔案學的某課程單科教材的建設與評價等主題均有較豐富的論述。最后，筆者通過國家圖書館、國家精品課程資源網、卓越網等平臺圍繞檔案學8門專業(yè)主干課程，圖書館學（推薦）核心課程9門及方向選修課程10門，通過分門別類及剔除，整理了500本教材的相關信息，其中檔案學專業(yè)226本、圖書館學專業(yè)274本。上述結果顯示，綜觀圖情檔專業(yè)教材出版的狀況，期間存在發(fā)展緩慢甚至停滯狀況，但是總體是呈向上發(fā)展的趨勢。圖情檔專業(yè)高等教育開展較早，但是在建設初期，教材建設薄弱，以檔案學專業(yè)為例，“50-60年代中國人民大學歷史檔案系編印的系列教材直到80年代才正式出版?！?966-1976年受“”的影響，教育停滯不前教材建設更是阻礙重重，十年期間出版的教材寥寥可數(shù)。十一屆三中全會以后，教育事業(yè)重新提上議程，圖情檔專業(yè)教材建設也得到了發(fā)展，改革開放初期，教材數(shù)量呈明顯增長趨勢，教材質量也逐步提升。2001-2012年，迎來了圖情檔專業(yè)教材出版的高潮，涌現(xiàn)了一大批具有時代特色和地方特色的教材?，F(xiàn)階段，具有中國特色的教材體系已經形成，隨著時代的發(fā)展和新事物的不斷涌現(xiàn)，圖情檔專業(yè)教材的出版將面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)。

2調研結果分析

誰能告訴下電子商務都有什么課！我是文科生基礎也不太好學這個專業(yè)難度大不大？那位知道的給個回答！謝謝了朋友您好！您的第一個問題：誰能告訴下電子商務都有什么課？（以下為本科及專科）專業(yè)名稱：電子商務（本科）一、培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有扎實的經濟學與管理學理論基礎，掌握現(xiàn)代信息科學技術方法與手段，能熟練運用現(xiàn)代商務技術、信息技術、現(xiàn)代營銷與管理方法，在企事業(yè)單位及政府部門從事現(xiàn)代電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、設計與管理等工作的高素質復合型人才。

二、主干課程

管理學原理、市場營銷學、經濟學、電子商務概論、網絡營銷、物流學、數(shù)據(jù)庫技術、信息資源管理、系統(tǒng)分析和設計、網絡開發(fā)技術、網絡信息安全等。

專業(yè)名稱：電子商務（?？疲?/p>

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有商務知識和計算機網絡技術、電子信息技術的基礎理論，能熟練運用國際互聯(lián)網和電子通訊工具，在商務公司、金融機構、信息產業(yè)及行政機關部門從事網絡商務和網絡營銷的技術應用型人才。

一、《藝術概論》課程作用

藝術概論是以簡明扼要的方式概括地論述藝術的基本理論，側重從美學、藝術學和文化學多學科相結合的角度，介紹各門藝術的審美特征與鑒賞方法。是研究藝術及藝術活動的基本性質與基本規(guī)律的一門科學，是藝術教育重要的基礎課程，對于培養(yǎng)大學生健康的審美情趣與良好的藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強提高人文素質等．都具有十分重要的作用。

二、探索《藝術概論》課程教學的有效化

1、樹立現(xiàn)代教育思想和理念。教學觀念的現(xiàn)代化是教學改革的首要任務，因為教學改革的實質就是教學要反映新時展的脈搏和旋律．最終培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識和高素質的外向型、復合型、應用性的優(yōu)秀人才。因此，推進教學觀念的更新．樹立現(xiàn)代化的教育思想與理念，是推進藝術概論教學改革不斷深化的重要前提。

2、創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學結構。建設既能發(fā)揮教師指導作用。又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結構．將過去傳統(tǒng)的教師為中心的、老師講授學生聽課的單一教學模式拓展為利用網絡資源、網上課堂、多媒體輔助教學等現(xiàn)代多元化的教學模式。學生可以依據(jù)教師提出的學習內容綱要和書目較自由地按照自己的興趣和基礎來選擇學習內容，以及適合自己的學習方式。借助于現(xiàn)代信息技術，更符合人類的思維特點和當代大學生的學習習慣。創(chuàng)建現(xiàn)代新型的教學結構可以給學生提供更多的綜合感官的有效刺激。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使其學會學習，促進全面發(fā)展。面對高新技術的飛速發(fā)展以及知識經濟時代的到來，高等藝術教育必須根據(jù)社會經濟、科技發(fā)展的需要來確立人才培養(yǎng)模式。因此，藝術概論的教學改革就要根據(jù)人才培養(yǎng)目標來不斷探索人才培養(yǎng)模式，使之既能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神，又能適應社會經濟、科技的發(fā)展和對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。從而真正使吉林藝術學院的學生成為德、智、體、美方面全面發(fā)展。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳最近印發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》明確指出，要建設學生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課。但是，隨著PC（個人電腦）和智能手機在大學生群體中的普及，以課堂討論為主要方式的互動式教學已經收效甚微。因此，積極利用網絡資源和網絡工具，深化互動式教學模式已經成為高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的必由之路。

一、利用網絡促進高校思想政治理論課互動式教學的必要性和可能性

在網絡時代，特別是隨著PC和職能手機在大學生群眾中的普及化應用，學生的自主學習能力在不斷增強，傳統(tǒng)的課堂互動教學已難以調動學生學習思政課的積極性。因此，積極利用大學生熟悉并熱衷的網絡途徑優(yōu)化思政課的互動式教學不僅是可能的而且是必要的。

1.傳統(tǒng)的課堂互動已經難以調動學生學習思政課的積極性。

互動式教學是一種民主、平等、自由、開放式教學，它建立在平等的、和諧的師生關系基礎之上，通過教學雙方平等的交流與探討，激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能愛學、會學和善學，以培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力為目標。在這種教學模式下，教師愉快地教、學生開心地學，“教”與“學”相互促進，形成良性互動。這種教學模式被廣泛地應用于各種課程的教學中。遺憾的是，包括思政課在內的許多課程，長期以來只注重在課堂中進行師生間的互動。這種互動雖然能夠促進學生的思考，但是有相當?shù)木窒扌?，最為突出的就是參與互動的人數(shù)有限，因為課堂時間有限。由于思政課內容的特殊性和考核方式的開放性，很多學生沒有聽課的動力，到課堂聽課完全是為了應付教師的點名。隨著智能手機在大學生群體中的普及，思政課一定程度上變成了玩手機課，教師的講課形同虛設。對于教師提出的課堂討論題，絕大多數(shù)學生毫無興致，要么低頭繼續(xù)看手機，要么立馬在手機上搜索答案，以至于“你問我答”這樣的簡單互動都互動不起來，嚴重影響了思政課的教學效果。要改善這種情況，必須積極利用大學熱衷的網絡，將課堂與網絡有效地連接起來，把學習的主動權歸還給學生，充分發(fā)揮他們自主學習的能力。

2.網絡資源和網絡工具能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂互動式教學。