摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有重要的影響，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要。文章主要研究的是引導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；解決問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)更成為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)灌輸式的方法進(jìn)行授課，這種方式和素質(zhì)教育改革的要求顯然矛盾，因此改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很有必要。在素質(zhì)教育改革的要求中，學(xué)生才是課堂的主角，教師主要是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要采用引導(dǎo)式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、什么是引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)方法是一種以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)法中，教師不再將階段教學(xué)的做法及目的直接教給學(xué)生，而是通過(guò)一定的方式和手段進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找、理解和感受教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。和傳統(tǒng)教學(xué)方法、課本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)不同，這種方法是以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，再結(jié)合課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加豐富、生動(dòng)，幫助課堂教學(xué)發(fā)揮更大的效用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

參與式教學(xué)法是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，在民主、寬容的環(huán)境中，積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。由于公共關(guān)系學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，故將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的程度要求也較高，特別是動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在公共關(guān)系學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力是非常必要的。

一、公共關(guān)系學(xué)課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的必要性

首先，參與式教學(xué)有利于增強(qiáng)課堂活力和發(fā)揮學(xué)生潛能。作為一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，運(yùn)用參與式教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能。其次，參與式教學(xué)有利于學(xué)生更多地交流與合作。參與式教學(xué)理論中的多種教學(xué)方式有利于交流合作，提高了學(xué)生的交往能力，尊重了學(xué)生的自主性，提高了學(xué)生的參與度。公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)。最后，參與式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。該方法中的頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)緊密的契合了公共關(guān)系學(xué)課程的特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)入角色，參與到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、公共關(guān)系學(xué)參與式教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)形式

根據(jù)課程的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合參與式教學(xué)法的特點(diǎn)。本著激發(fā)課堂活力，發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生更多地交流與合作和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，可采用的參與式教學(xué)法主要有：頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是一種拓展思維的方法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的聯(lián)想來(lái)拓展思路。在這門課程中所涉及到的公關(guān)專題活動(dòng)均可以采用這種方法。如：公共關(guān)系專題活動(dòng)策劃這部分內(nèi)容中，可以在特定的背景資料下，充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)給出更多具有創(chuàng)意的方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；顒?dòng)教學(xué)法?；顒?dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法，由教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參加學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)和思索中獲得知識(shí)。如“公共關(guān)系演講”專題活動(dòng)的教學(xué)中，教師可以開展一次演講活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，構(gòu)建豐富的思維場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提高能力。合作學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)旨在鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。在“新聞會(huì)”“慶典活動(dòng)”等內(nèi)容的教學(xué)中可以用小組競(jìng)賽的形式來(lái)模擬整個(gè)“新聞會(huì)”和“慶典活動(dòng)”的組織、策劃及實(shí)施工作，在合作交流中學(xué)到知識(shí)，提高能力。案例教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師可從當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題中尋找教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析診斷。譬如“公關(guān)危機(jī)”等內(nèi)容，可采用這種教學(xué)方法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

三、運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行公共關(guān)系學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

隨著九年義務(wù)教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式越來(lái)越難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。處于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育的課程理念是要面向全體中小學(xué)生，使他們都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)、獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其自身情況，能夠在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生們的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力有著極大的影響，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是順應(yīng)新時(shí)期義務(wù)教育體制改革的要求，在科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、大眾化的特點(diǎn)，從孩子們的認(rèn)知的心理角度出發(fā)，逐步研究并提出的一種具有針對(duì)性的教學(xué)方法［1］。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的定義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是應(yīng)用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和互助式討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。采用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師們提出了更高的要求和期望。通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，教師不僅能在課堂上開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思想，而且能從各方面提高自身的素質(zhì)及教學(xué)水平。教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)捕捉學(xué)生們提問(wèn)時(shí)的亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考和探究。所謂“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)”只是一種常用的手段，是為了充分培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，“導(dǎo)”應(yīng)為“學(xué)”服務(wù)，促使他們真正了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，并應(yīng)用好數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是需要在教師誘導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師的誘導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)才是根本，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是要實(shí)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本模式：情境導(dǎo)入—引學(xué)新知—實(shí)踐應(yīng)用—課堂小結(jié)。情境導(dǎo)入一般有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不懂得那些所謂的客觀事實(shí)規(guī)律，但是，他們的好奇心是最強(qiáng)的。對(duì)于那些有趣的、未曾見(jiàn)過(guò)的事物，他們總是會(huì)拼命地瞪大雙眼，看了一遍又一遍。在小學(xué)生的世界中，事物都是以具體、形象、生動(dòng)的形式存在的，抽象概括的表現(xiàn)形式對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是太深?yuàn)W了。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，采用情境導(dǎo)入的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化和具體化，激起小學(xué)生們的求知熱情和好奇心，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是普通高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程及臨床專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。本研究就啟發(fā)式教學(xué)法、病例式教學(xué)法、錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析比較，為該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)法；實(shí)踐

生物化學(xué)主要是對(duì)生物分子在結(jié)構(gòu)、功能以及物質(zhì)代謝之間的關(guān)系，對(duì)生物自身的生命情況進(jìn)行研究。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于講授內(nèi)容抽象，且專業(yè)術(shù)語(yǔ)既繁又雜，不容易被學(xué)生理解接受，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢。另外，還由于所使用的教學(xué)方法不夠先進(jìn)，只是單純的機(jī)械化教學(xué)，很少聯(lián)系實(shí)際，造成了學(xué)生對(duì)生物體內(nèi)各類物質(zhì)代謝理解不夠，不能深入地了解各類生物化學(xué)知識(shí)［1－2］。所以，本研究主要就不同教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望可以為提高教學(xué)質(zhì)量做出一定的貢獻(xiàn)。

1啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照一定的規(guī)律以及學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)一種教學(xué)措施，此種教學(xué)措施被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。之前的教學(xué)方法對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法是由之前的教學(xué)方法逐漸演變而來(lái)的，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護(hù)理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院各個(gè)科室工作，所以，在進(jìn)行生物化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對(duì)于新陳代謝所造成的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用靈活、生動(dòng)的方法對(duì)于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進(jìn)行講解，讓學(xué)生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)理論，還能夠讓學(xué)生對(duì)疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在醫(yī)院一般從事護(hù)理工作，所以在生物化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要著重講解護(hù)理常用臨床實(shí)踐的內(nèi)容，例如，糖尿病病人發(fā)病原因以及其平時(shí)的護(hù)理重點(diǎn)，又如通過(guò)酸性灌腸原理對(duì)誘發(fā)肝硬化的原因進(jìn)行講解等。啟發(fā)式教學(xué)是在之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的前提下又給予創(chuàng)新的教學(xué)法，分析、探討理論知識(shí)，并進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生開發(fā)思維，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行分析掌握的啟發(fā)方法。運(yùn)用比較法讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握更加深刻，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)加以鞏固，讓學(xué)生對(duì)于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。

2多媒體教學(xué)法

一、探究式教學(xué)法

1.設(shè)計(jì)原則探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)出四個(gè)方面的設(shè)計(jì)原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結(jié)合的原則以及探究式教學(xué)方法與多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充的原則。目的性原則在探究式教學(xué)法中，課堂教學(xué)被看作是探究對(duì)象。探究式教學(xué)法要充分考慮課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的科學(xué)過(guò)程和方法，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。主體性原則探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教師只是作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程(即探究過(guò)程)中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮主體作用。部分探究與全部探究相結(jié)合的原則將探究式教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，并不是說(shuō)教學(xué)中的所有內(nèi)容、所有環(huán)節(jié)都適合用探究式教學(xué)法，還有一些不適合用探究式教學(xué)法或短時(shí)間內(nèi)很難推進(jìn)探究式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇一些適合使用探究式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程，并且要系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂上，要將探究式教學(xué)法逐層推進(jìn)。與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則在教學(xué)中，并不是只使用探究式教學(xué)法這一種方法，將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，能夠更好地適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法也更豐富。

2.教師的作用雖然說(shuō)探究式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但教師在教學(xué)過(guò)程中仍然要起主導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)是圍繞著問(wèn)題展開的，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題就是一個(gè)完整的探究過(guò)程。教師提出的問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的起點(diǎn)，是推動(dòng)課堂教學(xué)的要素。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，提出難度適宜的問(wèn)題。如此才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生探究的方向在探究式教學(xué)法的課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者。教師要能夠啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決問(wèn)題，獲得知識(shí);能夠適時(shí)地引導(dǎo)探究的方向，使學(xué)生不是漫無(wú)邊際地去探究，這是教師要發(fā)揮的積極作用。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“教”是為了“不教”。在探究式教學(xué)法中，教師的基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，真正的教學(xué)主體是學(xué)生。教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不能做過(guò)多的牽引，而應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.探究式教學(xué)法的意義探究式教學(xué)法將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、采用探究式教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)是一種高度依賴語(yǔ)境而存在的職業(yè)英語(yǔ)。因此，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)不在于對(duì)詞、句、翻譯的講解，而在于如何讓學(xué)生習(xí)得這種語(yǔ)境，帶著問(wèn)題和任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)。采用探究式教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是建立語(yǔ)言環(huán)境與文化環(huán)境。商務(wù)英語(yǔ)課堂應(yīng)該建立起一套能夠培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)習(xí)慣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在心理上和感受上更貼近商務(wù)英語(yǔ)。建立語(yǔ)言環(huán)境往往意味著移入新的文化語(yǔ)境。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該置身于商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與文化語(yǔ)境中，進(jìn)行積極并且有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程中一定會(huì)受到商務(wù)文化背景的影響，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)商務(wù)文化的過(guò)程。兩者互相促進(jìn)，共同使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平得到提高。二是商務(wù)案例教學(xué)模式與學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在掌握了有關(guān)基本商務(wù)知識(shí)和基本商務(wù)技能操作理論的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和組織下，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，采用典型商務(wù)案例，讓學(xué)生模擬進(jìn)入特定時(shí)間的商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考、討論等各種途徑的探究式活動(dòng)，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體商務(wù)問(wèn)題的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的管理理念、溝通能力、工作作風(fēng)和協(xié)作精神。探究式教學(xué)法給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，因此，應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地融入多種新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多的能力型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才。