[摘要]近年來，大學(xué)英語的教學(xué)改革得到了越來越多人的關(guān)注。其中，語法教學(xué)是非常重要的組成部分。在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，語法教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢采取有效的教學(xué)方式來進行大學(xué)英語語法教學(xué)。本文首先分析了大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，進而闡述目前大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，最后針對如何在互聯(lián)網(wǎng)時代開展大學(xué)英語語法教學(xué)提出了幾點策略。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代；大學(xué)英語；語法教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)英語面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。語法教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。在當(dāng)前的大學(xué)英語語法教學(xué)中，部分教師對于語法教學(xué)的定位存在偏差，語法教學(xué)的方法單一，教學(xué)環(huán)境相對滯后，在教材編寫上也存在著一些問題。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)新語法教學(xué)的方法，從而有效的改善語法教學(xué)的現(xiàn)狀，提升大學(xué)英語語法教學(xué)的效率。

1大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性

在大學(xué)英語改革逐漸深化的背景下，語法教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。教育學(xué)者、英語教師以及學(xué)生都對大學(xué)英語語法教學(xué)的重要性進行了重新思考（劉魏娜，2018）。有的觀點認為，在初中階段和高中階段，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過語法，在大學(xué)階段就沒必要再進行語法教學(xué)了，還有的觀點認為語法教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，即使學(xué)生已經(jīng)有了一定的語法基礎(chǔ)，也應(yīng)該在大學(xué)階段深化語法學(xué)習(xí)。通過語法教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會使用正確的表達方式進行交流，有利于提升學(xué)生的口語表達能力。在英語閱讀以及英語寫作方面，很多學(xué)生對于語法、句法以及語篇的掌握能力不強，不利于學(xué)生英語水平的提升。通過語法教學(xué)，學(xué)生能夠在閱讀和寫作過程中正確的理解和表達，有利于學(xué)生英語綜合能力的提升。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)是非常重要的。

2當(dāng)前大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題

【論文關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英語語法；活動設(shè)計

【論文摘要】目前中學(xué)很多英語語法課堂的教學(xué)活動種類比較單一，語法學(xué)習(xí)較為乏味，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂學(xué)習(xí)效率較低。為了提高教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計科學(xué)合理的活動顯得尤為重要。

英語教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量之上的，而每節(jié)課的質(zhì)量又是取決于有條有理的課堂活動，學(xué)生的積極參與，活躍的課堂氣氛等方面的因素。因此，精心、科學(xué)、合理地設(shè)計課堂活動對保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。但在我們進行的調(diào)查中，被調(diào)查者大多認為在很多中學(xué)的英語語法課堂中，活動種類比較單一，師生個別問答和機械性模仿比較多。學(xué)生大多是傾聽者和接受者，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。由于課堂活動單調(diào)，缺乏創(chuàng)新力和新鮮感，難以喚起學(xué)生的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，從而導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率的低下。

一、英語語法教學(xué)的重要性及新課標(biāo)的要求

語法是人們從實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，是語言知識的重要內(nèi)容之一。英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運用語法，即語法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言運用能力服務(wù)。[1]因此，語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中很重要。我國著名的外語教學(xué)法專家胡春洞先生曾說過：“語言既是交際的工具，又是思維工具；既有交際屬性，又具有認知屬性；既是行為習(xí)慣，又是結(jié)構(gòu)模式；既是功能系統(tǒng)，又是規(guī)則和知識系統(tǒng)。實踐性強的語法知識，特別是語法知識可使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而激發(fā)學(xué)生深層的，持久的學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時候，任何階段，任何情況都不能淡化的?！盵2]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）所倡導(dǎo)的語法教學(xué)不論在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)方法上，都與傳統(tǒng)的語法教學(xué)法的理念不盡相同?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重新認識中學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。不要把語法學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡單地記憶一些語言規(guī)則，而是應(yīng)將語言的形式、意義和交際功能有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在實際語言運用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生能正確地運用所學(xué)語言進行交際。

二、英語語法教學(xué)活動設(shè)計原則

摘要：

語法是學(xué)習(xí)英語的中心，語法是保證學(xué)生表情達意的必要手段。而語法能力是學(xué)生掌握語言形式的知識體系，是提高學(xué)生語言實踐能力的基礎(chǔ)與保障。在英語課堂教學(xué)中，采用多樣化的方式教授語法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高透明綜合運用語言的能力。基于此，筆者結(jié)合實踐教學(xué)，圍繞從基礎(chǔ)語言材料入手，自然習(xí)得，借助游戲進行教學(xué)，使英語語法教學(xué)更加有趣，在語境中學(xué)習(xí)語法，小組合作教學(xué)，提煉句型，語法教學(xué)簡單化以及通過生活情景幫助語法教學(xué)等幾點展開有效分析：

關(guān)鍵詞：

初中英語：語法教學(xué)：有效性：探討

英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中有明確的規(guī)定，要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫及靈活運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生進行語言應(yīng)用能力的同時，語法教學(xué)也是當(dāng)中必不可少的部分，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫有著十分重要的促進作用，是為了聽、說、讀、寫服務(wù)的。

一從基礎(chǔ)語言材料入手，自然習(xí)得

1.初中英語語法知識教學(xué)現(xiàn)狀分析

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，只有學(xué)生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學(xué)生的英語表達能力。但是，目前初中英語語法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點，最終影響學(xué)生英語技能的提高。制約英語語法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學(xué)不是全英文模式，教師大多數(shù)時間講漢語，缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語和漢語表達差異很大，而英語語法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性；二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語語法的教學(xué)效果。但是，只有學(xué)生掌握英語語法知識才能更好的學(xué)習(xí)英語，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，需要探索新的初中英語語法教學(xué)策略，不斷提高英語語法的教學(xué)效果。

2.英語語法教學(xué)的對策

2.1采用任務(wù)型教學(xué)法進行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)進行差異化教學(xué)，設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師在設(shè)置英語任務(wù)時，還要充分結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導(dǎo)，讓他們更好更快地完成英語任務(wù)。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學(xué)生這個短語詞組的意識，然后對學(xué)生進行分組，并結(jié)合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學(xué)生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導(dǎo)，最終學(xué)生在融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學(xué)

摘要:初中英語課堂教學(xué)更多地采用交際法，強調(diào)學(xué)生的語言使用溝通能力，語法教學(xué)被逐漸弱化，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難。從英語語法教學(xué)法和認知資源機制兩個角度分析課堂語法教學(xué)困境的成因，并針對此類問題提出以形式聚焦教學(xué)法和過程性教學(xué)法作為應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞:英語語法教學(xué);初中英語;語法教學(xué);困境;應(yīng)對策略

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)要求初中英語課程培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，形成與他人用英語對話交流的基本能力。英語學(xué)習(xí)中語法是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是準(zhǔn)確使用語言、表達觀點、交流溝通的重要基石。傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念認為語法學(xué)習(xí)是對語法內(nèi)容的記憶背誦，采用的語法練習(xí)題大多過于機械化，很難與口語、書面交際能力銜接融合，在課堂無法開展兼顧英語交流能力和語法學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。針對此，本研究從對英語語法教學(xué)的理解與認知資源機制兩個角度，深入分析英語語法教學(xué)的困境，并提出以形式聚焦教學(xué)法和過程性教學(xué)法作為應(yīng)對策略。

一、英語語法教學(xué)困境

(一)對語法教學(xué)理解的分歧