摘要：在對(duì)“網(wǎng)絡(luò)及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用”課程教學(xué)改革的實(shí)踐中，在課程內(nèi)容體系上提出構(gòu)建“面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)，注重培本論文由整理提供養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法及創(chuàng)新能力，將信息技術(shù)基礎(chǔ)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來(lái)的應(yīng)用方向，科學(xué)合理地培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對(duì)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求，成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格人才。

生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來(lái)的新興邊緣學(xué)科，其主要研究方向是運(yùn)用工程技術(shù)手段，研究和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。

多學(xué)科的交叉使它不同于那些經(jīng)典的學(xué)科，也有別于生物醫(yī)學(xué)和純粹的工程學(xué)科。現(xiàn)在的生物醫(yī)學(xué)工程在疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)等方面起著巨大作用，世界各主要國(guó)家均將它列入高技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)投資、優(yōu)先發(fā)展。

[1-2]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)誕生于20世紀(jì)60年代，目前已成為一個(gè)重要的研究和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為醫(yī)學(xué)信息交本論文由整理提供流、資源共享、了解醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)等提供了快捷便利的手段，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了無(wú)限機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，未來(lái)醫(yī)療界的競(jìng)爭(zhēng)將是醫(yī)療高科技信息的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是非常有必要的。

而要學(xué)好這門課程，不僅要學(xué)習(xí)一些概念，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，還要掌握一些技能，具備實(shí)際操作的能力。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有所區(qū)別，以體現(xiàn)出專業(yè)特色。

一、按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，體現(xiàn)多學(xué)科交叉趨勢(shì)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)因?yàn)閷儆诠た茖W(xué)科，所以要求本科畢業(yè)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，按照生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的要求，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為6個(gè)月，必須完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一項(xiàng)，完成畢業(yè)論文一篇，并通過(guò)答辯，方能參加學(xué)位申請(qǐng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同確定，范圍為生物醫(yī)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合領(lǐng)域。

我們按照要求，結(jié)合我們自己的專業(yè)特點(diǎn)，先后選擇了《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫(kù)建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》精品課程網(wǎng)站建設(shè)、《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開(kāi)發(fā)與中醫(yī)重點(diǎn)學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等課題作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這些課題體現(xiàn)了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是目前多學(xué)科交叉發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)，由是我們教研室承擔(dān)的部分科研和教學(xué)課題項(xiàng)目，既能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，又能幫助教研室完成課題研究，同時(shí)還能保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

二、專業(yè)指導(dǎo)與能力培養(yǎng)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生由于從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)藥知識(shí)，所以，在課題指導(dǎo)方面，對(duì)專業(yè)知識(shí)的知道尤為重要，否則就不能體現(xiàn)學(xué)科交叉課題的特點(diǎn)，完成的課題很可能達(dá)不到中醫(yī)學(xué)要求。在進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不同與給中醫(yī)本科生課堂講課，只需要告訴他們相應(yīng)課題中需要體現(xiàn)的中醫(yī)理論和特色，在完成課題中需要關(guān)注的中醫(yī)內(nèi)容。例如在完成《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》教學(xué)病案庫(kù)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生了解中醫(yī)診病的特點(diǎn)，了解中醫(yī)望、聞、問(wèn)、切的具體內(nèi)容，這樣在進(jìn)行資料整理和剪輯過(guò)程中，學(xué)生才知道要保留哪些內(nèi)容和要突出哪些內(nèi)容。

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，所以，在指導(dǎo)過(guò)程中必須以引導(dǎo)為主，而不是象課堂留作業(yè)那樣，必須引導(dǎo)學(xué)生參與近來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)造能力，從課題設(shè)計(jì)、技術(shù)方法、技術(shù)手段，到問(wèn)題解決、結(jié)論總結(jié)等，必須體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，所以，對(duì)每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)開(kāi)題論證，經(jīng)過(guò)專家認(rèn)可后才能進(jìn)行課題實(shí)施，最后還要通過(guò)畢業(yè)答辯。這些都保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和對(duì)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)分析，筆者提出了一些解決問(wèn)題的思路和方法。

（1）選題難易不好掌握。以前，指導(dǎo)教師在接到工作安排后，大都沒(méi)有了解學(xué)生的情況，只是從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，擬定題目。但是事實(shí)上學(xué)生的實(shí)際情況并不相同。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)習(xí)興趣方向不一樣，如果選題太過(guò)統(tǒng)一和死板，可能會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，有的學(xué)生卻認(rèn)為很難的情況，還有就是部分學(xué)生對(duì)所選題目根本不感興趣，沒(méi)有完成選題的初始動(dòng)力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行改革：一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的水平。在擬定題目之前對(duì)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)做一定的了解，最好是能做一個(gè)問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的專業(yè)興趣和對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的一些疑問(wèn)。在擬定題目的時(shí)候，根據(jù)問(wèn)卷的反饋要做到題目多樣化、靈活化，既要讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，又要讓學(xué)生有完成它的動(dòng)力。另一方面，學(xué)院在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)積極的態(tài)度。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意了解相關(guān)知識(shí)，尤其第七學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)是了解畢業(yè)設(shè)計(jì)最好的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取培養(yǎng)自己對(duì)一個(gè)選題的興趣，并努力去實(shí)現(xiàn)。

（2）選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求。生物醫(yī)學(xué)工程有著自己獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，所以在選題過(guò)程中，指導(dǎo)教師一定要明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，擬定合理的題目，讓學(xué)生完成選題的過(guò)程成為一次專業(yè)實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程。例如，選題“幾種數(shù)據(jù)排序算法的性能比較”和“基于C形臂X線機(jī)的主控程序優(yōu)化”，明顯第二個(gè)選題較第一個(gè)更符合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）選題的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最后的一個(gè)任務(wù)，它既是提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是鞏固以前所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的手段。所以選題要充分考慮理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值。教師在擬定題目的過(guò)程中要在學(xué)生所學(xué)的范圍內(nèi)，并充分考慮選題的理論價(jià)值。教師還應(yīng)該深入實(shí)際，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，擬定一些和實(shí)際需求聯(lián)系緊密的題目，千萬(wàn)不能閉門造車，為了完成任務(wù)想當(dāng)然地?cái)M定一些題目。綜上，在選題過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，所以教師的工作尤其重要。對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、科研能力、師德師風(fēng)等方面有較高要求。因此教師在日常的工作、學(xué)習(xí)中要注意加強(qiáng)培養(yǎng)這些方面的素質(zhì)。

設(shè)計(jì)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程包括：開(kāi)題、準(zhǔn)備設(shè)計(jì)（查閱資料）、設(shè)計(jì)、論文撰寫。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有13周，時(shí)間有限，所以在題目確定之后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作應(yīng)該馬上有條不紊地進(jìn)行，為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此期間教師的管理和引導(dǎo)不可缺少。

生物醫(yī)學(xué)工程(BiomedicalEngineering,BME)是一門生物、醫(yī)學(xué)和工程多學(xué)

科交叉的邊緣科學(xué)，它是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的理論和方法，研究新材料、新技術(shù)、新

儀器設(shè)備，用于防病、治病、保護(hù)人民健康，提高醫(yī)學(xué)水平的一門新興學(xué)科。

生物醫(yī)學(xué)工程在國(guó)際上做為一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)，始于20世紀(jì)50年代，特別是隨著宇

航技術(shù)的進(jìn)步、人類實(shí)現(xiàn)了登月計(jì)劃以來(lái)，生物醫(yī)學(xué)工程有了快速的發(fā)展。在我

國(guó)，生物醫(yī)學(xué)工程做為一個(gè)專門學(xué)科起步于20世紀(jì)70年代，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中

1課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，數(shù)字化特點(diǎn)凸顯。根據(jù)2002年度美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)資助的研討會(huì)報(bào)告，目前我們收集的數(shù)據(jù)需求呈指數(shù)增長(zhǎng)，而數(shù)據(jù)分析的需求呈二次增長(zhǎng)，但統(tǒng)計(jì)的專業(yè)人才呈線性增長(zhǎng)并且目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際需求。邵啟滿教授“給當(dāng)今畢業(yè)生的建議，就兩個(gè)字:統(tǒng)計(jì)”。我們當(dāng)前的數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教育還處于“非常狹窄的計(jì)算機(jī)時(shí)代前的統(tǒng)計(jì)學(xué)”，嚴(yán)重滯后于不斷發(fā)展中的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)。大部分的研究生教科書(shū)內(nèi)容仍然是從統(tǒng)計(jì)量到點(diǎn)估計(jì)，繼而假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和方差分析等基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)及統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)。課程的教學(xué)大綱中也以理論推導(dǎo)為重點(diǎn)，注重統(tǒng)計(jì)方法的理論基礎(chǔ)和演繹證明，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用較多的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法缺乏介紹，忽視與各種統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。因此，我國(guó)工科研究生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段較為低級(jí)，對(duì)異常數(shù)據(jù)缺乏理性說(shuō)明。我們的研究生往往在學(xué)完數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程后，雖然掌握了基本的統(tǒng)計(jì)方法和推導(dǎo)，但進(jìn)入科研工作碰到實(shí)際數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、處理和分析仍然一籌莫展。這也是促使我們教學(xué)理念轉(zhuǎn)換的主要原因，研究生數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)以現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)應(yīng)用為中心，不僅要求學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，還應(yīng)正確使用統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出正確的推斷，給出合理的解釋。

2教學(xué)變革的嘗試

由于課程的實(shí)用性和重要性，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程比較感興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“被動(dòng)灌輸”為“主動(dòng)探索”，在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)較多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)呢?我們教學(xué)變革主要采取如下措施。

2．1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整為了避免重復(fù)學(xué)習(xí)，我們對(duì)原來(lái)本科時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)量與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)這部分內(nèi)容只簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，溫故知新，不再細(xì)講。而對(duì)目前生物醫(yī)學(xué)工程中應(yīng)用較普及的方差分析、回歸分析，我們補(bǔ)充了生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)例，運(yùn)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)運(yùn)行結(jié)果詳細(xì)講解。對(duì)于教材未介紹的非參數(shù)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，補(bǔ)充幾種常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法。對(duì)于較復(fù)雜的多元統(tǒng)計(jì)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)部分，我們引入PBL教學(xué)模式，通過(guò)分組、問(wèn)題探究、成果匯報(bào)、反思和完善幾個(gè)步驟，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．2教學(xué)方式的改進(jìn)在課程的教學(xué)中，我們盡量做到深入淺出，回避復(fù)雜的推導(dǎo)、運(yùn)算和證明，強(qiáng)調(diào)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的理解以及統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，同時(shí)注重和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。統(tǒng)計(jì)從某種意義上說(shuō)是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，沒(méi)有實(shí)際數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，不利于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的理解和應(yīng)用。教學(xué)中如果仍然當(dāng)成數(shù)學(xué)課程，注重統(tǒng)計(jì)理論中定理和公式的推導(dǎo)演算，而缺乏實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生就無(wú)法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性及重要性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們補(bǔ)充了生物醫(yī)學(xué)方面的實(shí)例，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，提高他們對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用能力，也為后續(xù)PBL教學(xué)的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。大部分學(xué)生在本科階段已學(xué)習(xí)Matlab軟件，而且工科學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)，因此我們要求學(xué)生自學(xué)一門統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS、R等)或使用Mat-lab，對(duì)所有的實(shí)例在軟件中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析。軟件輸出的是數(shù)值或圖表，并沒(méi)有詳細(xì)的解釋、分析和結(jié)論，學(xué)生必須結(jié)合數(shù)據(jù)背景知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行分析推斷，最后給出結(jié)論和合理的解釋。