1教學(xué)模式和教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)條件

1.1認識課程設(shè)置和教學(xué)模式的特殊性

在很多學(xué)校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中都使要和當(dāng)?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機構(gòu)共同合作的，當(dāng)前的教學(xué)活動中衛(wèi)生毒理學(xué)和流行病學(xué)以及兒童少年衛(wèi)生學(xué)和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等都需要相應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)來承擔(dān)，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)通常是學(xué)校自己來承擔(dān)，這種新型的教學(xué)模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的人員提供了非常好的條件。

1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準(zhǔn)改革方向

很多學(xué)校在前幾年就應(yīng)經(jīng)進行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，而且改革之后有很多學(xué)生已經(jīng)走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學(xué)校也對從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話網(wǎng)絡(luò)和座談等方式進行了相關(guān)問題的討論，很多人都認為，當(dāng)今進行預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是非常必要大的，在當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學(xué)體系，這也對教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開設(shè)課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業(yè)課進行的過程中，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學(xué)效果。最后是臨床教學(xué)的效果也不是很好。，在臨床課程的學(xué)習(xí)中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細致，學(xué)生實習(xí)的時間也相對較短，而且在實習(xí)的過程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學(xué)生也很難得到非常細致的教導(dǎo)，這也會嚴(yán)重影響到學(xué)生實習(xí)過程中的積極性，這樣實習(xí)結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。

1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果

一、實驗之前的課程講授

1.相關(guān)法哲學(xué)理論的講授。法哲學(xué)理論的講授，主要是介紹現(xiàn)有的一些法哲學(xué)流派和主要的法哲學(xué)觀點爭議，這為日后提出問題奠定了基礎(chǔ)。法律認知科學(xué)的實驗設(shè)計主要是運用生理實驗解決法哲學(xué)問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實驗的目的之所在。很多法律認知科學(xué)的生理實驗流程大同小異，運用的設(shè)備相差無幾，但是其所解決的法哲學(xué)問題卻大相徑庭，所以，相關(guān)的法哲學(xué)理論的基礎(chǔ)必須夯實，否則實驗就是無的放矢。為了進行“法律認知科學(xué)”的實驗，就必須讓學(xué)生選修“法哲學(xué)”、“西方法律思想史”和各個部分法的法哲學(xué)課程（如“民法哲學(xué)”、“刑法哲學(xué)”、“訴訟法基礎(chǔ)理論”等課程）。為此，我們開設(shè)了“西方法理學(xué)”和“法哲學(xué)”等課程。通過相關(guān)法哲學(xué)課程的講授，并組織學(xué)生對部分重點問題、爭議問題進行詳細分析，提煉出核心爭議之所在，由此設(shè)想日后可以進行實驗的粗略方案。這一點也是體現(xiàn)“認知研究”與“治療研究”之間的區(qū)別，體現(xiàn)我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學(xué)或醫(yī)學(xué)意義）。此外，我們還為法學(xué)碩士生開設(shè)了“神經(jīng)元法學(xué)”和“法律認知科學(xué)”等課程，對此類問題的探討更為專業(yè)、細致。

2.聯(lián)系醫(yī)院的醫(yī)生前來講課。由于課程具有跨學(xué)科性質(zhì)，這種課程需要其他學(xué)科的知識。而本學(xué)科的教師雖然具有一定的跨學(xué)科知識背景，但畢竟其主導(dǎo)學(xué)科還是法學(xué)或法理學(xué)，在其他學(xué)科方面的學(xué)識顯然不如這個領(lǐng)域的專家。所以，邀請其他學(xué)科的教師或研究人員前來授課就顯得很有必要。而對于法律心理實驗課程而言，這方面主要是請醫(yī)院的醫(yī)生前來上課。這里包含了以下三類，一類是神經(jīng)科專業(yè)的醫(yī)生，其為我們講解腦神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識。部分高學(xué)歷的醫(yī)生由于擁有系統(tǒng)的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識，甚至還可能從事過“認知”領(lǐng)域的生理研究，就能夠從“生理心理學(xué)”的“認知”角度為我們講解實驗設(shè)計的方案、流程等對實驗特別有意義的問題。

3.帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室參觀。由于法學(xué)專業(yè)學(xué)生對工科和醫(yī)科的實驗室一般都比較陌生，如果他們對醫(yī)療設(shè)備或者醫(yī)學(xué)實驗室沒有相關(guān)的認識，就不可能設(shè)計出好的實驗方案，因此，非常有必要讓他們參觀實驗室或者醫(yī)療設(shè)備。在參觀的過程中，由醫(yī)務(wù)和實驗人員進行相關(guān)知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學(xué)生甚至可以進一步接觸機器，如進入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內(nèi)模擬作為實驗的受試者。這樣，他們能夠親身體會到躺在儀器內(nèi)接受檢查或?qū)嶒炚叩木硾r，設(shè)計出更加切實可行的實驗方案。從事“法律認知科學(xué)”實驗的儀器設(shè)備與“醫(yī)學(xué)治療和檢查”的實驗設(shè)備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機器，一般醫(yī)學(xué)治療目的進行的檢查往往只需要運用“1.5T”級別的機器；雖然這種級別的機器也能運用于“法律認知科學(xué)”實驗，但是相關(guān)實驗對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫(yī)學(xué)檢查中的運用就比較少；認知科學(xué)實驗的磁共振儀器甚至使用到高達“12T”級別。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗工作

1.通讀實驗報告。法律認知科學(xué)相關(guān)的實驗論文很多，必須進行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學(xué)生進行研讀。研讀的目的有兩個，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進程、重點、熱點和難點。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實驗選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進行借鑒。現(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會大致介紹實驗的流程。然而，學(xué)術(shù)論文畢竟不是實驗報告，其更多側(cè)重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當(dāng)然，部分學(xué)術(shù)論文也有比較詳細的實驗流程，對此類論文的仔細研習(xí)，就能對實驗設(shè)計產(chǎn)生比較大的影響。①

一、醫(yī)學(xué)課程體系設(shè)置中存在的問題

(一)醫(yī)學(xué)實驗課程設(shè)置不合理

我國醫(yī)學(xué)院校的大多數(shù)實驗課程是按照蘇聯(lián)的模式，以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的，這種實驗課程設(shè)置模式存在的弊端主要表現(xiàn)為自成體系，相互脫節(jié):不同專業(yè)的實驗課程自成體系，相互封閉，造成相互脫節(jié)，資源浪費;相近專業(yè)的實驗內(nèi)容重復(fù)開設(shè)，造成實驗耗材的浪費;相近專業(yè)的實驗技術(shù)人員互不交流，重復(fù)配置，造成人力資源的浪費，由于沒有長遠規(guī)劃，實驗教學(xué)搞小生產(chǎn)，小作坊，小而全，制約了實驗教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。同時，一方面是臨床問題層出不窮，另一方面是教學(xué)內(nèi)容老化過時，其結(jié)果是造成教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更不合理。

(二)醫(yī)學(xué)實驗課程內(nèi)容簡單重復(fù)

長期以來，實驗課的目的只是對理論課的驗證，這樣對實驗課的要求很低，只是簡單的重復(fù)，實驗課內(nèi)容模式單一，缺乏綜合性實驗，缺乏創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。醫(yī)學(xué)實驗課程對科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，我國的醫(yī)學(xué)教育在七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中對科研引入醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，能力訓(xùn)練有明確要求。但在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中對科研訓(xùn)練要求較低，課程數(shù)量少，學(xué)時比例低。

(三)醫(yī)學(xué)實驗課程內(nèi)容相互脫節(jié)

前言：

在幾次全國學(xué)生體質(zhì)、健康狀況調(diào)查中，學(xué)生體質(zhì)沒有明顯的提高，有些素質(zhì)卻在下降，尤其是耐力素質(zhì)下降的幅度更大。這一現(xiàn)狀的產(chǎn)生，固然有家庭教育及飲食營養(yǎng)的問題、有社會習(xí)俗偏見問題，也有“應(yīng)試教育”的影響，但也與學(xué)校體育教材、考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)措施不當(dāng)很有關(guān)系。為此，我們對學(xué)校耐久跑教材問題進行了長期多次的調(diào)查、實驗、分析與論證，認為目前學(xué)校耐久跑的考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法的實施，不利于學(xué)生耐力素質(zhì)的提高，更不利于學(xué)生們的身心健康。建議學(xué)校耐久跑的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡早廢止，耐久跑考核辦法應(yīng)盡快改革。

一、耐久跑教學(xué)的現(xiàn)狀：

為了改變學(xué)生耐力素質(zhì)下降的現(xiàn)狀，許多體育教師想了許多辦法：在耐久跑教學(xué)中增加了趣味性的活動，有的提出按能力分組教學(xué)，有的采用“分段限速”教法，有的采取大單元（多課時）的教學(xué)安排，有的用“超量恢復(fù)”的理論指導(dǎo)學(xué)生等等。總之，其目的都是使學(xué)生們的耐久跑成績達到教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

然而，我們在耐久跑教學(xué)及考核的實踐中，卻常?？吹皆S多學(xué)生跑至終點或在途中就支持不住了，臉色蒼白，有的倒在地上，有的嘔吐等等。40～70％的學(xué)生出現(xiàn)難以忍受的不同癥狀，檢測心率都在200次/分以上。盡管如此，仍有眾多的學(xué)生達不到及格標(biāo)準(zhǔn)。

二、耐久跑教學(xué)的調(diào)查、探討與實驗：

【摘要】本文分析了在生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的一些問題，從優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)模式，改革考核方式，加強實驗室的管理等方面提出策略，對于提升實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高職;生物化學(xué)實驗;問題;對策

生物化學(xué)課程是一門非常重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類課程。在生物化學(xué)教育中，實驗教育的地位是非常重要的，通過實驗使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)重點知識進行有效的學(xué)習(xí)理解是這門課程教學(xué)的重要手段，在生物化學(xué)實驗教學(xué)中還存在一些問題，影響到這門學(xué)科教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，這里分析生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀問題，提出解決對策，能夠推動這門課程教育的有效發(fā)展。

一、高職生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀問題

1、生物化學(xué)實驗中心建設(shè)不是很完善的。要保障生物化學(xué)實驗教學(xué)的效果，必須要有完善的實驗中心。但目前，高職院校由于在這方面的經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致一些實驗儀器，設(shè)備更新速度較慢，難以滿足實驗教學(xué)的需要，生物化學(xué)實驗中心建設(shè)不完善，就影響到實驗教學(xué)的有效開展。但目前，高職院校的由于經(jīng)費投入不足的問題，實驗室的設(shè)備較為落后，一些儀器數(shù)量也不足，一些新的實驗技術(shù)和方法很難通過儀器進行有效的演示，教師只能的通過多媒體演示，這樣，學(xué)生只有觀察的機會，而沒有動手操作的機會，學(xué)生的實驗探究的積極性不高，實踐機會少，學(xué)生的實驗動手能力很難提升，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。

2、生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，高職院校的實驗教學(xué)內(nèi)容大多是參考普通高校的教學(xué)內(nèi)容，實驗的內(nèi)容的針對性不強，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作的的能力，實驗內(nèi)容較為落后不能滿足現(xiàn)在生物化學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。各個層次的實驗內(nèi)容都存在陳舊落后的情況，實驗內(nèi)容也相對簡單，也有重復(fù)現(xiàn)象，這些都影響到實踐教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)的實驗教材的內(nèi)容安排目的在于通過實驗使學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)理論進行掌握應(yīng)用，大多是一些基礎(chǔ)內(nèi)容，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，也不利于調(diào)動學(xué)生的實驗興趣，同時內(nèi)容有較為零散，實驗內(nèi)容之間缺乏有效的聯(lián)系，操作不銜接，導(dǎo)致實驗效果受到一定的影響。