摘要：二十一世紀(jì)，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。而音樂活動(dòng)是開發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此，在音樂活動(dòng)中教師通過營(yíng)造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂活動(dòng)；創(chuàng)新表現(xiàn)教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂活動(dòng)是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

1.營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動(dòng)氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進(jìn)行交流，才能萌發(fā)做大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。可怎樣能為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造氛圍呢？

1.1正向激勵(lì)法：著名心理學(xué)家托蘭斯說：“要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，以便能使之在其中更好的發(fā)展。”幼兒年齡小，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)完全是建立在同伴及成人對(duì)他的評(píng)價(jià)之中。任何活動(dòng)起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對(duì)今后的一切活動(dòng)。因此，在音樂活動(dòng)中，對(duì)孩子的每一次創(chuàng)新，無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵(lì)。如：當(dāng)孩子創(chuàng)辦歌詞、動(dòng)作不盡人意時(shí)，請(qǐng)大家來討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時(shí)，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵(lì)孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會(huì)出錯(cuò)，并會(huì)因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對(duì)這些孩子，應(yīng)激勵(lì)他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會(huì)悅納別人，不挑剔別人說錯(cuò)做錯(cuò)。

一、培養(yǎng)興趣

用日常用品和口技表現(xiàn)音樂。是幼兒最受歡迎的一種方式?？梢岳酶鞣N廢舊物品的聲響啟發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂形象的聲勢(shì)，如鴨叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨聲用牛皮紙的抖動(dòng)等。這樣幼兒容易理解歌曲內(nèi)容，而且容易激起幼兒參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。訓(xùn)練節(jié)奏感，先從語(yǔ)言朗誦開始，把幼兒熟悉的兒歌用各種不同的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，在朗誦的過程中可加上各種肢體語(yǔ)言，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏。除了拍手，還可跺腳、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戲是幼兒最喜歡的練習(xí)節(jié)奏的一種方式，小椅子代表節(jié)拍，而小椅子上坐的人數(shù)表示音符。如節(jié)奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后讓5個(gè)幼兒按音符“x”的個(gè)數(shù)坐到小椅子上，教師教幼兒根據(jù)椅子及幼兒的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)。用這種游戲揭示節(jié)奏，很有藝術(shù)性，幼兒不但自己會(huì)看著打，而且會(huì)聽、看別人做的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅感受到了什么是節(jié)奏，更為重要的是鍛煉了幼兒的觀察力和思維力。為了讓幼兒對(duì)各種節(jié)奏有一定的敏感性，我還會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去辨別并模仿生活中的節(jié)奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的節(jié)奏、大風(fēng)“呼一呼一”的節(jié)奏、電話“丁零零、丁零零”的節(jié)奏等。

二、陶冶情操

音樂是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為內(nèi)容把人們帶到特定的情景，使我們熱愛生活，激勵(lì)人駛向高尚的境界。音樂對(duì)人的感染是不可抗拒的，它是凈化人類心靈的甘泉。在晨間或早午餐時(shí)，我選一些用二胡、琵琶等樂器演奏的精美樂曲如《化蝶》《十面埋伏》等給他們聽，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂欣賞中升華情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音樂之路，培養(yǎng)成終身喜歡音樂的欣賞者、愛好者?？梢詫?duì)樂曲進(jìn)行簡(jiǎn)練講解，使孩子們聽音樂時(shí)，知道表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒，歡快的、悲傷的再啟發(fā)他們討論欣賞內(nèi)容，在優(yōu)美的音樂氛圍中潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在欣賞的過程中，把類似而有細(xì)微差別的曲子經(jīng)常放給孩子們聽，讓孩子們感受里面的區(qū)別。如讓孩子們聽兩個(gè)人唱的同一首歌，類似的兩個(gè)節(jié)奏。要讓孩子們?nèi)ジ惺?，只要能感受到不一樣就行了?；蛘哒?qǐng)兩名幼兒唱同一首歌，讓其他的孩子去鑒別。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒敞開心扉，用自己的思想獨(dú)立地去感受，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，在樂曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地達(dá)到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音樂活動(dòng)時(shí)，我并不著重要求孩子聽什么，我只是選擇更好的適合他們的方法，把自己放在孩子的高度，調(diào)動(dòng)他們音樂的積極性，不斷豐富幼兒對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。新《大綱》要求我們的幼兒教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。大班幼兒我們可給他們多聽一些民間音樂、山歌、民謠等，使幼兒對(duì)我們民間百姓從了解到佩服，并且產(chǎn)生自己創(chuàng)編的欲望。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我非常注重與孩子的互動(dòng)，注意觀察每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)、鼓勵(lì)、支持、參與的方法，去感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，這對(duì)他們健全人格的形成促進(jìn)作用很大。

摘要：3~6歲是幼兒綜合發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)可塑性極強(qiáng)的階段，科學(xué)的幼兒教育教學(xué)能開發(fā)幼兒大腦，促進(jìn)思維及想象力的發(fā)展，還能幫助幼兒形成正確的人生觀、價(jià)值觀。通過分析音樂教學(xué)的意義，提出相應(yīng)的策略，達(dá)到更好的改善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂；意義；策略

音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂對(duì)于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學(xué)也成為我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對(duì)于幼兒園來說，音樂教育更是意義重大。

一、幼兒音樂教育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

由于幼兒時(shí)期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂活動(dòng)中，感受多變的音樂節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂的熏陶下，幼兒會(huì)對(duì)不同節(jié)奏的音樂進(jìn)行不同的想象，如活潑動(dòng)聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動(dòng)物來幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語(yǔ)言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也有了顯著提高，人們也開始高度重視教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)如今，在幼兒教育中，最為重要的組成部分就是幼兒音樂教學(xué)，幼兒音樂教師只有不間斷地優(yōu)化教學(xué)方式，才能使教學(xué)效率得到科學(xué)合理的提高，運(yùn)用信息化技術(shù)手段，可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。本篇文章將對(duì)運(yùn)用信息化技術(shù)手段優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)的意義進(jìn)行較為深入的探究，進(jìn)而對(duì)信息化技術(shù)手段在幼兒音樂教學(xué)過程中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，而且幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣也會(huì)得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；幼兒音樂；信息化手段

在新時(shí)期的背景下，科技事業(yè)發(fā)展的速度越來越快，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛使用在各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)與人們的生活以及生產(chǎn)也是息息相關(guān)。隨著時(shí)代的發(fā)展速度，信息化使用范圍也變得越來閱廣泛，利用信息化技術(shù)，幼兒教育的方式也迎來巨大的改變，傳統(tǒng)的教育模式較為單一化，但是運(yùn)用信息化技術(shù)，可以使教育模式變得更加多元化。

一、現(xiàn)階段幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）只重視教學(xué)活動(dòng)能否完成，不考慮幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平

在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒音樂教師只是把控教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，幼兒完全不能夠真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，幼兒音樂教師只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)完成的流暢性引起了高度的重視，很少會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中提起孩子的教育問題，對(duì)于幼兒未來在音樂道路上的開展情況也是毫不關(guān)心，進(jìn)而就忽視了幼兒身心發(fā)展水平的適應(yīng)性。

幼兒教育

幼兒園音樂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，是在深化幼兒教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，迎接新世紀(jì)到來的背景下出現(xiàn)的。這是素質(zhì)教育所提出的要求。

一、意義與目的

音樂教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內(nèi)容，我們所研究的音樂教學(xué)模式力求合乎幼兒的身心特點(diǎn)，以審美為核心，以幼兒愉悅感受和積極主動(dòng)參與音樂活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，初步培養(yǎng)他們正確的審美觀、健康的審美情趣，擴(kuò)展其知識(shí)以及感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，塑造完美的人格，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)。我們結(jié)合本區(qū)教研的重點(diǎn)，于九八年探究和建立“感受表現(xiàn)型”幼兒音樂教學(xué)模式的構(gòu)想與實(shí)踐，旨在強(qiáng)化幼兒音樂教育的功能，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高幼教質(zhì)量，促使全體幼兒在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展。

二、內(nèi)容與方法

幼兒園的教學(xué)模式一般是指：根據(jù)一定的教育目標(biāo)，在一定的教育理論和教育原則的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的教學(xué)策略等因素進(jìn)行優(yōu)化組合而成的相對(duì)穩(wěn)定而又概括的范型，其核心問題是教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要制約因素是教學(xué)目標(biāo)和教育理論。根據(jù)幼兒園教學(xué)模式應(yīng)含有的內(nèi)涵，本模式確立的主要研究?jī)?nèi)容是：1、理論依據(jù)及基木思想，2、結(jié)構(gòu)程序及教學(xué)指導(dǎo)。