摘要：通過生物制藥新技術(shù)的創(chuàng)立，可以大大拓寬發(fā)明新藥的空間，增加發(fā)明新藥的機遇與速度。

關(guān)鍵詞：生物制藥技術(shù)

0引言

生物技術(shù)藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫(yī)學、藥學的先進技術(shù)為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術(shù)為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎(chǔ)學科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。

1生物制藥技術(shù)

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：

一、制藥工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學校及學生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設(shè)，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問題

全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設(shè)置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

1課堂組織形式

1．1改革課程設(shè)置

在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，每個實驗有規(guī)定的學時數(shù)，學生必須在有限的時間內(nèi)完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，這嚴重約束了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因材施教的教學方法難以真正貫徹。加上生物技術(shù)制藥實驗課本身周期長，不可能在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。綜合分析這些因素，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，改實驗課為實驗周，學生可以根據(jù)自己的設(shè)計和進度安排實驗，有機會對實驗失敗的原因進行總結(jié)分析并重新安排設(shè)計實驗，提高了學生學習的主動性和積極性。

1．2增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗的比例

綜合性實驗和設(shè)計性實驗是現(xiàn)代實驗教學的主流模式。綜合性實驗?zāi)芎w更多的知識點，實驗內(nèi)容具有復(fù)合性，通過實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合性，能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和深入學習的能力。設(shè)計性實驗實施過程中，實驗?zāi)康氖敲鞔_的，但實驗方案是可以選擇的。學生可以通過不同的途徑和方法達到實驗?zāi)康?，有利于?chuàng)新人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在生物技術(shù)制藥教學中，在保證學生掌握基本理論知識的前提下應(yīng)適當增加綜合性和設(shè)計性實驗比重。通過綜合性實驗和設(shè)計性實驗提高實驗的連續(xù)性，加強學生對整個生物制藥流程的認識，鍛煉學生查閱文獻、收集信息、整理分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)寫作和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

1．3推廣實驗小組的課堂模式

本文作者：魏煒陳放侯太平作者單位：四川大學

明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以生物技術(shù)為基礎(chǔ)多方向發(fā)展的生物技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有一定的知識廣度與深度、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)好，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、化工、食品、環(huán)保等行業(yè)從事與生物技術(shù)有關(guān)的生產(chǎn)管理、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該特別強調(diào)學生不僅具有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練掌握基本實驗技能，而且要具有較強的社會實踐能力和開闊的知識視野，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神［2］。圍繞上述人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)方案建設(shè)時特別強調(diào)“加強基礎(chǔ)，注重實踐，分流培養(yǎng)”。加強基礎(chǔ)主要是加強人文社科類綜合基礎(chǔ)、理科平臺基礎(chǔ)和生物技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)課的教育。注重實踐主要是強調(diào)對學生實踐技能的培訓(xùn)，整個實踐教學的比重大大增強，實踐教學學時數(shù)占到總學時數(shù)的42%;實踐教學環(huán)節(jié)不僅包括了基礎(chǔ)實驗課程、綜合實驗課程、畢業(yè)論文設(shè)計，而且還強調(diào)到企業(yè)進行實訓(xùn)和實習，以滿足學生在產(chǎn)學研結(jié)構(gòu)鏈上的鍛煉。分流培養(yǎng)是發(fā)揮四川大學理、工、醫(yī)交叉融合辦學的特點與優(yōu)勢，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上，實行專業(yè)分流培養(yǎng)。根據(jù)學院的實際情況及社會對生物技術(shù)人才的具體需求，我院在生物技術(shù)專業(yè)設(shè)立了3個培養(yǎng)方向:生物技術(shù)基礎(chǔ)方向、生物制藥方向及生物化工方向，學生可根據(jù)自己的興趣與專長在上三年級時自由選擇其中一個方向進入專業(yè)課的學習階段。在新的人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)下我們重建了課程體系，力求體現(xiàn)出以下特點:基礎(chǔ)課程板塊，突出“寬”的特征，使學生有堅實的數(shù)理化基礎(chǔ)及寬厚的生物學基礎(chǔ)、藥學基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ);專業(yè)必修課板塊則要考慮學科交叉、融合的特點，不僅開設(shè)了生物技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)課，還增設(shè)了生物化工、生物制藥、天然藥物化學等課程。此外還開設(shè)豐富多樣的專業(yè)選修課程，包括生物醫(yī)藥類、化工類、管理類等課程，以此拓寬學生的學識范圍，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才(見圖1)。

以學科建設(shè)為支撐，積極推進課程改革和教學內(nèi)容改革，實現(xiàn)科教融合的教學方式

以生命學院、藥學院、化工學院為依托的生物技術(shù)專業(yè)擁有3個國家重點學科:植物學、遺傳學、藥劑學，以及一個創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化研究交叉學科建設(shè)點。擁有國家“211工程”重點建設(shè)學科I期:資源生物學;II期:生物技術(shù)與生物資源的保護及利用。在生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的過程中充分利用這些學科優(yōu)勢與特點，對課程內(nèi)容進行了深入的改革與整合。我們要求所有任課教師有意識地、有針對性地引導(dǎo)學生既要專注本學科領(lǐng)域內(nèi)知識的掌握運用與發(fā)展，又要放寬視野，關(guān)注相關(guān)學科的基本理論及發(fā)展的趨勢，力求教學內(nèi)容符合新世紀對生物技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。鼓勵教師積極開展教學方法的改革與研討，開展具有特色與創(chuàng)新性的教學改革思路與舉措的探索。學院積極組織教師申報各級教學研究與改革項目，并給予相應(yīng)的經(jīng)費配套支持。近幾年本專業(yè)教師圍繞生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)成功申報了20余項國家與省部級教研教改課題，如“生物技術(shù)跨學科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)”，“生物技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)”等，發(fā)表了近40篇教學研究論文，其中植物生物學、細胞生物學、普通生物學獲得國家級精品課程稱號，另有省級精品課程10門。生物技術(shù)是實驗科學，通過實驗訓(xùn)練提高學生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量生物技術(shù)人才的關(guān)鍵之一，生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容是對本專業(yè)實驗教學體系的改革。我們淘汰了落后的實驗，適量減少了驗證性實驗，增設(shè)了綜合性、研究性、設(shè)計性實驗。同時我們還強調(diào)將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，如油菜Toc33基因的克隆為國家自然科學基金項目的研究成果，引入分子生物學實驗課程，通過該實驗學生掌握了分子生物學的質(zhì)粒提取、基因組DNA制備、PCR、電泳、DNA分子重組、遺傳轉(zhuǎn)化、重組子篩選鑒定、測序和生物信息分析等基本技術(shù)。再如以高原植物狼毒為研究對象的天然生物殺蟲劑的研究是科技部支撐計劃項目，該項目的部分研究成果引入到天然產(chǎn)物分離制備技術(shù)實驗課程中，使學生掌握了天然產(chǎn)物從分離制備到純度鑒定及性質(zhì)分析所涉及的一系列實驗技術(shù)，這種綜合設(shè)計型實驗項目比單個的驗證實驗更能激發(fā)學生實驗的興趣，同時還讓學生獲得了近似于科研工作的綜合性訓(xùn)練。

構(gòu)建卓有成效的師資培訓(xùn)與人才引進機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

1構(gòu)建完備的工程設(shè)計內(nèi)容體系

在人才培養(yǎng)中，遵循工程“實踐、集成與創(chuàng)新”的特征，將工程設(shè)計貫穿整個大學四年，其內(nèi)容包括:產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、單元設(shè)計、設(shè)備設(shè)計、工廠設(shè)計，即要實現(xiàn)從分子到產(chǎn)品，從燒杯到工廠的整個過程。其中產(chǎn)品設(shè)計是工程設(shè)計的源頭，處于產(chǎn)品鏈的頂端;工藝設(shè)計是工程設(shè)計的靈魂，是產(chǎn)品競爭力的源泉;單元設(shè)計、設(shè)備設(shè)計是工程設(shè)計的基石，是生產(chǎn)實現(xiàn)的重要保障;工廠設(shè)計是工程設(shè)計的最終體現(xiàn)，是所有設(shè)計的系統(tǒng)集成。

2構(gòu)建完善的工程設(shè)計課程體系

以強化學生的工程設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學大綱，整合相關(guān)課程，對應(yīng)工程設(shè)計內(nèi)容體系，構(gòu)建完善的工程設(shè)計課程體系。大一為工程設(shè)計啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學工程)概論;大二為單元設(shè)計和工程設(shè)計技能培訓(xùn)階段，包含:化工原理、化工熱力學、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計和設(shè)備設(shè)計階段，包含:生物工程(化學工程)設(shè)備、分離工程、化工設(shè)計與模擬、工藝學課程(化工工藝學、發(fā)酵工程、制藥工藝學、釀酒工藝學等);大四為工廠設(shè)計和綜合實訓(xùn)階段，主要進行生物工程(化學工程)工廠設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。為適應(yīng)行業(yè)的需求和時展，在各課程教學中突出工程思維和工程方法學的同時，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標準以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設(shè)計作為主要技能進行培養(yǎng)。

3構(gòu)建完整的工程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

工程設(shè)計是面向?qū)ο蟮木C合性實踐活動，只有突出實踐環(huán)節(jié)才能讓學生鍛煉能力、積累經(jīng)驗、有所感悟。整個工程實踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設(shè)計、化工設(shè)計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實驗、湖北省化工設(shè)計大賽、全國“三井杯”化工設(shè)計大賽、全國大學生制藥工程設(shè)計競賽、生產(chǎn)實習、工廠設(shè)計項目、畢業(yè)設(shè)計。工程設(shè)計以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(如尿素仿真實訓(xùn)平臺、啤酒發(fā)酵實訓(xùn)基地、藥物制劑實訓(xùn)平臺)和校外企業(yè)實習基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業(yè))、設(shè)計的規(guī)范性(符合行業(yè)標準)、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟與安全)，并將化工設(shè)計競賽、制藥工程設(shè)計競賽融入人才培養(yǎng)的教學體系中，大力提高實踐教學環(huán)節(jié)的實效性。