前不久，我有幸在上海觀看另外“上海市金孔雀校園舞蹈”比賽，其中讓我印象最深刻的是小學(xué)組的賽事，大部分創(chuàng)作節(jié)目編排較為新穎，其中幾個精彩的作品確實讓人拍手叫好。相比較而言，中學(xué)組的創(chuàng)作就顯得薄弱許多，只有少數(shù)節(jié)目具有中學(xué)生的特點，其它大部分節(jié)目都是經(jīng)過改編后的民族民間舞，表演起來雖然舞藝不凡、陣容整齊、形象亮麗、風格準確，卻未能真正反映中學(xué)生自己的生活，無法產(chǎn)生強烈的共鳴。針對中學(xué)生創(chuàng)作節(jié)目少的現(xiàn)象我不禁提出疑問：“既然出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的少兒舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，為什么不能將這股熱頭持續(xù)發(fā)展下去呢？我們的舞蹈教師把少兒舞蹈編得有滋有味，為何對中學(xué)生舞蹈的把握卻不夠準確呢？”我認為如果我們能象重視少兒舞蹈般關(guān)注著中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多反映中學(xué)生生活、傾吐他們心聲、貼近他們心靈的作品，那么中學(xué)生的校園舞蹈才會更加豐富、更具個性，也才能夠更好的發(fā)揮其美育作用。

要把處于青春期的中學(xué)生作為創(chuàng)作對象，并非易事。眾所周知，這一階段是一個人從童年、少年走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的兒童，這一區(qū)別就決定了中學(xué)生的舞蹈同少兒舞蹈既有共性又存在個性。

要抓住個性進行創(chuàng)作，首先需要了解處于青春期的青少年生理和心理加速成長和發(fā)展的特點；了解他們充滿熱情、激情、活潑向上、富有朝氣、同時又經(jīng)受著種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)的心理；了解他們渴望友誼、追求獨立、反抗權(quán)威的心理。圍繞這些生理、心理特點進行選材創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。在這次比賽中，由嘉定區(qū)聾啞輔讀學(xué)校表演的舞蹈《心鼓》就是一個較好的反映中學(xué)生心理的作品。先不說這些孩子們的表演、教師的投入如何讓人感動，單是編者運用敲鼓的方式叩響孩子們心靈的創(chuàng)作意圖，就令人贊賞。另外主題動作的選擇也應(yīng)以這些生理、心理特征為基礎(chǔ)，既不能過于兒童化又不能太成人化，這就需要我們的教師時刻關(guān)注著他們的神情舉止，從他們的日常生活中提煉動作元素。舉一個很好的例子《紅扇》，編者很好地將現(xiàn)代舞的動作語匯融入到中學(xué)生的形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學(xué)生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現(xiàn)出來。因此只有選用準確的、符合中學(xué)生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好的表現(xiàn)主題。

其次，根據(jù)中學(xué)生的認知能力，舞蹈可以和認知教育結(jié)合起來進行創(chuàng)作。早在1943年由著名教育家陶行知創(chuàng)辦的育才學(xué)校就創(chuàng)作并表演了《化學(xué)舞》，此舞用擬人化的手法，對學(xué)生進行形象的化學(xué)基本知識教育。舞蹈采用寓言式的表現(xiàn)方法，由化學(xué)女神出題，每個學(xué)生扮演一種化學(xué)元素，然后通過找朋友的舞蹈表演形式，表現(xiàn)出各種元素相互組合后成為日常生活中應(yīng)用的物質(zhì)。這個舞蹈別開生面，情趣盎然，是寓教于樂的典型作品。還記得在1999年湖北省黃鶴美育節(jié)舞蹈比賽上，一個根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學(xué)背景，將書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現(xiàn)出來，同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景，讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和那滿眼的荷花散發(fā)著的淡淡清香。此刻文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統(tǒng)一?？梢娺@種課本劇的創(chuàng)作既具有審美性又能使學(xué)生更好的理解課堂知識，是非常值得我們?nèi)L試的。

另外，中學(xué)生的舞蹈也可以圍繞青春期教育進行創(chuàng)作。由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，生理上迅速成長使得他們的心理活動顯得激烈、動蕩，對異性交往充滿好奇。我們可以通過舞蹈的方式為中學(xué)生創(chuàng)造一個正常的氣氛，鼓勵男女同學(xué)間廣泛的交往，有利于他們社會價值的獲得以及人格的健康發(fā)展。在此，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒歐美民間舞蹈中集體舞的形式，如四方舞、小步舞等，這一類舞蹈風格文雅、端莊、步法簡單，構(gòu)圖優(yōu)美。從這些自娛性舞蹈中提煉動作元素用于表演性舞蹈創(chuàng)作，既可以用來訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表演能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀風范，又可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生廣泛的社交能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同伴關(guān)系。

我們希望有更多的人來關(guān)注中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，也希望我們的舞蹈教育能夠在國民素質(zhì)教育中發(fā)揮更好的作用。

前不久，我有幸在上海觀看另外“上海市金孔雀校園舞蹈”比賽，其中讓我印象最深刻的是小學(xué)組的賽事，大部分創(chuàng)作節(jié)目編排較為新穎，其中幾個精彩的作品確實讓人拍手叫好。相比較而言，中學(xué)組的創(chuàng)作就顯得薄弱許多，只有少數(shù)節(jié)目具有中學(xué)生的特點，其它大部分節(jié)目都是經(jīng)過改編后的民族民間舞，表演起來雖然舞藝不凡、陣容整齊、形象亮麗、風格準確，卻未能真正反映中學(xué)生自己的生活，無法產(chǎn)生強烈的共鳴。針對中學(xué)生創(chuàng)作節(jié)目少的現(xiàn)象我不禁提出疑問：“既然出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的少兒舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，為什么不能將這股熱頭持續(xù)發(fā)展下去呢？我們的舞蹈教師把少兒舞蹈編得有滋有味，為何對中學(xué)生舞蹈的把握卻不夠準確呢？”我認為如果我們能象重視少兒舞蹈般關(guān)注著中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多反映中學(xué)生生活、傾吐他們心聲、貼近他們心靈的作品，那么中學(xué)生的校園舞蹈才會更加豐富、更具個性，也才能夠更好的發(fā)揮其美育作用。

要把處于青春期的中學(xué)生作為創(chuàng)作對象，并非易事。眾所周知，這一階段是一個人從童年、少年走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的兒童，這一區(qū)別就決定了中學(xué)生的舞蹈同少兒舞蹈既有共性又存在個性。

要抓住個性進行創(chuàng)作，首先需要了解處于青春期的青少年生理和心理加速成長和發(fā)展的特點；了解他們充滿熱情、激情、活潑向上、富有朝氣、同時又經(jīng)受著種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)的心理；了解他們渴望友誼、追求獨立、反抗權(quán)威的心理。圍繞這些生理、心理特點進行選材創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。在這次比賽中，由嘉定區(qū)聾啞輔讀學(xué)校表演的舞蹈《心鼓》就是一個較好的反映中學(xué)生心理的作品。先不說這些孩子們的表演、教師的投入如何讓人感動，單是編者運用敲鼓的方式叩響孩子們心靈的創(chuàng)作意圖，就令人贊賞。另外主題動作的選擇也應(yīng)以這些生理、心理特征為基礎(chǔ)，既不能過于兒童化又不能太成人化，這就需要我們的教師時刻關(guān)注著他們的神情舉止，從他們的日常生活中提煉動作元素。舉一個很好的例子《紅扇》，編者很好地將現(xiàn)代舞的動作語匯融入到中學(xué)生的形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學(xué)生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現(xiàn)出來。因此只有選用準確的、符合中學(xué)生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好的表現(xiàn)主題。

其次，根據(jù)中學(xué)生的認知能力，舞蹈可以和認知教育結(jié)合起來進行創(chuàng)作。早在1943年由著名教育家陶行知創(chuàng)辦的育才學(xué)校就創(chuàng)作并表演了《化學(xué)舞》，此舞用擬人化的手法，對學(xué)生進行形象的化學(xué)基本知識教育。舞蹈采用寓言式的表現(xiàn)方法，由化學(xué)女神出題，每個學(xué)生扮演一種化學(xué)元素，然后通過找朋友的舞蹈表演形式，表現(xiàn)出各種元素相互組合后成為日常生活中應(yīng)用的物質(zhì)。這個舞蹈別開生面，情趣盎然，是寓教于樂的典型作品。還記得在1999年湖北省黃鶴美育節(jié)舞蹈比賽上，一個根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學(xué)背景，將書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現(xiàn)出來，同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景，讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和那滿眼的荷花散發(fā)著的淡淡清香。此刻文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統(tǒng)一?？梢娺@種課本劇的創(chuàng)作既具有審美性又能使學(xué)生更好的理解課堂知識，是非常值得我們?nèi)L試的。

另外，中學(xué)生的舞蹈也可以圍繞青春期教育進行創(chuàng)作。由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，生理上迅速成長使得他們的心理活動顯得激烈、動蕩，對異性交往充滿好奇。我們可以通過舞蹈的方式為中學(xué)生創(chuàng)造一個正常的氣氛，鼓勵男女同學(xué)間廣泛的交往，有利于他們社會價值的獲得以及人格的健康發(fā)展。在此，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒歐美民間舞蹈中集體舞的形式，如四方舞、小步舞等，這一類舞蹈風格文雅、端莊、步法簡單，構(gòu)圖優(yōu)美。從這些自娛性舞蹈中提煉動作元素用于表演性舞蹈創(chuàng)作，既可以用來訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表演能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀風范，又可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生廣泛的社交能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同伴關(guān)系。

我們希望有更多的人來關(guān)注中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，也希望我們的舞蹈教育能夠在國民素質(zhì)教育中發(fā)揮更好的作用。

前不久，我有幸在上海觀看另外“上海市金孔雀校園舞蹈”比賽，其中讓我印象最深刻的是小學(xué)組的賽事，大部分創(chuàng)作節(jié)目編排較為新穎，其中幾個精彩的作品確實讓人拍手叫好。相比較而言，中學(xué)組的創(chuàng)作就顯得薄弱許多，只有少數(shù)節(jié)目具有中學(xué)生的特點，其它大部分節(jié)目都是經(jīng)過改編后的民族民間舞，表演起來雖然舞藝不凡、陣容整齊、形象亮麗、風格準確，卻未能真正反映中學(xué)生自己的生活，無法產(chǎn)生強烈的共鳴。針對中學(xué)生創(chuàng)作節(jié)目少的現(xiàn)象我不禁提出疑問：“既然出現(xiàn)了那么多優(yōu)秀的少兒舞蹈創(chuàng)作節(jié)目，為什么不能將這股熱頭持續(xù)發(fā)展下去呢？我們的舞蹈教師把少兒舞蹈編得有滋有味，為何對中學(xué)生舞蹈的把握卻不夠準確呢？”我認為如果我們能象重視少兒舞蹈般關(guān)注著中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，創(chuàng)作出更多反映中學(xué)生生活、傾吐他們心聲、貼近他們心靈的作品，那么中學(xué)生的校園舞蹈才會更加豐富、更具個性，也才能夠更好的發(fā)揮其美育作用。要把處于青春期的中學(xué)生作為創(chuàng)作對象，并非易事。眾所周知，這一階段是一個人從童年、少年走向成熟的過渡階段，此時的人既有別于成人，又非昔日幼稚的兒童，這一區(qū)別就決定了中學(xué)生的舞蹈同少兒舞蹈既有共性又存在個性。要抓住個性進行創(chuàng)作，首先需要了解處于青春期的青少年生理和心理加速成長和發(fā)展的特點；了解他們充滿熱情、激情、活潑向上、富有朝氣、同時又經(jīng)受著種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)的心理；了解他們渴望友誼、追求獨立、反抗權(quán)威的心理。圍繞這些生理、心理特點進行選材創(chuàng)作，才能真正創(chuàng)作出貼近他們心靈、吐露他們心聲的舞蹈作品。在這次比賽中，由嘉定區(qū)聾啞輔讀學(xué)校表演的舞蹈《心鼓》就是一個較好的反映中學(xué)生心理的作品。先不說這些孩子們的表演、教師的投入如何讓人感動，單是編者運用敲鼓的方式叩響孩子們心靈的創(chuàng)作意圖，就令人贊賞。另外主題動作的選擇也應(yīng)以這些生理、心理特征為基礎(chǔ)，既不能過于兒童化又不能太成人化，這就需要我們的教師時刻關(guān)注著他們的神情舉止，從他們的日常生活中提煉動作元素。舉一個很好的例子《紅扇》，編者很好地將現(xiàn)代舞的動作語匯融入到中學(xué)生的形態(tài)當中，用大幅度的跳躍、收放以及扇花的飛舞將中學(xué)生年輕、奔放、跳蕩的心淋漓盡致的表現(xiàn)出來。因此只有選用準確的、符合中學(xué)生心理、生理和形象的舞蹈動作才能更好的表現(xiàn)主題。其次，根據(jù)中學(xué)生的認知能力，舞蹈可以和認知教育結(jié)合起來進行創(chuàng)作。早在1943年由著名教育家陶行知創(chuàng)辦的育才學(xué)校就創(chuàng)作并表演了《化學(xué)舞》，此舞用擬人化的手法，對學(xué)生進行形象的化學(xué)基本知識教育。舞蹈采用寓言式的表現(xiàn)方法，由化學(xué)女神出題，每個學(xué)生扮演一種化學(xué)元素，然后通過找朋友的舞蹈表演形式，表現(xiàn)出各種元素相互組合后成為日常生活中應(yīng)用的物質(zhì)。這個舞蹈別開生面，情趣盎然，是寓教于樂的典型作品。還記得在1999年湖北省黃鶴美育節(jié)舞蹈比賽上，一個根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了極為深刻的印象。編者利用語文課本提供的文學(xué)背景，將書中所描繪的那一池荷花極好的運用舞蹈的方式展現(xiàn)出來，同時舞蹈也為文字提供了一幅可視的美景，讓人仿佛身臨其境地感受到那月色、那池水和那滿眼的荷花散發(fā)著的淡淡清香。此刻文字和舞蹈在美的平臺上達到了和諧統(tǒng)一?？梢娺@種課本劇的創(chuàng)作既具有審美性又能使學(xué)生更好的理解課堂知識，是非常值得我們?nèi)L試的。另外，中學(xué)生的舞蹈也可以圍繞青春期教育進行創(chuàng)作。由于中學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，生理上迅速成長使得他們的心理活動顯得激烈、動蕩，對異性交往充滿好奇。我們可以通過舞蹈的方式為中學(xué)生創(chuàng)造一個正常的氣氛，鼓勵男女同學(xué)間廣泛的交往，有利于他們社會價值的獲得以及人格的健康發(fā)展。在此，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒歐美民間舞蹈中集體舞的形式，如四方舞、小步舞等，這一類舞蹈風格文雅、端莊、步法簡單，構(gòu)圖優(yōu)美。從這些自娛性舞蹈中提煉動作元素用于表演性舞蹈創(chuàng)作，既可以用來訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表演能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀風范，又可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生廣泛的社交能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正常的同伴關(guān)系。我們希望有更多的人來關(guān)注中學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作，也希望我們的舞蹈教育能夠在國民素質(zhì)教育中發(fā)揮更好的作用。

一、當下舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容。舞蹈課程教學(xué)一直以來都是高校中學(xué)前教育專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容。高校中的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)將來從事于幼兒教育工作的專業(yè)型人才，該教育專業(yè)中的大多數(shù)學(xué)生將來會從事于幼兒教師的工作。因此，在學(xué)前教育的教學(xué)課程中，也就設(shè)立了專門提高學(xué)生才藝技能的教學(xué)課程。舞蹈教學(xué)正是一門旨在提高學(xué)生舞蹈技能的課程。在舞蹈教學(xué)課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何教育幼小兒童練習(xí)舞蹈，以及幼小兒童喜愛哪一類舞蹈等專業(yè)知識。舞蹈教學(xué)課程是當下高校中學(xué)前教育專業(yè)里重要的一門學(xué)習(xí)課程，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)課程。

（二）高校中舞蹈教學(xué)跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。當下學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)課程的另一個特點是其發(fā)展滯后于現(xiàn)代化幼兒教育水平?，F(xiàn)代化的幼兒教育行業(yè)發(fā)展的速度是極快的，由于教學(xué)對象的特殊性，幼小兒童對于舞蹈類型的選擇種類也在不斷改變。這叫導(dǎo)致了高校中舞蹈教學(xué)課程跟不上幼兒教育行業(yè)的變化速度，學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課程教育所教授的舞蹈技能不能適應(yīng)幼兒教育工作中的要求，那么學(xué)前教育的最終目的也就失敗了。這樣的學(xué)前教育專業(yè)下培養(yǎng)出來的幼兒教師是無法適應(yīng)現(xiàn)代化的幼兒教育工作的。

二、舞蹈課程教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方式落后，提不起學(xué)生的興趣。在學(xué)校的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣度高低是決定一門課程教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素，當前高等學(xué)校中舞蹈課程的教學(xué)大都沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有較大的改革創(chuàng)新，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程中無法產(chǎn)生較大的興趣，進而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情與激情，不利于學(xué)生對于舞蹈課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。這是當下高等院校中學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中普遍存在的一個較大的問題。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏與幼兒舞蹈結(jié)合。當下高等院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)課程存在的另一個問題就是教學(xué)模式過于單一，在長期的教學(xué)過程中采取的都是固定的教學(xué)模式，單調(diào)乏味，沒有創(chuàng)意，而且舞蹈課程的教學(xué)還脫離了學(xué)前教育的最終目的，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)最終是為了幼兒教育行業(yè)服務(wù)，提高幼兒教師的自身才藝技能，以便于將來更好地進行幼兒教學(xué)工作。但是，當下學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)課程中教授的大都是現(xiàn)代化的舞蹈動作，缺乏針對幼小兒童的舞蹈教學(xué)。這也就不能有效地提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身的才藝技能，不利于學(xué)生在將來的幼兒教育工作中的舞蹈教學(xué)。

摘要：西藏義務(wù)教育碩果累累，培養(yǎng)了大批建設(shè)社會主義新西藏所需的各類合格人才，對推進西藏經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民族團結(jié)、文化繁榮和全面建設(shè)小康西藏、平安西藏、和諧西藏發(fā)揮了重大作用?！翱平膛d國”在第十個“五年計劃”就納入了國家的發(fā)展戰(zhàn)略。國民素質(zhì)，人才質(zhì)量、國力強弱、前沿科技水平的高低主要靠基礎(chǔ)教育來提高，教育在今天的意義重大，正所謂“百年大計,教育為本”。

關(guān)鍵字：推進；發(fā)展；教育

西藏的教育是在一窮二白的基礎(chǔ)上起步的，和平解放前，西藏的現(xiàn)代教育基本是空白，寺廟教育和針對貴族子弟的文官教育是人們獲得知識的唯一途徑。但是與全國相比，西藏的教育水平還有一定差距，主要表現(xiàn)在：辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，師資力量較欠缺、教育質(zhì)量和教育理念不高等方面。

在向藏族孩子教授文化知識的同時，還要鼓勵他們在德、智、體全面發(fā)展，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)改革，加強和改進德育、智育、體育和美育，使青少年得到健康發(fā)展。大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，養(yǎng)成從小獨立思考、追求新知、敢于創(chuàng)新、敢于實踐的習(xí)慣。重視加強科技教育。廣泛運用現(xiàn)代遠程教育手段，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的展覽館、科技館等豐富的資源，加強中學(xué)生科技活動場所建設(shè)，拓寬中學(xué)生的知識面，鍛煉他們的實踐能力。

學(xué)校積極探索以藏族青少年為教育對象的教育教學(xué)管理體制和教學(xué)過程規(guī)律，從藏族學(xué)生心理與社會背景出發(fā)，調(diào)整教學(xué)進度。確定教學(xué)重點和難點。從學(xué)生認知心理出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吧提高學(xué)習(xí)能力作為重點，注重發(fā)揮主體意識，引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在各個方面都能有顯著的飛躍，為今后奠定了基礎(chǔ)。

作為教育重要組成部分的音樂教育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的有效措施。音樂是一門高雅的藝術(shù)。在高雅藝術(shù)的熏陶下，藏族學(xué)生自然也就變得高雅起來。從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高其自身修養(yǎng)，就可在日后步入社會時得到益處。興趣是最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索。使其在音樂課中愉快的學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認為以下一些方法是有效可行的：