摘要：各類智能教學(xué)軟件以其個性化交互學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等功能優(yōu)勢，逐步影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。分析在常態(tài)化學(xué)習(xí)過程及線上教學(xué)期間智能教學(xué)軟件的使用及普及情況，以及智能教學(xué)軟件用于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀，提出智能教學(xué)軟件提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的建議。

關(guān)鍵詞：智能教學(xué)軟件；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；互聯(lián)網(wǎng)+教育

0引言

教育部于2018年4月正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，要求積極落實推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)深度融合師生教與學(xué)的核心理念。借助新技術(shù)新工具培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，已成為現(xiàn)階段中學(xué)生數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，各類新型智能教學(xué)軟件層出不窮，它們具備個性化交互學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)分析等多種功能，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不僅給教師的教學(xué)帶來較大便利，更逐步改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1核心概念界定

1.1智能教學(xué)軟件智能教學(xué)軟件指國內(nèi)研發(fā)的以大數(shù)據(jù)+人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心的教學(xué)軟件或平臺，具備學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)檢測功能，能夠智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，由算法構(gòu)建知識點和能力的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)其薄弱知識點推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)習(xí)效率和成績的穩(wěn)步提升。目前主流的數(shù)學(xué)智能教學(xué)軟件主要有洋蔥數(shù)學(xué)、一起中學(xué)等。

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，初中化學(xué)教育有了進一步的改革，當(dāng)前中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育不僅要注重對于學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)水平和能力。尤其是在當(dāng)代素質(zhì)教育的普及階段，任何一門學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識積累經(jīng)驗的前提下，能夠以更加優(yōu)秀的素質(zhì)和能力投入到學(xué)習(xí)中。由此看來，中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育有必要針對學(xué)生能力培養(yǎng)的具體措施進行一系列探討和分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

現(xiàn)階段教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為以素質(zhì)教育為主的教學(xué)工作，就素質(zhì)教育來講，是指教師在教育教學(xué)階段更加注重對于學(xué)生素質(zhì)方面的發(fā)展教學(xué)，對于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，或者是對于學(xué)生道德品質(zhì)方面的教育。然而就初中化學(xué)學(xué)科來講，教師在積極響應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)觀念的過程中，就需要一系列化學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生的素質(zhì)和能力等各方面進行一系列培養(yǎng)，致力于不斷提高學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自學(xué)能力

對于中學(xué)階段的化學(xué)科目教學(xué)來講，教師最需要培養(yǎng)的是學(xué)生的自學(xué)能力，因為自學(xué)能力作為任何一個科目學(xué)習(xí)必備的一種能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。傳統(tǒng)的科目教學(xué)教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地通過教師的講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識理論體系。然而這種教學(xué)方法并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的效果，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和了解，去接觸知識和掌握知識?？梢哉f，自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生接下來長期的學(xué)習(xí)。具有相當(dāng)重要的影響作用。

（一）以自學(xué)計劃為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)和教育理念的不斷改革和創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想方法的應(yīng)用變得越來越廣泛，這引起了教育界的廣泛重視。數(shù)學(xué)建模思想方法是指通過教育初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用建立數(shù)學(xué)模型的方法來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為抽象難懂的知識點，將其加以具體化、形象化，貫徹數(shù)學(xué)的邏輯性和理性的特點，從而有效地激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力，幫助初中學(xué)生有效地提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而達(dá)到全面科學(xué)地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平的目的。

一、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要分為以下三點：第一，方便理解，學(xué)習(xí)容易。初中學(xué)生由于年齡較小，數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識的積累相對較為薄弱，再加上初中數(shù)學(xué)知識比小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度更高，初中學(xué)生又是剛剛接觸初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此，初中學(xué)生需要一個高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法來輔助自身的初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)學(xué)習(xí)方法的設(shè)計和應(yīng)用都是在完全充分地考慮到初中學(xué)生本身的年齡、性格、理解能力等特點的基礎(chǔ)上而設(shè)計的，它具有理解方便，應(yīng)用難度較低，方便使用等特點，可以有效地幫助初中學(xué)生提高初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第二，靈活性較高，趣味性較高。初中學(xué)生由于本身的性格特點，相對于枯燥的初中數(shù)學(xué)課本的文字和單一的學(xué)習(xí)方法，他們更容易趣味性較高、靈活性較高的學(xué)習(xí)方法和事物所吸引，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法正是充分考慮到了初中學(xué)生的這一性格特點，在建模思想方法的設(shè)計中融入了靈活性和趣味性的元素，從而有效地激發(fā)和吸引初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。第三，學(xué)習(xí)方法和思想理念科學(xué)高效。初中數(shù)學(xué)是一門集理性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和靈活性于一身的一門難度較高的學(xué)科知識，因此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式非常重要，而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法的核心部分在于它重點關(guān)注于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、思想理念、數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用建模思想教學(xué)方法輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

二、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式

初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助和幫助作用主要體現(xiàn)在建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式上，因此，初中建模思想教學(xué)方法的培養(yǎng)方式非常關(guān)鍵。建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式主要分為以下2點：第一，培養(yǎng)初中學(xué)生把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)知識和題目當(dāng)中，容易出現(xiàn)很多干擾初中學(xué)生的理解和思維方式的信息，或者延伸多個題目和知識點的信息，這些干擾信息很容易導(dǎo)致初中學(xué)生在理解初中數(shù)學(xué)知識和解答初中數(shù)學(xué)題目的過程中注意力不集中，提綱把握不準(zhǔn)確等問題，影響到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而初中數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)方法可以有效地培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的把握整體的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)能力，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說蘇教版初中一年級數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《概率》這一知識點的題目：“一個不透明的盒子中放有印有1、2、5、6、9、11數(shù)字的白色巧克力糖，小明從中隨機取1個巧克力糖果，萬方從中取1個隨機的巧克力糖果，請問小明和萬方各拿出的巧克力糖果相加的和大于9的概率是多少？”初中學(xué)生可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方法很快的得出答案。第二，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維能力。初中數(shù)學(xué)具有靈活性較高的特點，對于同樣的一道初中數(shù)學(xué)題目，可以有多種不同的解題思路和方法，這就要求初中學(xué)生具備發(fā)散性的思維能力，可以在最短的時間內(nèi)找到最為有效、便捷的解題方法，而建模思想教學(xué)方法可以有效滿足這一要求。

三、建模思想教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

摘要：西藏義務(wù)教育碩果累累，培養(yǎng)了大批建設(shè)社會主義新西藏所需的各類合格人才，對推進西藏經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民族團結(jié)、文化繁榮和全面建設(shè)小康西藏、平安西藏、和諧西藏發(fā)揮了重大作用?！翱平膛d國”在第十個“五年計劃”就納入了國家的發(fā)展戰(zhàn)略。國民素質(zhì)，人才質(zhì)量、國力強弱、前沿科技水平的高低主要靠基礎(chǔ)教育來提高，教育在今天的意義重大，正所謂“百年大計,教育為本”。

關(guān)鍵字：推進；發(fā)展；教育

西藏的教育是在一窮二白的基礎(chǔ)上起步的，和平解放前，西藏的現(xiàn)代教育基本是空白，寺廟教育和針對貴族子弟的文官教育是人們獲得知識的唯一途徑。但是與全國相比，西藏的教育水平還有一定差距，主要表現(xiàn)在：辦學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施還比較落后，師資力量較欠缺、教育質(zhì)量和教育理念不高等方面。

在向藏族孩子教授文化知識的同時，還要鼓勵他們在德、智、體全面發(fā)展，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)改革，加強和改進德育、智育、體育和美育，使青少年得到健康發(fā)展。大力提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，養(yǎng)成從小獨立思考、追求新知、敢于創(chuàng)新、敢于實踐的習(xí)慣。重視加強科技教育。廣泛運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用，廣泛利用校外的展覽館、科技館等豐富的資源，加強中學(xué)生科技活動場所建設(shè)，拓寬中學(xué)生的知識面，鍛煉他們的實踐能力。

學(xué)校積極探索以藏族青少年為教育對象的教育教學(xué)管理體制和教學(xué)過程規(guī)律，從藏族學(xué)生心理與社會背景出發(fā)，調(diào)整教學(xué)進度。確定教學(xué)重點和難點。從學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吧提高學(xué)習(xí)能力作為重點，注重發(fā)揮主體意識，引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在各個方面都能有顯著的飛躍，為今后奠定了基礎(chǔ)。

作為教育重要組成部分的音樂教育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的合格人才的有效措施。音樂是一門高雅的藝術(shù)。在高雅藝術(shù)的熏陶下，藏族學(xué)生自然也就變得高雅起來。從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高其自身修養(yǎng)，就可在日后步入社會時得到益處。興趣是最好的老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在浩瀚無邊的音樂海洋中，只有擁有一條興趣的小舟，才能其樂無窮地暢游和探索。使其在音樂課中愉快的學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為以下一些方法是有效可行的：

摘要：在新一輪的課程改革中，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)被提上日程，也越來越受到廣大教師的重視。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中要提高對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重視，結(jié)合學(xué)科特點和中學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但實際上中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多學(xué)生缺乏科學(xué)意識，不能獲得很好的發(fā)展。本文對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，進而探討如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)是一種品質(zhì)，是化學(xué)教師必須具有的基本素質(zhì)，也是學(xué)生在成長路上必需的裝備。具有較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有較強的探索和發(fā)現(xiàn)意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要鼓勵學(xué)生主動探究，在化學(xué)知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。中學(xué)生處于性格、思想的形成階段，容易受外界環(huán)境和思想的影響，化學(xué)教師要抓住這個契機，在做好日常教學(xué)的同時，注重對中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把科學(xué)素養(yǎng)作為中學(xué)化學(xué)教育的主題，不斷更新化學(xué)教育理念，改變固有的教學(xué)策略，引入形式多樣的化學(xué)實驗，增強化學(xué)學(xué)科的實用性和科學(xué)性，培養(yǎng)中學(xué)生勇于探索新事物的能力。

一、當(dāng)前中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）化學(xué)教師教學(xué)方法單一枯燥

當(dāng)前很多化學(xué)教師仍然被束縛在應(yīng)試教育的牢籠中不能自拔，日常教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的成績，只要學(xué)生成績好，無論用什么樣的教學(xué)方法都行，認(rèn)為傳授書本上的化學(xué)知識是第一要務(wù)，只要學(xué)生完全掌握了就完成了教學(xué)任務(wù)，因而在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸各種解題方法和解題套路，使學(xué)生形成思維定式，限制了中學(xué)生思維的發(fā)展，使中學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動參與精神，不會思考問題，只會被動接受，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)習(xí)中有價值的問題，使中學(xué)生缺乏科學(xué)探究意識。